您当前的位置:首页 > 文学论文>艺术理论论文

对小班幼儿进行美术启蒙教育的艺术策略

2015-09-11 10:48 来源:学术参考网 作者:未知

摘要:美术活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动,对小班幼儿有着很大的吸引力。在美术活动中,孩子常常把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来,也就是说美术活动也是一种创造性的活动,在美术活动中,需要儿童的想象和创造。儿童美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。作为幼儿老师,千万不可用自己对世界的认识和感受,去要求孩子模仿,这样做势必会压抑孩子的创造性。美术教育在幼儿时期的教育是非常的重要的。我们要培养幼儿的兴趣,激发幼儿丰富的想象力和创造力,让幼儿在教学过程中体验快乐,使幼儿的潜力能得到最大限度的发展。
  关键词:激发兴趣 培养品德 激发创造 大胆作画
  一、激发幼儿对美术游戏的情感和兴趣
  兴趣是一个人活动的动力源泉。对幼儿来说尤其重要。有些幼儿对美术活动往往缺乏兴趣,老师要经常根据幼儿的年龄特点,提供可操作的美术工具和材料。特别是小班幼儿,他们容易哭,坐不住,不喜欢画画。所以,教师可以根据小班幼儿的年龄、心理特点,可以通过情境游戏。如:“吹泡泡”这一活动,可以出示“吹泡泡工具”并吹出几个泡泡,来提问孩子:“刚才老师吹的泡泡是什么形状的?它有哪几种颜色?小朋友能不能帮我多画几个啊?”最后给小朋友留出充裕的作画时间,画好后,老师将自己带来的小红花送给小朋友们,并鼓励他们:“那么多漂亮的泡泡啊,我要把它们送给我的好朋友们。”小朋友因此而增加自己的信心。从而能在成功的艺术表现获得愉悦感,从而激发幼儿对美术活动的兴趣。激活幼儿的思维,引导幼儿动脑动手动口,让幼儿通过自己的努力探索发展能力,达到既传授知识又开发智力与培养能力的目的。
  二、在美术游戏中培养幼儿良好的品德
  在一次自由作画中,有个小朋友画了根拐杖,我很奇怪地问他:“为什么画拐杖啊?”孩子说:“叔叔眼睛看不到,我画根拐杖给他,他就方便多了。”这就充分体现了孩子关心残疾人的良好品德;有的画了几把伞,说如果下雨了可以给没带伞的小朋友;有的画好多的花,说送给妈妈、送给老师,因为妈妈、老师太辛苦了;还有的画了很多很多,有些都是老师意想不到的。所以如何从小培养幼儿良好的品德,就要让幼儿在游戏中无拘无束地玩,让幼儿能深刻地认识到什么应该做,什么不应该做,从而使能辩别是非、善恶、美丑、好坏。在幼儿美术教育中也是一样,孩子在绘画过程中不断地提高自身的素质修养,从而培养了良好的品德。
  三、在美术教学不断激发幼儿的创造力
  处于“涂鸦期”的小班幼儿喜欢乱涂乱画,把画视为一种游戏,对画充满好奇。教师应该丰富幼儿的画画经验,为幼儿创造一个宽松的心理环境,激发幼儿创造的愿望和能力。在关注幼儿的情感体验的同时,更加重视幼儿创造力的培养,也应适时恰当地帮助幼儿提高对美术的表现技巧。因此在日常的美术活动中,我们不能只传授美术技能,而应着重培养幼儿的创造力能力。
  对于幼儿来说,我们要在相信幼儿能力的基础上,首先为幼儿提供能充分进行美术活动的机会。其次,让幼儿有足够的自由空间和信心。允许幼儿自由表达自己的观念,实践其观念。要尊重幼儿不同寻常的提问和想法,肯定其想法和想法的价值,不因为其想法幼稚而盲目否定,更不要用成人固定的思维模式去限制幼儿的想法。比如:在一次泥工活动捏毛毛虫中,教师把事先捏好的毛毛虫拿出来给小朋友看,让孩子观察毛毛虫的特点,并讲解制作步骤,然后要求孩子们制作毛毛虫。由于小班孩子年龄还小,孩子们搓好了一个一个的小圆,却不知怎样把这些小圆组合起来,我就启发孩子们动动小脑袋,孩子们在老师的引导下,通过讨论实践终于想出了一个好办法,用牙签棒将小圆一个一个组合起来。通过了几次的尝试孩子们终于把毛毛虫做好了,而且孩子们通过想象还在毛毛虫的周围再用橡皮泥捏出了小花小草,让幼儿在此次美术动手能力创造中产生成就感,增加了自信心。
  在幼儿美术活动中,教师还可以提供一些“零部件”,如:几何图形、半成品画等,启发幼儿用这些已有零件组装新的作品。这样有利于幼儿去表现,幼儿会把各种“零件”转化成看到的物体。在教师的鼓励下幼儿按自己的意愿和喜好去创造新的作品,每个幼儿的意愿和喜好都不同,创造出来的作品也会不同。这既提高了幼儿的技能,又留给了幼儿创造了更多的空间。就像小鸟借助风力自由地飞翔。幼儿好比小鸟,充分展开想象的翅膀,无拘无束地进行着艺术表现,那么技能就是幼儿要借助的风力和空气的阻力。没有翅膀的小鸟无法飞行,同样在没有风力、空气阻力的真空中,小鸟也飞不高。
  四、鼓励幼儿大胆作画,肯定幼儿的创作成果。
  孩子非常渴望得到老师和其他小朋友的认可,但是在能力上,每一个孩子都有差异,作为老师我们要用爱心去培养他们创造力,要做到一视同仁。但是由于各种因素的影响,孩子们的发展水平都各不相同,作为小班老师,尽量要在教学活动中照顾到每一个孩子。对于能力弱的孩子我们要给予更多的关爱,增强他们的自信心。对于每次都会说“我不会的”孩子,我们要手把手的与孩子一起创作。这样,孩子会感到老师对自己的关爱,从而增强了对完成作品的自信心。并且老师要经常鼓励他们的绘画成果,同时也要让他们知道自己也是最棒的,我一定能行。
  比如在指导幼儿作品《可爱的小鸡》一课时,利用两个圆来组成的画面,但是有的孩子不敢大胆作画,东看看,西看看,总认为自己画不好,我就走过去问了:“你怎么不画呢?”“老师,我画不圆”,“老师,这太难了我不会。”听到这些回答,我就会在黑板上演示,告诉孩子这很简单,并且手把手的教他们,孩子们看到了大手和小手一起合作就像变魔术一样的把小鸡画好了,孩子们也好像有了一种创作的冲动,都想试一试,很快可爱的小鸡就画好了,虽然完成的质量不是很好,但是至少是孩子们自己动手的。平时老师在引导孩子大胆作画的时候,不要只是用语言的方式来鼓励,而是要想一些孩子容易接受的方式来提高他们对绘画的兴趣,这样他们就会在没有压力的情况下完成绘画作品。
  在今后的教育教学过程中,我们应当给于孩子充分表现的自由,对幼儿的创造性尝试和表现给予积极引导,不断探索在美术活动中培养幼儿创造力的新方法。让我们把关爱的目光倾注于幼儿稚拙的画面上吧!那里面闪耀着幼儿原创的灵性和美丽的梦想。在科学合理的呵护下,美术将激发那些充满想象、充满创造力的生命,大胆的想象和勇敢的创造将使幼儿受益终身。

相关文章
学术参考网 · 手机版
https://m.lw881.com/
首页