摘 要：
关键词：
人是需要一点信仰的，一旦选择了一条路，就必须义无反顾，披荆斩棘。成长的路上，哪怕是超越极限，也绝不轻言放弃。
自2007年参加工作正式成为一名班主任，从最初带一个班级到现在成为四个班级的“主任”，我一直行走在班主任工作的路上。每带一个班，我总能接触到不同性格的学生，领略到不同的“风景”，其中有“长途跋涉”的艰辛，也有“登上山巅”的高峰体验。我喜欢班主任工作，喜欢它给予我的挑战，喜欢它赋予我的成就感和幸福感。
一、 感知矛盾与困惑
两年的工作实践使我深刻认识到，作为艺术学院的学生，与普通学校的学生群体有着鲜明的特点：她们有良好的自身条件及专业素质，但由于历史的、社会的、家庭的原因，这些孩子的文化课基础非常薄弱，但她们又必须与普通学校的孩子一样面临高考升学的压力；每位学生都为自己的未来设计了一张无比灿烂的发展蓝图，而通向未来的路上她们却没有足够的努力和拼搏，学习自律性较差，自我约束能力较弱；家长一方面对学生有很高的希望，另一方面由于绝大部分孩子是寄宿，对于孩子的关注、教育都有一定疏忽。
那时的我是一个矛盾统一体，一半明媚一半忧伤。
我曾经做过下面的一些事情，我想很多老师都曾经体验过。
镜头一：课堂上，一个好动的学生正在做小动作，这时突然从讲台上飞来一个小粉笔头，正击中女孩的鼻子。
镜头二：文化课自习教室有些乱，我在教室外面一个学生都注意不到的地方，偷偷的观察教室里发送的一切，然后……
镜头三：一位专业老师反眏本班学生最近上课状态不乐观，没精神，记不住动作，我第一个反应就是气急，然后不分青红皂白，一顿“狂轰滥炸”，不让学生做任何解释……
本学期伊始，当得知我要接一个28级新班时，我也曾经打算以这样的“豁上”时间，拼上“精力”，“耗上”班级的“三上”精神面对班级，但在不断的反思总结后我默默告诉自己：班主任要沉住气，要努力砥砺自己的性格，别再自诩为一个性情中人，遇事要从容有度，努力克制自己的不良情绪，发脾气以暴制暴只会使人智昏。越是和学生斗智斗勇，班级管理就越是让我头痛。“见子打子”，难道班主任只是充当消防员的角色；学生和班主任之间成了老鼠和猫的游戏，互不信任，互相抵触甚至敌对。我在反思自己的管理方式和效率，迷茫之中我开始了思考和探索……
二、在探索中突破
挑战面前岂有退路，困惑之中更需探索：
1、全力做一名探索型的班主任
我从探索各班级特点入手，以凝聚各班级精神为目标，开始探索班级管理方法，班级特色是艺术，我提出凝铸班级艺术特色，打造班级美丽风景线的想法。
艺术之美在于精神之美。班级是靠精神站立的。靠精神站起来的教育充满力量。我定位的班级精神是以团结立班。艺术之美在于展现青春之美，班会前一支班歌成为我们的特色。艺术之美也是文化素养之美。我记得有一次巡晚自习遇到突然停电事故，偌大的教学楼顿时陷入一片黑暗中。以我往常经验，这时是最容易出事的时刻，淘气的学生会趁机拍桌子、吹口哨，会“大闹天宫”。我脑子急速转弯，尚未找到一个稳定大家的良策 突然听见我班有几个学生小声哼起了班歌，歌声一起，立即有更多的人加入，不到两句已经是全班在哼唱……歌声一飘出教室，其他班就陶醉了，随而其他班都开始飙歌，这个容易发生突发性事件的时刻竟成了各班合唱比赛的美好时光。歌声成了突发性事件的心灵鸡汤，给我们一份意想不到的美丽赏赐，这是一份艺术本身散发出来的内涵之美。
2、努力做一名收放自如的“懒”班主任
记得一部电视剧里有一句经典台词：如果你握紧双手，抓住的仅仅是空气，而你展开手掌触摸的是整个世界。其实，班主任工作也一样，学会放手，学生才能自由地、尽情地展翅高飞。谁不想让自己轻松？我也不例外。要想轻松，就要学会放手。
3、致力做一名智慧型的班主任
学校宿舍连续出现盗窃事件，班级内部失窃也势头正猛，失窃女生手机被盗，指认是本宿舍小A所为，学生科直接参与调查此事，当我得知此事后，首先对小A采取保护措施，不怀疑，不扩散，尊重小A的人格。我悄悄的询问情况，小A却以为我怀疑她是小偷，从而与我严重对立起来。在这件事情的处理上，小A认为我没有站在她的角度去保护她。我认为涉及学生人格的事情，以低调处理为好。所以我做的保护性工作没有及时说明，造成小A对我的不信任。这个案例的失败使我明白一个学生在困境的时候不会拒绝友好和善意的帮助，所以好心一定要让学生明白，遇到班级出现的问题，首先从学生的需要出发去考虑问题，而不是从教师的情感角度去求得心理平衡。
三、风雨过后见彩虹
人的心底总会有最柔软的一隅，那里盛放着我们对生活最朴素的向往。在我和学生长期而深入地周记交流中流淌着我们的欢笑、泪水，记录着我们的梦想，保存着我们的躁动、感动，印证着我们的探索、成长……
2008年的教师节，当孩子们“裹”在我的周围，深情的唱起《感恩的心》，抬着一大束鲜花向我深深的鞠躬，并把花送到我怀抱，我的泪已经擦不干了……2008年9月10日晚凌晨，我在电脑上敲打出了我追寻已久的教育幸福感：当我走进自习室，听着教室里琅琅读书声时，我体味着教育的幸福；当我看到一个成绩不一定很好的学生，主动捡起地面上的一块纸片，帮助同学维持集会秩序时，我体味着教育的幸福；当我刚刚和同学交流过，看到她思想转变的萌芽，期待一个转变后充满内在动力的一个新的她时，我体味着教育的幸福；当我看着自己的“班主任寄语”在同学们心里产生作用，听到同学们提到其中的某一句话对她们产生了影响时,我体味着教育的幸福。
用心，就会走在成功的路上，路途的远近，看用心的程度。
