摘 要：
关键词：
随着素质教育的不断深入，改变传统思维模式，更新教育观念和知识结构。"面向世界、面向未来、面向现代化"，培养创新型人才是实施素质教育的重要任务。在小学阶段，作为小学数学教师，更应从小学生的认知能力的实际出发，重视在教学活动中的主体作用，发挥学生在教学活动中的主体地位。
一、改变传统的教学模式，充分展现学生的主体地位
传统有的教学模式，主要突出以几大板块、几大结构来完成教学任务，通过新授课、练习课、复习课等多种课型，教学程序式的结构设计，突出了教师的引、教师的导，固而学生能较好地掌握书本知识，完成每学期的课程计划任务。但学生的思维空间受到束缚，不能很好地得到发挥。因而在《自学练习法》教学中，首先要求学生加强预习，并不对预习提出明确的要求，避免学生就老师提出的问题而学，但要求学生通过预习，初步理解要学知识，并能提出自已的见解、看法以及所想到的、发现的、疑问等。特别是学生自己的看法、见解等有利于学生主体思维的个性发展。
课堂教学结构以新授课为例：
预习交流（3分钟）；全班交流（10分钟）；交流小结：（2分钟）；尝试练习（8分钟）；归纳总结（2 分钟）；提高练习（8分钟）；课堂小结（2分钟）独立练习（5分钟）；
《自学练习》法贯穿以学生为主体，全面培养学生的自我学习能力，加大了学生说的训练，减少了教师教的任务，同时给学生留有较多的练习时间，整节课学生的动手、动脑、动口得到充分展现。
二、以学生为主体的核心是发展学生的思维
发展思维，暴露思维过程:以学生为主体的核心是发展学生的思维。 营造思维氛围、 调度思维情趣、 创设思维情境、 启发思维启动、 学会思维策略、 养成思维习惯、 倡导思维平价、 暴露思维过程。
创设情境，巧抓机遇： 在导言设计中巧抓机遇， 在突破重难点时巧抓机遇、 引导学生走出思维误区时巧抓机遇、 在对知识进行综合训练时巧抓机遇、 在课堂上出现了"节外生枝"时巧抓机遇、在引导解决疑难问题时巧抓机遇。
改革教法，提高参与意识：恰当地选择和正确地使用教学方法是落实知识教学、能力培养和思想教育三大教学任务的关键措施。
勇于创新，启动示思维：在教学中要把学生当成认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。 激发认识兴趣、 开拓知识领域、 鼓励探索求异、 克服意义障碍、 充实课外活动。
三、多种形式，促进学生创新思维的创新
学生的创新思维不能只是运用一些思考题、难度题、坡度题等来展现，同时这种创新只能是少数个别学生的学习，而学生的创新思维应包括学生对知识理解的深度、广度，更包含学生认识的创新、问题的创新、发现的创新等。运用学生自由答 ，放开了对学生回答问题的要求、局限性，有利于学生敢于大胆地谈看法、想问题。
1、认识的创新：
学生通过预习、交流、有自己的看法和认识，并时常有更易理解、 更易学习、更加明确、更有针对性的说法，更符合儿童的认知特点。
2、发现的创新：
学生对于知识的理解、掌握，通过自己的努力，有时能发现其规律、特征。进而更深一步地去设想、论证、推导得出现在未作要求，但以后或高年级以后才涉及到的知识，从而拓宽学生的知识面。
3、问题的创新：
学生在学习过程中，往往会提供自己在认知过程中的疑问，从而有利于学生对知识掌握的深度提高，同时也帮助全班同学进一步理解认识。
四、遵循教学规律，坚持教学原则，提高课堂效率
遵循教学规律，建立轻松和谐的教学氛围，有利于学生积极思考，大胆探讨、发现规律方法、主动解答发问、激烈评论评价。学生创新思维的火花得到极大有培养。
1、坚持以学生为主体性原则：
与学生交流，鼓励学生说出自己的想法、看法、见解等，让学生大胆地谈自己的认识。
2、坚持以本课内容为核心性原则：
理出课堂学习内容的重难点，做到心中有数，便于课堂中调控教学过程，处理好发散与收拢的关系。
3、坚持鼓励性原则：
激励学生提出的看法、问题等。从不打击批评学生的失误，相反，就是学生有错，都应对他敢于想象、敢于发言给予肯定，激励每个学生都敢于思考，敢于在全班学生面前展现自己。
4、坚持评价性原则：
开展课堂回答问题评比，由专人负责登记，学生汇报每节发言次数，每月进行一次小节，评比出发言积极的同学激励学生在课堂中积极发言，大胆提问。
5、坚持平等性原则：
积极开展课堂中学生间相互交流、谈话，促进学生相互沟通，谈体会、谈看法，更宜于学生的想、说训练，营造良好的氛围，相互间得到提高。
6、坚持提问性原则：
课堂开辟专项提高时间，允许学生提出任何问题（尽可能地与本节课内容有关），让学生对已往不清楚的问题进行再认识，对以后要学内容初步感知，使学生认识到知识的内在联系，从而主动地进行学习。
五、运用多种手段及方法，促进学生思维的创新
大量地运用谈话式、研讨式，有利于学生思维的活跃，并具有独立思考的主体性。教具的合理运用，促进学生的直观认识，易于学生理解、掌握、想象。
现代教学手段的运用，多媒体技术的引入，对于一些难点突破上起到事半功倍的作用。为学生的空间想象创造了良好的作用。
学生的动手操作，更能激发学生的思维空间，增强创造力。正是由于在各方面重视了学生主体的展现，给学生营造了良好的学习氛围，并不断鼓励学生去发现、去认识、去创造，使他们在课堂中敢于展现自已，真正地体现了教学的创新精神，学生在小学数学学习中乐学、易学。
