1实践教学体系的构成
为了让大学生在学习中掌握更多的知识与能力，更好地服务于社会，利用大学四年时间，高校要重视培养学生的专业基础实践能力、专业实践能力、社会服务能力、参与能力、创新能力、设计能力等。专业基础实践能力就是指学生利用专业学习掌握为社会服务的基础性能力，主要内容有心理学实验、设计、处理各种实验数据的能力，可以自行完成实验报告，对各种实验数据进行分析的能力，可以利用分析软件对各种数据进行分析，能够自行完成对心理学专业文献的检索等。专业实践能力就是指学生在进人工商企业、社区、教育部门、行政管理部门以后，利用自己掌握的应用心理学知识从事心理辅导工作、咨询治疗工作、管理工作、教学工作、人力资源评估与开发工作、市场营销工作等。社会服务参与能力就是指学生可以利用自己在学校学到的应用心理学知识在上述部门中为社会提供各种服务，依靠自主就业，可以提前掌握社会就业信息、就业渠道的能力，帮助学生提前适应社会需求，在心理上做好进人社会的准备。科研创新与综合设计能力就是在掌握上述所有能力的基础上，根据当前社会需求与自己将来的发展方向，重视自己的专业兴趣出发，提高科研设计、社会调查、设计问卷、完成论文的能力。在笔者提到的四个能力当中，首先要求学生具备专业基础实践能力，然后在此基础上可以上升为专业实践能力，学生要想具备综合设计能力则需拥有服务于社会的能力、参与能力、科研创新能力。
2应用心理学实践教学现状的解决对策
2.1针对培养目标改进课程内容。
培养目标是实践教学环境的核心所在，对人才培养起着导向、引领、调节、激励等重要作用。教育部对本科应用心理学专业的培养目标是“培养具备心理学的基本理论、基本知识、基本技能，能在教育、工程设计、工商企业、医疗、司法、行政管理等部门从事教学、管理、咨询与治疗、技术开发等工作的高级专门人才”。据此，应用心理学专业培养方案应以实践能力为导向，强调专业建设要适应社会发展的需要和学科发展的进程。应用心理学专业实践主要有五大方面：课程实践、专业技能实践、创新实践、社会实践和毕业实践。培养方案要突出全程实践教学这一课程实施理念，从大一到大四，要明确各阶段实践能力培养的具体要求。课程方面，在重视基础知识教学的同时，应加大专业训练力度，基础理论与实践训练并重。心理学专业技能培养除了开设实验心理学、心理咨询技能训练、心理诊断与评估、人才测评、心理危机干预等课程，还可以通过定期举办心理情景剧大赛、朋辈咨询、校外心理辅导等活动，促进学生理论与实践相结合，提高学生的实践能力。创新实践方面，鼓励学生积极申报大学生创新创业计划项目，主动参与任课教师的课题研究，促进学生将课堂上学到的心理学理论和科研方法应用到实际的创业活动和科研活动之中，积累创业和科研经验。
2.2优化实习过程。
安排教学实践指导老师，每周进行一次理论授课，并根据学生们的学习状况适当安排教育实习。如果没有实践的经验，总是纸上谈兵，没有实际意义。此外，在实习中，需要有专业老师的指导，或者配备相关领域的专业人员。老师与学生共同实习，可以提高学生对于工作的理解，这种模式具有更高的效率。
2.3注重应用心理学科研人才的培养。
大学除了教学之外，还有一个重要任务就是科研。对于一个学校的综合评价，也与这个学校所完成的科研成果息息相关。很多学校都很注重科研人才的培养，但是重点放在硕士研究生、博士研究生以及专业老师的科研工作中，而忽略了本科生的培养。但是有很多本科生具有从事科研工作愿望，本身也具有一定的科研能力，所以学校可以成立科研小组，由有经验的研究生或者老师带领本科生共同完成科研项目，实验室也定期向本科生开放，并请相关老师定期对于有兴趣的学生传授科研心得，帮助他们提高科研能力。
2.4建立完善的评价体系。
评价具有针对性在实践教学评价的过程中，选择有针对性的因素进行科学的评定，而抛弃那些无关紧要的因素，例如，在学生学习的过程中，学习的态度以及完成教学任务的质量这两个方面都十分重要，因此，在进行评价的时候，既要评价学生的学习态度，比如出勤情况、作业完成情况、课堂互动情况等等，又要兼顾学生学习的结果，也就是完成教学任务的质量，比如，期末考试的成绩。
评价方式多样化传统的教育评价方式大多为笔试形式，形式单一，难以客观评价学生身上具有的多种能力，因此，建议采取多样的评价方式，例如，想要考核一个学生运用应用心理学技术的能力，可以让他进行现场模拟，再由老师根据他的表现进行评定；想要考核一个学生对于文献的理解，可以采取现场报告的形式进行评价。评价方式的多元化既可以充分调动学生学习的积极性，又可以从各个方面来对于一个学生各方面的能力进行评定。
3结语
应用心理学专业人才培养模式陈旧，与社会经济发展的现状很不协调，其中专业定位和培养目标不明、课程设置不合理和教学方法陈旧落后、师资缺口和师资实践能力缺失是当前专业发展存在的突出问题。一些调查发现，应用心理学专业教师的实践技能不足是妨碍该专业学生实践能力培养的重要瓶颈，聘用和培养双师型教师是今后该专业教师队伍建设的重要目标。
来源：科学导报·学术 2017年8期
作者：杨占武
