摘 要：“俗话说巧妇难为无米之炊”，学生在写作当中常为无话可说而烦恼，为了让学生能有足够的写作素材，我鼓励学生写好随笔，既培养了学生的学习兴趣，又因为有充足的材料，使之能够写出好作文，从而提高写作水平。
关键词：随笔；作文；提高
在日常教学当中，常看到许多学生害怕写作文，分析其现象，是因为学生平常积累的素材少，作文题目一出来，就感觉没什么好写，也不知从何写起，大脑一片空白。是啊，胸中无墨，怎能成文。为了改变这种现象，我鼓励学生多写随笔，积累素材，以提高作文水平。
随笔，是散文中的一种，形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书感想，可以一事一议，也可以不受题材字数的限制。可以随意而谈，只要言之有物，言之有理，即可纵横恣肆、挥洒自如。当然，放开笔头不等于乱跑野马。在写作随笔时，总是要如实道来，避免矫揉造作与人为的拔高，要注意联系实际，促进人们心灵的交流，因此，随笔非常适合学生的创作。
一． 内容选择的指导
鼓励学生积极参加各种校内外的活动，让他们生活多姿多彩，才能有感而发。鼓励他们在家中与父母和谐相处，用自己的真情写出每天家中发生的事。.鼓励他们留心观察社会，多写一些生活感悟，与
时俱进。
是啊，在我们的日常生活中。我们多梦的年华、浪漫的情思、难解的困惑、省悟的欣喜，我们生活中的苦涩与甜美，我们对自然、社会和人生的感悟与思考，点点滴滴都可以一吐为快，涉笔成趣。只要敏于发现，勤于采撷，我们就会发现，“随笔”的源泉永远鲜活，永不枯竭。
二． 随笔的写法
（一）随时记录
我们要把一些即时发生的事件和看到事件当时产生的想法，及时捕捉，记录下来。因为过了一段时间之后，自己对事件的记忆可能就不那么清晰了，故事就很难说得完整，思想的火花可能也就消失不见了。所以要养成随手写的习惯。
（二）格式自由
随笔没有什么格式的要求，不需要有什么论点论据，文字也可长可短，如果自己没想好这件事说明了什么，但是这件事却让自己有所触动，不说不快，也不必要找什么理论做依托，完全可以把事情写出来，让读者自己去理解。
（三）随意而发
这里讲的随意不是随随便便，它有两层意思，一是内容可随意而发，没有太多的限制;二是笔要随脑.文章虽是用笔写出来的，但却是大脑想出来的，所以随笔是笔要随脑，文要随心。
（四）善于发现 勤于动笔
随笔要想写好，必须有自己的独到之处，或是切入一个事件的角度不同于以往，或是自己的观点不同于常俗.这一切都需要我们有一双善于发现的眼睛，有一个善于思考的大脑，所以要注意观察.
最重要一点是，要想写好随笔，关健还在于动笔，动笔写了，积累多了，才能写出好的随笔。
有了题材，可能通常会觉得有话说不出说不好，这是因为尚缺乏积累，还不能对手中的素材进行加工，整合，形成并表达出自己独到的视角.而这个至关重要的锤炼过程要求我们:
1、注重积累，无任何捷径，只有平常扎扎实实地研读并作好摘抄，久而久之，再处理起素材来自然会得心应手.
2、认真解读他人随笔成果.一般报刊杂志上都有一些非常贴近我们的随笔，可以细细地分析一下它们是如何总结提炼得出自己观点的，久而久之，我们也会受到很大启发，感觉豁然开朗.
（五）随笔写作，应与“大作文”教学互为补充
“大作文”教学，对内容、形式等都有较细的要求，因此一般都认为比较“死板”，相反，随笔教学就“活”得多，两者如能作有效互补，则可以以“规范”来匡正学生随笔的视角和笔触，可以以“活水”来启迪学生的感悟，丰富学生“大作文”的内涵。因此，语文老师要将两者科学结合并作有效互补，这是语文教学的“大智慧”。
三．跟踪落实，检查评讲
由于学生自觉性较差，这就要求老师去跟踪检查，才能督促学生认真去做好随笔。并且要对学生的随笔分析评讲，才能提高学生的随笔质量，从而提高作文水平。
老师要对学生的随笔每周都进行抽查，并选择不同层次的随笔作全面的评讲，指出其优缺点。也可以把全班同学分成若干个学习小组，让每一个学生在小组内念自己的随笔，然后由同学发表看法，再推荐出较好的作品，在全班朗读，进行全面评议。这样互相交流，可达到共同提高的目的。也可在班级里不定期开展随笔成果展，让作者介绍创作心得，并将发表的习作展示出来，供大家学习欣赏，以激励他本人和其他同学。
四．写随笔带来的效应
经过一段时间的练习之后，班中开始出现欣赏优秀随笔的活动，也就从那时起全班同学对随笔渐渐地喜欢了，个个都被佳作中那优美的词句、有趣的事件、深刻的哲理所吸引。于是，自己也开始想把随笔写得很美，便仔细观察起来，捕捉生活中的个个闪光点，阅读一些名家作品，从而提高了文笔。写随笔的兴趣也便从一篇篇自己辛勤的劳动成果中、从老师的评语中、从班级欣赏随笔的活动中产生。学生们对作文也不再厌烦了，作文水平也提高了许多。
总之，只要让学生养成自觉去写好随笔，勤于动手，勤于动脑，善于积累，善于思考，那么他就会写出好的作文，写作水平自然就会随之提高。",##隔###
