摘要学生书院制是复旦大学本科生培养的一大重要方式，其以通识教育为核心，贯通素质教育，是师生之间进行交流的一大平台。本文从教学目的、教学过程等方面概括了复旦学生书院制教学培养的特点，比较分析下论述了这一教学培养模式对于医学伦理学教学的启示。
关键词复旦学生书院医学伦理学教学医德教育
中图分类号：G642文献标识码：A
自21世纪伊始，书院制改革逐渐成为众多高校探索新型人才培养模式的热点之一。2005年，复旦大学开始全面推进学生书院制的规范化试点与建设，而通过十数年的摸索与建设，复旦大学学生书院在不断发现问题并解决问题的过程中形成了一个完善而又健全的运行机制。复旦学生书院制教学培养模式，以通识教育为核心，围绕“德性”二字，致力于培养学生的人文素养。医学伦理学是一门将应用伦理学相关知识运用于基础医学科研、临床医学实践以及公共卫生领域的学科，旨在培养兼具高超医术和医德的医学事业工作者。就注重思维能力与“德性”培养这些方面而言，复旦学生书院制教学培养模式与医学伦理学教学具有异曲同工之妙。
1复旦书院导师制教学的特点
1.1教学目的：注重学生之素质，着力于方法、思维的培养
在书院开设的一系列本科生课程中，不仅囊括了各类学术前沿等知识类课程，更涉及到的是关于学生自主学习的活动课程。在这些书院类活动中，学生们主策划，利用寒暑假以及日常课余课余时间进行科创实践类的活动。于其中，不乏十分成功的活动。克卿书院所办之“卿年仁行”系列活动则以社区服务、养老服务、导医活动等一系列志愿服务为活动形式，以为人民服务为主旨，给学生一个深入社区、深入基层的机会，同时为学生提供一个塑造其“德性”，培养其人文情怀的良好契机。
1.2教学过程：完整齐全的核心课程群
另一方面，从核心课程体系的设置与安排来看，多元化、社会性、学科交叉已经成为书院课程体系规划的一大主旋律，仔细观之，无论是《书信中的中国人》、《医学与人文》还是《免疫学与社会学的对话》，抑或是《现代人类学》，书院所设置的课程越来越贴近于当代中国社会，更多的与社会事实热点，百姓民生相互结合，并完成多学科、多平台的交叉与贯通。而学生通过对于这一系列核心课程群的学习之后，所了解到的、所学习到的知识从本质上跳出了传统教学方式里书本上生硬而又枯燥的知识线条，所学习到的将会是带有人文关怀、感性因子的“活”的知识。
2复旦书院导师制对医学伦理学教学的启示
復旦书院导师制培养出来的学生是具有独立思考问题能力，能够批判、辩证去认识事物本质，懂得创新，具有人文情怀的当代青年。医学伦理学作为医学生走出医学基础知识，走向各自的科研、卫生、临床实践的一门医学“思政课”，是医学生教育的重要组成部分。而今，在当下社会医疗矛盾日益尖锐、医疗环境日趋复杂化的背景下，医学生更应该具有解构当下医事、医疗卫生行业的能力，而这就需要一名医学生具有广而厚实的专业知识与人文素养。
2.1整合资源，优化师资结构
尽管当下医学伦理学的课堂授课已经摆脱了以往伦理学老师与医学老师之间相互脱轨的情况，在师资方面上作出了改善。但是，就这一层面而言，授课老师所从事的行业远远可以跳出医学的狭隘范围，可以涉及到社会上的各个不同工作领域。以此来彰显医学伦理学在临床上的实践与应用。便以芝加哥大学为例，在其开设的医学伦理学课程中，教师主体便是具有哲学思维的临床医生与医学教授，此外还有人文学者、律师等。
2.2加快创新型课堂的建设：变单一为多元
注重教学方式的多样性，以此来提高课程的可读性与趣味性，并最终提高学生课堂参与的积极性，提升课程教学的整体水平应该是医学伦理学课堂发展的一个方向所在。在加快创新型课堂的建设过程中，O2O（OnlinetoOffline）教学模式、雨课堂、云课堂等一系列新型的教学模式可以走进医学伦理学教学的课堂上，为课堂的多元化提供无限的可能。
2.3持续性教学的阶段性变化
道德的塑造非一日之功，而是潜移默化的一个过程。基于此，对于医学伦理学的教学，做到持续性则具有极为重要的意义，只有通过持续的教育才能有利于医学人文素养的形成，培养出具有医德的从医者。在对本科的医学伦理学教育过程中，在设置相关教学内容方式时可以参照学生书院导师制的设置，在本科的不同阶段设置不同的任务，把课程拆分成几个小的模块，这些模块之间存在一定的递进关系，并将这些较为“小”的课程贯穿到学生的专业教育课程之中，在考核的方式采用形成性的评价方式，重点考量学生在完成一阶段的学习之后，在学习知识与医学伦理实践方面与之前相比是否有较大程度的进步与发展，而在考核的方式中，也应该在传统的笔试考试、论文等方式上，适当结合实践报告、小视频、情景剧编写等新颖的方式。
3结论
在医学伦理学的教学过程中，基本的知识起到了重要的作用，但是其中所蕴含着的医德精神和人文情怀是更为难能可贵的，通过比较与借鉴复旦学生书院导师制可以让我们从中吸取书院模式的优势之处，以取长补短之姿态完善医学伦理学教学体系，真正提高医学教育的培养质量，塑造更多具有人文情怀与医道精神的医学事业工作者。
