摘 要：
关键词：
建筑构造是一门重要的专业基础课程。作为一门重要的建筑技术课程，在中职建筑装饰专业（或室内设计专业）开设它是为了全面提高学生室内设计能力。教学目标是为学生在修完课程后建立比较系统的建筑构造技术观念，初步了解建筑组成以及建筑各部分的设计要求，为学生在以后的学习创作中能综合运用建筑构造知识来进行室内设计的能力是本课程教学的定位。但在建筑装饰专业开设此门课程与其它工科类专业应有所区别。
1.学情背景分析
1.1教学对象分析
由于中职学校面临着生源紧张的状况，录取入学的学生普遍中考分数较低，而且他们对于建筑装饰设计专业的了解一知半解甚至一无所知，有的学生认为只要热爱美术或者喜爱画画就能学好这门专业。殊不知建筑装饰设计一门是社会性很强，跨学科的综合性专业，既涉及艺术又关乎技术等多个领域，课程面较广。所以，鉴于建筑装饰类专业的中职学生的学习基础水平，会在一定程度上制约着这门课程的教学质量。
1.2就业分析
从我校多年的学生就业情况来看，建筑装饰专业（或室内设计专业）的中职学生的就业主要有这几个方向：设计师助理、施工图绘图员、施工现场助理等。在学生中，计算机绘图软件AUTOCAD熟练掌握的同学会出任绘图员职位，并在绘图员工作岗位上积累工作经验，逐步走上设计师岗位；而有的学生能够能吃苦耐劳，构造及施工知识掌握较好就会走上施工员、材料员、质检员等岗位。在熟悉施工流程、质量控制与规范，了解材料性能后还可以逐步走上项目经理的岗位。
但是，在一些企业的反馈中显示，有不少的同学在面试和试用初期，除了计算机操作较熟练外，对于建筑、装饰的构造做法，甚至装饰施工图的绘制存在不少的障碍，只会做一些抄图的工作，而无法胜任施工图的绘制工作；而跟工地现场的同学也表现出对技术和材料知识的陌生态度，只能在工地上重新二次“学习”有关构造、施工、材料的相关知识。
学校的专业知识教学与企业的需求不能实现“无缝对接”，是什么地方出了问题吗？这个问题涉及的范围较大，关乎到多个课程的教学。但笔者就建筑构造课程的教学谈谈教学的体会及引出的思考。
2.问题的提出
笔者在教授建筑装饰专业（或室内设计专业）的建筑构造课程的教学任务时，发现学生在学习以及老师在教学的过程中有一些比较突出的问题：
（1）部分学生容易产生厌学心理，导致教学效果下降。从对教学对象的分析中，了解到建筑装饰专业的中职学生原先的学习基础较差，空间分析推导能力较欠缺，并且很不善于主动思考。另外，绝大多数学生都是初次学习专业课程。与语、数、英、政治等课程相比，他们对专业课的熟悉程度为零，可以说十分陌生，因此容易产生畏难心理。在教学过程中注意到有些学生一旦感觉课程的内容稍有难度，便会厌学，采取放弃的态度。由于建筑构造课程的学习存在学科的相关连性，这门课程学不好，便很容易导致此专业相关其它学科——例如装饰构造、室内设计、装饰施工等课程的学习也会出现教学质量不理想的效果。
（2）死记硬背式学习，与实际应用脱节。建筑构造课程是建筑装饰专业的基础课。学习的目的是为了后续相关专业课程的有效展开，但是教学过程中发现学生不能灵活地将其运用到其它课程学习中，甚至无法与设计课的学习结合起来以用于解决实际的设计问题。脱节式的学习，便成了构造知识的简单罗列，从而导致课程间的衔接效果不理想。笔者在担任建筑、装饰构造课程的同时也担任建筑装饰专业学生的室内设计课程教学任务，发现有很多学生在设计中基本上不会应用刚刚学过的建筑构造和装饰构造知识，设计的内容不是天马行空，就是空泛无实，基本上是把设计“画”出来的。
3.教学的思考
建筑构造课程是实践性很强的应用型课程，如果学生在学习了该门课程而不能运用，那将说明是教学上的失败。尤其对于大多数的中职学校建筑装饰专业的学生来说，他们的首次就业岗位基本上是建筑装饰等相关单位的基层工种，技术知识的运用能力尤为重要，而设计创新的能力则是他们后续发展的动力。因此，笔者开始思考如何在中职建筑装饰专业学生中行之有效地开展建筑构造的教学。
3.1要激发和培养学生学习建筑构造知识的兴趣
（1）形象化教学与启发式教学方式并行。在对中职建筑装饰专业学生的分析中得知，他们的空间形象推导能力较弱，而建筑构造恰恰需要的是学生应有敏捷的形象思维能力。如果在教学过程中，仅就教材中的一些少有的三维形象图及二维工程剖面、大样图来引导学生学习的话，将会让为数不少的学生感到学习内容枯燥，没有兴趣。因此在教学过程中应采用大量的三维构造形体－－三维模型、实物图片、构造施工视频、现场照片、三维示图等，将抽象的二维图具体化，让同学们先弄清现实的建筑工程中各部件的构造原理是什么，然后在理解的基础上再启发同学们将转换为二维工程图纸。在同学们掌握了一种建筑构造后，老师应在学生的理解能力范围内，尽量地启发同学们引申出同一类型建筑构造的不同做法。
（2）让学生有学习成就感。教师和学生是教学活动中的两个重要方面。教师讲授得再好还需学生去消化、 吸收和巩固， 如果学生在学习过程中不能很好的理解学习内容，将会打击他们的学习信心。因此，教学应深入浅出，让学生感到学起来不困难，才能让他们有学下去的兴趣和信心。笔者认为可在建筑构造教学方式上，采用同学互相提问、互相讨论的方式来做作业，在一问一答间可增加学习的趣味性，同时充当“小老师”的角色容易让学生产生成就感。另外，可在每一章节或每两章节的学习结束后进行小结性的测验，可采用开卷也可采用闭卷的形式的，学生在章节测验中相对来说会获得较高的成绩，这样也容易增强他们的学习成就感。而且也能对知识点的掌握更容易一些，也比较符合中职学生的思考模式。
3.2要引导学生形成学习构造知识的思维能力
建筑构造是很典型的应用型课程，具有很强的实践性，而且建筑各部位的构造做法不会一成不变，随着新技术、新材料的更新，其构造做法也会随之改进。老师在教授建筑构造时只是把各部位的构造原理教给学生，但面对建筑各部位构造的种种变化，要依靠学生在今后的学习以及工作中自行摸索。因此，学习构造知识的思考方式才是授学生以渔，而不
是授学生以鱼。学生在学习建筑构造原理知识的同时，应努力培养敏锐的观察能力、严谨的思考能力、独立解决问题的能力。笔者认为在课堂教学时，可多列举一些同部位的构造不同做法的示例给同学们参考，逐步培养学生举一反三的思考能力，也可加强学生对原理知识的理解――千变万化不离其中的原理可衍生出多种的形态，慢慢形成学习构造知识的思考方式。另外，对于中职学生可用单体项目教学法取代项目教学，通过对各部位小的单项项目的构造作业反复练习，让学生易于懂得如何将理论知识运用到实际工程中，而不会让所学知识与实际工作完全脱节。
4.结语
建筑构造课程对于中职学校建筑装饰专业的学生来说虽然只是专业基础课程，但是它的学习效果会直接影响后续课程的教学质量和学习效果。因此，我们在教学时首先应让学生对建筑构造课程感兴趣，有学下去信心。只有学生对所学知识易于理解，才能提高教学质量。并且，要培养建筑装饰专业学生在设计中重技术、重细节、重建造的设计观念，不要一味只是重艺术而忽略了技术的重要性。只有将这种观念贯穿于装饰专业学生整个学习中，我们的学生才能成为全面的职业型人才。
（作者单位：广州市土地房产管理职业学校 广东广州 510655）
