摘 要：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，那么在英语教学中就必须重视学生英语口语的训练。三亚学院的学生实行大班上课，并且英语基础相对薄弱，在教师的指导下的小组话题展示可以让每个同学都参与，并且都能有开口练习的机会。从而达到培养学生英语交际的能力。文章探讨了小组话题展示的含义，对教师的要求，带来的好处及问题，以及如何使小组话题展示在大学英语教学中发挥更好的作用。
关键词：小组话题展示；英语教学；好处
一、Group Topic Presentation的定义
Presentation作为一种教学形式，是指借助有声语言、肢体语言和其他工具发表一个介绍或描述某事物的演说或展示。通常，一个完整的Presentation应该包括演说者的演讲和演讲之后的听众与演讲者之间的问答两个环节。 就形式而言，Presentation在教学中的应用可以分为个人和小组两种；就内容而言，可分为书中某个章节、教授指定的某篇文章，或个人自选相关文章 。
本文所要探讨的Group Topic Presentation（小组话题展示）是指以小组为单位的学生依据教材所讲单元，同时结合兴趣爱好选择相关话题，然后到讲台前，借助有声语言、肢体语言、多媒体等工具(PowerPoint)向全班同学展示自己的话题，同时就自己的话题向其他同学提问，并回答其他同学的问题。老师根据改组同学的表现进行点评，总结，最终给出该组一个平时成绩，最终计入期末成绩的一种教学方式。
这个英语教学活动是根据大学英语教学目标的要求，同时结合三亚学院本身的特点，并在教师的指导下制定的。同时，这个活动可以在一定程度上解决三亚学院实际大班上课的弊端。另外，三亚学院的学生英语基础相对薄弱，在教师的指导下的小组话题展示可以让每个同学都参与，并且都能有开口练习的机会。
二、Group Topic Presentation对学生的好处
比较起传统训练方式,话题展示对学生有以下优点:
（一）有利于学生参与课堂：
小组话题展示在一定程度上改变了学生在课堂上处于被动的局面。通过这样角色的转换，才能使学生的积极性得到充分的调动，意识到自己是课堂的主角，而不是被动的听众。使学生积极主动参与课堂中去，从而使学生学习英语的兴趣得到提高，最终使学生开口说英语。
（二）培养学生团队合作精神
由于话题展示必须是以组的形式进行，话题，形式选择多样，并且每组的所有组员的评价分数相同。这就要求学生根据各自特长进行角色分工，自己摸索处理方法，及沟通技巧。再次过程中，小组成员合理分工，讨论，集思广益，最后集体排练，一起展示。因此，能够增强学生的团队合作意识，建立合作的人际关系、在小组合作中，小组成员也能发现自己的潜能和价值。
（三）有利于提高学生的多媒体使用能力
在话题展示的过程中，利用多媒体技术，制作幻灯片可以把标准的文字配以图像和音乐，以动态的效果一幕幕生动地展开。用Flash和Author ware制作的课件动感更强，在视频上打破了常规的约束，以其新奇感和震撼力引发学生的兴趣，增强演讲的效果。学生为了能更好的完成这一功课，必然会自觉地学习多媒体制作及操作技术，班里在这方面有特长的同学可以自动的充当起老师，使学生在训练口语的过程中，计算机应用也达到一个新的高度。
（四）培养学生的创新精神及综合能力，在应用的过程中提高口语水平
作为青年，思维活跃，兴趣广泛，具有反传统的革新思维，是他们的特点。而这种“高度自治”的话题展示，无论从主题选择，组员，表现形式等各个方面都给与了学生很好的发挥空间和展示平台。尤其是老师职权的“弱化”，学生“主人翁”角色的强化，使得学生将原本讨厌的功课变为了展现自我的机会。学生可以学到很多课堂上老师介绍不到的东西，通过话题展示学生对各方面的知识都能有所了解，有助于他们综合索质的提高；并且，话题展示是一个复杂的综合过程，从选择话题到充分利用图书馆、报刊杂志、因特网等工具查找收集资料，到整理、筛选和加工材料，再到借助多媒体等教学手段在全班同学面前展示话题，最后还要向其他同学提问并回答其他同学的问题。整个过程中，学生分析问题、解决问题的能力得到很好的锻炼。同时，教师让学生做话题展示，实际上是给展示者一个很好的表现机会，也是对展示者的肯定与表扬，学生好强好胜的心理特点使得他们很愿意在同学面前表现自己的能力和成功，从而进一步体验成功的喜悦，激发学生的成就感和自豪感，增强学习英语的自信心。由于学生收集到的材料多为汉语，他们必须不断地把材料转换成英语，势必有利于翻译能力的提高。同时，话题展示有利于克服学生面对众多听众的紧张心理。比如,近期大家特别关注篮球明星林书豪，一组同学就以此为主题，不仅完成口语训练的任务，还给同学们提供小常识和相关词汇，具有很强的实用性。
三、Group Topic Presentation对教师的好处
（一）促使教师在口语课堂的角色转换
话题展示有利于使老师从传统的“一言堂”，主导者的身份转化为课堂口语活动的设计者和组织者，在每学期伊始，老师只需要将任务，规则及评分标准详细的介绍给学生；教师是口语交际互动的鼓励者和合作者。在口语教学中,为消除学生的自卑胆小心理，老师的宽容鼓励必不可少。而合作,就意味着师生地位平等,教师不再居高临下,处于领导地位,而是作为朋友,帮助学生克服口语表达的困难,为学生创造轻松、愉快、和谐的口语学习环境,营造良好的课堂气氛。
（二）有利于提高教师的管理能力
在学生做小组话题展示的过程中，教师从一开始就承担指导的作用。对学生的话题，材料提出建议。这样有利于教师更好的掌控小组话题展示活动。从而达到更好的效果。同时，在师生交流的过程中，有利于建立良好的师生关系，共同营造轻松愉快的学习氛围，创设说英语，用英语的环境。
另外，教师还可以把Presentation灵活地安排到课文讲解的过程之中。教师可以围绕课文的某些重点,有时也可以是难点,提前把Topic布置给学生。这种形式有助于学生对课文重点和难点的理解和记忆。同时在课堂中间穿插Presentation,可以改变教师一个人一直讲解的枯燥和乏味,使学生的注意力始终都被吸引。最终保证课堂效果。
四、Group Topic Presentation
存在的问题及解决路径
（一）Group Topic Presentation存在的问题
1.贪多。很多小组在展示时，准备材料过多，过难，使其他学生根本就没听明白Presentation的内容,久而久之,课堂上的Presentation就变得枯燥乏味,最后流于形式。这样的Presentation不但没有促进学生的学习,反而浪费了大学英语课堂的宝贵时间,使学生厌烦Presentation的形式,并逐渐失去对Presentation的兴趣。。
2.小组话题展示时，语言表达能力强的学生参与的机会明显多于语言能力弱或相对内向的学生，成为小组中的主角，致使小组活动冷热不均。长此以往，会挫伤部分学生的积极性。
3.小组话题展示时，过于重视幻灯片。有些小组制作多张幻灯片。每一张都附带很多内容，图片。使其他学生的注意力集中在幻灯片上，而不注意听展示小组成员的陈述，没有起到锻炼大家听力的目的。同时，有的同学宣读幻灯片内容，而不珍惜英语展示的机会。使得小组话题展示的效果不尽人意。
（二）Group Topic Presentation解决路径
1.教师必须深入研究教材，深入了解学生的英语水平，精心设计话题，制定详细的任务，并提前把任务分配给学生，让学生有话可说。
2.教师应同时根据学生性别、成绩、能力、性格的差异，合理调整小组成员，让个小组能力水平相当。多鼓励性格相对内向及英语程度相对弱的学生，给予他们表达的机会，让他们从中受益。
3.教师也必须制作详细的评分标准。包括演讲内容，英语发音，多媒体文档的制作，展示过程中的应变力，技巧运用，时间分配，内容范围，展示形式等。
4. 教师对于每个小组的话题展示应给与客观的点评，并对下一组提出建议，避免犯同样的错误。
5. 教师应注重与学生的情感交流，消除学生的焦虑，不自信等负面的影响，让学生以快乐的心情参与小组话题展示中。
总之，话题展示确实是一种有效的口语教学形式。在实施过程中，尽量管理，掌控好每个过程。一定能在一定程度上能提高学生的口语能力，还可以帮助他们学会思考，学会组织课堂，学会选材，有利于提高学生的英语综合应用能力，是一种很好的教学方式，值得实施。
参考文献：
① 李爱萍，王中锋．Presentation在ESL课堂上的应用[J]．现代远距离教育，2006(1).
② 冷静.小组讨论在英语口语教学中的低效问题及对策[J].职业教育，2009（9）.
③ 袁春波.Topic Presentation在大学英语口语教学中的应用，重庆工学院学报(社会科学)，2008年11月.
④李大鹏.对大学英语课堂中应用小组活动的探讨[J]. 读与写(教育教学刊). 2009(02).
⑤杜华良.运用小组讨论式教学提高大学生英语综合能力的研究与实践[J]. 湖北教育学院学报. 2006(11).
4
