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关于积极心理学对高职生心理影响的作用

2015-12-22 14:26 来源:学术参考网 作者:未知
  一、分析我国90后高职生的心理特征
 
  根据调查,90后大一新生约有54.9%的心理适应能力有待提高,而只有3.3%的学生拥有较好的心理适应能力;其总的心理健康水平都逊色于全国青年常模,所以“90后”高职生的心理健康状况不能忽略。90 后是极具争议的一代,由于种种原因的影响,其会出现心理早熟或者矛盾的现象。90后是与互联网一起成长的,因此其接触到的知识面较为广泛,获得大量的信息,而且收集信息的途径也比较多元化,这样就会导致他们的心理与思想较于同年龄段的70后、80后更为早熟。他们都有着自己独特的见解,讨厌随波逐流,个性化的追求突出,希望能够充分发挥自己的才能,但忧患意识较强,追求实际,着重现实利益的追求,希望能够通过这些来凸显自己稳重、成熟、能干。不过这些并不代表着他们的心理就趋向成熟,相反,他们有时候所做的决定与行为却显得幼稚,简单,将事情美好化,做事缺乏恒心,或许因为90后大多都是独生子女,尽管已成为成年人,但没有做到成人该尽到的义务与责任,所以常被排挤在成人行列之外。所以,他们有着强的依赖性,以自我为中心,不懂得换位思考。想必大家都知道,在每年新生报到日,都会看到90后大学生深厚跟随着好几个的亲友团,为新生忙左忙右,而新生却在一旁怡然自乐。
 
  二、探讨积极心理学对于90后高职生发展的重要作用
 
  积极情绪通常都会带有一些幸福与愉乐的主观感受,可能有效调动其人的积极性与参与活动的能力。所以,90后高职生在进行心理健康教育的过程中,要有计划地培育90后高职生的积极情绪,从而提高其幸福感,推动其健康成长。
 
  1.鼓舞学生能够积极参加各种各样的社团活动当中
 
  因为90后大学生大多数都是独生子女,在与人交往的过程当中通常都存在着较强的自我意识,这样在交往的过程中难免会产生摩擦,并且90后大学生交往的方式大多都是基于网络,这样很容易使得同班同学间,或者同宿舍间都存在一种隔阂。这让笔者想起“富士康员工的跳楼事件”,其发生的主要因素就是员工间没有正常的沟通交流。所以教师、辅导员等理应鼓励同学间多交流、多沟通,这样才会拥有归属感与存在感。并且要鼓励90后大学生根据自己的兴趣爱好加入社团,这样除了能够满足自己的兴趣爱好,还能顺便进行人际交往,这样就会更加积极乐观地面对生活。
 
  2.多方相互合作,一起构筑积极环境
 
  在培育90后大学生积极心理中,如果单靠心理辅导中心或辅导员效果就会大打折扣,因此就需要公共媒体、社会舆论、社团组织、班集体、教师、家长等全面的配合,一起构筑积极的生活与学习环境。
 
  90后高职生有着这个时代的鲜明特征,虽然他们也存在着不少的缺点,不过,随着他们的成长以及社会的阅历,他们一定会成为社会的主流。无论在汶川大地震的赈灾、北京奥运会、上海的世博会、广州亚运会等,他们都表现出其该有的使命感与责任感,让广大人民群众充分看到这年轻一代所肩负的希望与力量,见证了他们的成长。并且社会媒体不能转揪着他们的不足大做文章,还要充分发掘他们的闪光点,并予以他们充分的肯定和鼓励,使得作为国家未来的接班人的他们拥有其使命感,继而发扬其优点,让这种积极的情绪持之以恒地推动他们的积极心理。
 
  3.重视培养高职生的积极情绪
 
  因为成长环境、家庭背景等差别,大学生自然拥有者鲜明的个性。单亲或离异家庭、贫困大学生等问题特别严峻,这些90后高职生因为特别的身份,因此要重视其心理健康的问题。
 
  我们在为“马加爵事件”而痛心的时候,更应该痛定思痛,给予贫困大学生更多的关怀。学校除了提供物质上的资助,还应该给予足够的关爱,帮助他们走出贫困生的枷锁,建立起自尊、自信。笔者在担任辅导员期间,曾组织同学为班上一名贫困生组织过生日,这样除了使得他们体会到班集体的关爱之外,还能使得学生之间更加融洽地生活,懂得感恩。诸如此类的活动将贫困生这“点”,进而培养起学生们的积极情绪。
 
  90后是非常特殊的一代,在高职院校的管理过程中是值得特别重视。本文就积极心理学中培养积极情绪的理论,从不同解读分析了如何培养90后高职生的积极情绪及其体会,让其有着主管的幸福感,这样才能有效缓和其心理健康危机,防止由心理问题所产生的一系列悲剧的发生,虽然在各大高校,积极心理学取到了成效,但培养90后大学生健康的心理的任务仍是非常的艰巨。
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