入伍前新兵的职业是影响新兵心理素质的重要因素之一。职业是学生的新兵心理素质一般较好，其良好的个性心理结构和内在的心理协调机制，可塑性相对较强。本次研究主要以新兵的入伍前职业为分类标准，研究集训中期不同职业入伍的新兵的社会状况及心理素质特点，以利于新兵入伍筛选及心理干预，现将结果报告如下。
1对象与方法
1.1调查对象选择某部集训中期2630名男性新兵，平均年龄(19.49±1.54)岁。
1.2社会状况调查我们调查了入伍前职业是学生(应届初中、高中、大学毕业生)和其他职业(工人、农民、个体、待业等，往届毕业生有过一定时间的工作和社会生活经历)两类群体新兵的社会状况进行单因素分析(以下称为学生新兵和其他职业新兵)。
1.3心理调查通过一般情况调查表、症状自评量表(SCL-90)[1]64-67、艾森克成人个性问卷(EPQ)[1]36-38、自我和谐量表(SCCS)[2]122-124、简易应对方式问卷(CSQ)[2]127-129、社会支持量表(SSRS)[2]314-316进行调查。
1.4统计学处理采用SPSS18.0软件包进行数据统计，计数资料采用χ2检验，计量资料以均数±标准差(x±s)表示，采用t检验。α=0.05为检验水准。
2结果
2.1一般情况在本单位同一现场和指导语下分批(40～60名)集中测试。获有效问卷2599份。文化程度:初中501名，占19.3%;中专及高中1648名，占63.4%;大专329名，占12.7%;本科以上121名，占4.7%。家庭结构:双亲2273名，占87.5%;单亲326名，占12.5%。家庭背景:城市604名，占23.2%;城镇618名，占23.8%;农村1377名，占53.0%。入伍前职业:学生1374名，占52.9%;其他职业1225名，占47.1%，其中待业492名，占18.9%;务农191名，占7.3%;临时工447名，占17.2%;个体95名，占3.7%。
2.2社会状况的单因素分析城镇入伍、双亲家庭、高中以上文化、主动入伍、个人发展、从不吸烟、恋爱关系相对稳定、对人际关系满意的新兵中入伍前职业是学生者较多;农村入伍、单亲家庭、初中以下文化、被动入伍、尽义务、恋爱关系不稳定、吸烟、对人际关系不满意的新兵中其他职业入伍者较多，差异有统计学意义(P<0.05)。
3讨论
3.1单因素分析结果
3.1.1其他职业新兵社会状况特点:源自农村及单亲家庭者较多，文化水平较低，入伍积极性不高，吸烟者较多。结合对新兵的访谈分析，有过工作或社会生活经历的新兵，对部队的体制、管理方法及人际关系存在认知偏差，考虑其入伍前的工作、生活阅历，可能对其人格的形成、认知特点等有一定程度的影响，在入伍后对军营及自我的认知、评价过程产生了消极的作用，在协调自我与现实之间表现的刻板、僵化，心理协调能力较差，往往消极的应对新环境，不主动寻找心理资源，在集训期间，这一群体人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对等的心理症状较突出。
3.1.2学生新兵社会状况特点:源自城镇者较多、经济来源相对稳定、家庭环境较好、文化水平较高、主动要求入伍、希望在部队进一步发展的动机较强烈。有研究认为动机是影响个体认知态度、行为方式的重要因素，心理期望与现实挫折的矛盾可能会导致动机的弱化或改变，其结果为个体对环境的适[3] ，应良好或适应不良 。学生由学校入伍后其人格的可塑性较强，入伍动机也较单纯，协调自我与现实之间更显成熟、灵活，自我和谐程度高，能积极的应对挫折，主动地寻求、积极地利用各种社会支持，主动地去适应新的环境，因此在新兵集训期间心理健康状况较好，适应能力较强。
3.2心理状况 SCL-90用于评定个体是否有心理症状及其严重程度，能较好地反映某一群体的心理健康水平[4]。本研究结果显示，学生新兵，强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、精神病性等因子得分均低于其他职业新兵，提示学生新兵在集训中期心理健康状况优于其他职业新兵。EPQ显示学生新兵较其他职业新兵有趋向外向的倾向，情绪趋向稳定，精神质倾向较低，提示学生新兵人格结构分布较为合理，善于自我控制，能较好的适应外部环境，精神整合性良好[5]。SCCS反映自我内部的协调一致性以及自我与现实之间的协调程度[6]。本研究结果显示，学生新兵自我不和谐、自我刻板性因子得分显著低于其他职业新兵，而自我灵活性得分高于其他职业新兵。提示学生新兵在集训过程中协调自我与现实之间更显成熟、灵活、和谐，一致性较高。
CSQ显示学生新兵积极应对因子得分显著高于其他职业新兵，提示面对新环境和新的人际关系，学生新兵多采取积极的应对，对环境有更强的适应能力。良好的社会支持能够缓解紧张性生活事件对心理健康的影响[7]。SSRS显示学生新兵的客观和主观支持、对支持的利用度得分均显著高于其他职业新兵，提示学生新兵不仅获得较多的客观支持，而且对支[4]持的主观感受及有效利用均优于其他职业新兵。综上所述，在入伍新兵的职业构成中，应该吸收更多素质优良的应届学生入伍，入伍后应重视和加强其他职业新兵的心理健康教育，应结合其入伍动机、入伍目的、家庭状况等，从自我和谐、积极应对、[6]主动寻求支持等方面来塑造良好的个性，提高心理素质，改善心理健康状况。
