摘要：反思教学模式作为一种创新型的教学模式，在高职教学过程中得到了广泛的应用，并获得了很好的教学成效，将其渗透到高职心理学教学中，能有效提高教学效率与质量，促进高职心理学教学事业的健康发展。基于此，本文首先介绍了反思教学模式的理念以及常用方法，其次分析了其在心理学教学中运用的必要性，最后探究了具体的运用策略，希望能在一定程度上对高职心理学教学起到促进作用。
关键词：反思教学；高职学校；心理学；教学策略
现如今，随着社会经济的高速发展，国家对于应用型优秀人才的需求越来越大，高职院校作为应用型人才的主要培养机构，肩负着教书育人的重担，需要结合时代发展特征，优化教学过程，创新教学方式，以便更好地契合社会发展与进步。心理学教学是高职学校除基础课程教学以外需要重点关注的方面，给予学生良好的心理学教学，需了解学生实际的心理问题，有效融合反思教学模式，改进教学环节，促进学生综合素质提高。
1反思教学模式概念及常用方法
“反思教学模式”也可以称为教学反思，指的是任课教师对自己的教学实践全过程进行二次认识和重复思考，以便在反思中总结教学经验教训，找到教学实践中的问题与影响教学效率与质量的因素，从而全面提升教学水平，它是目前素质教育过程中经常被应用的一种教学手段，有助于教师提高教学水平，在教学实践活动中反思自己的得失。常用的反思教学方法有纵向反思和行动研究法、横向反思和比较法、个体反思和总结法以及集体反思和对话法，需要经过具体经验、观察与分析、重新概括以及积极验证四个阶段，在教育领域中获得了广泛的关注。
2反思教学模式在高职心理学教学中的运用必要性
2.1满足素质教育理念的发展需求
在我国不断加大素质教育投入的前提下，对教师的综合素养和业务水平都提出了新的要求，无论处在任何层次的教师，都需要不断反思自己的教学过程，从中发现问题并解决问题，保持自己教学的先进性与有效性。反思教学可以有效提高课堂教学效率与质量，给予高职学生更好的教学辅导，有助于其综合素质提升，与当前的素质教育理念发展需求十分契合，将其渗透到心理学教学中有助于提高教师自我反思意识，重新审视教学过程，发现不足并及时调整，为国家和社会培养出更多具有高素质和高技术水平的应用型技术人才，推动国家现代化建设发展。
2.2是心理学理论与实践教学的桥梁
高职心理学教学大多数偏重理论教学，教学方式比较传统，主要是依靠教师的口述和板书，或利用多媒体进行教学，整个教学过程的氛围偏沉闷，教学内容偏枯燥，学生很难提起学习兴趣，整体的教学效果一般，且理论与实践教学相脱离。反思教学模式在心理学教学中的运用可以在理论教学与实践教学中建立一个良好的桥梁，在实际教学中进行理论反思与检验，总结教学经验，找到不足与缺陷，从而形成一套符合教学实际的方案，加强教学反思，并通过反复的反思、实验去实现理论与实践教学的良性循环，促进心理学教学效果的提升。
3反思教学模式在高职心理学教学中的运用策略
3.1反思教学对象
心理学教学在高职教学中占据着十分重要的地位，是培养高职学生综合素养的重要途径，应该得到教师的重视，认清心理学教学的重要性，结合学生心理发展实际，根据以往的教学经验制定符合学生心理健康发展的教学内容与方式，从而有效缓解学生不良的心理，降低心理压力，迎接美好的职业教育[1]。总体上看，高职心理学教学的核心与对象都是学生，因此要求任课教师应从学生的角度出发，了解学生的实际心理状况与影响学生心理健康的主要因素，以便更好地对心理学教学对象进行反思，深入研究学生普遍存在的心理问题，认识到影响学生心理健康的主要因素，制定有效的教学策略进行解决，帮助学生有效缓解心理压力，形成健康、积极的心理环境，为学生身心健康发展创造条件，为心理学教学的发展奠定基础。
3.2反思教学内容
现如今，在高职教育快速发展的推动下，高职心理学教学的内容出现了较大变化，心理学教材的版本较多，教学内容存在一定差异，教材质量参差不齐，有很多教材并不完全符合学生的心理发展实际，缺少足够的教学价值，教学针对性不足，难以发挥心理学教学作用。大多数的高职心理学教材都以孔洞的理论知识为主，理论性和逻辑性较强，对于高职学生而言过于深刻，难以理解，并且脱离实际，不符合学生心理特点[2]。为此，高职心理学教师需要对心理学教材进行反思，全面了解现阶段正在使用或者具有心理学教学意义与价值的各种素材，从中找到与高职学生心理发展特点相符的内容，总结出一套具有教学实际意义的教材，并充分利用互联网去下载各种有效的教学辅助资料，针对学生心理特点及心理健康发展趋势实施个性化和层次化教学，加强教学实效性，吸引学生注意力，提高心理学教学趣味性与实践性，提高教学质量，推动学生心理健康发展。
3.3反思教学过程
正确的教学方式可以显著提高高职心理学教学效率与质量，提高高职学生对心理学的兴趣与学习积极性，促使高职心理学教学活动顺利开展，保质保量的完成相应的教学任务。高职心理学教学对于大多数的高职学生而言都是陌生的，并且教学内容比较繁杂、晦涩难懂，采用传统的教学方式难以得到学生的积极响应，容易在学习过程中出现厌学心理或者抵触心理，不利于心理学教学的顺利开展。因此，高职心理学教师需要对心理学教学过程进行全面反思，首先需要反思现有的教学方式是否具有实际意义，能够在学生和教师之间形成良好的交沟通渠道，产生有效的互动，从而及时发现教学过程中的不足，积极寻找新型的教学方式，加强师生互动，为学生解答各种心理问
题[3]。其次，教师在反思教学过程中可以重新梳理心理学教学知识点，认清教学重点与难点，发现教学手段中的不足，结合教学实例积极开展教学活动，创新教学方式，优化教学流程，通过教学过程的反思营造更好的课堂氛围，创造良好的教学环境，以便提高学生学习兴趣与积极性，提高教学实效性。
3.4反思教学效果
最近几年，因为心理问题而引发的学生不安全事件时有发生，受到了社会各界的广泛关注，人们看到了部分学生心理健康教育不到位问题，也为高职心理学教学敲响了警钟。虽然说一般的高职学校都开设了相应的心理学课程，但是大多数的学校都将心理学单纯的作为一门课程进行教学，教学的目标就是完成教学任务，帮助学生通过考试，获得学分等，并没有对教学过程及教学效果进行重点关注，使得心理学教学整体的效果并不理想，没有达到预期的教学效果。因此，高职心理学教师需要结合现阶段的教学现状，加强对教学效果的反思，不仅要重视理论知识的讲授，还要培养学生自我调节心理问题的能力，鼓励学生利用学到的心理学知识化解心理难题，帮助身边的同学、家人以及朋友等疏导心理，实现心理学教学的根本目标，提高高职学生心理素质，促进其身心健康发展。
4结论
总之，反思教学模式在高职心理学教学中的运用具有十分重要的现实意义，可以提高教学效率与质量，满足当前素质教育的发展需求，在心理学理论与实践教学间建立良好的交互桥梁，促进学生综合素质发展。因此，在社会各界的广泛关注、政府的相关政策支持与学院上下紧密配合的前提下，相关教师需要发挥自身的积极作用，立足于学生实际，对教学对象、内容、过程以及效果进行深入反思与总结，从而不断提高心理学教学实效性与科学性，推动高职心理学教学发展。
