应用伦理学是一个总称，它拥有许多的分支，如工 程伦理学、生命伦理学、经济伦理学、管理伦理学、计 算机伦理学、医学伦理学等应用伦理学学科。应用伦理 学为社会生活中各领域伦理难题的解决提供伦理的纬度 和思考，是伴随着科学技术的迅速发展和社会进步在近 几十年中逐渐发展起来的。它所要解决的具体问题分属 于社会生活的各个不同领域，高等学校所设置的许多专 业，如经济专业、管理专业、法律专业、生物工程专 业、计算机及信息专业、医学专业、体育专业以及师范 院校的各专业，均涉及许多应用伦理学问题，因此应用 伦理学与髙等学校许多相关专业课程的内容分不开。
一、国外高等学校应用伦理学的教学现状
国外的应用伦理学研究，起源于20世纪的60~70 年代，在近十几年来有了长足的发展，并作为许多高等 学校专业教育所实施的内容。在工程技术专业、经济专 业、管理专业、计算机专业、法律专业、医学专业、生 物工程专业、体育专业以及师范教育专业，比较普遍地 实施了各种应用伦理学的教学。
国外许多髙等学校的应用伦理学教育实施的情况， 主要表现在以下几个方面：
1.应用伦理学成为专业教育中的重要课程 应用伦理学的相关课程，一般都成为专业教育中的 重要课程，譬如经济伦理学、企业伦理学课程成为英美 国家的经济专业、管理专业的核心课程。有材料显示， 截止到1993年，美国百分之九十以上的管理学院(商学 院)开设有企业伦理学方面课程，许多欧洲的大学也纷 纷开设了相关的课程，特别是在美国大学管理专业中企 业伦理学作为一门不可缺少的独立课程的地位已经确立。
英美等国家的高等学校，普遍对大学生、研究生进 行计算机伦理学教育。中国学者王正平于1998~1999年 在美国的几所大学讲学期间，曾经对西方近年来计算机 伦理的研究与教学状况作了一些专门的考察，指出英、 美等国的髙等学校普遍为大学生、研究生开设各种计算 机伦理学课程，如“计算机伦理学”、“计算机与信息伦理”、“网络伦理”等。
2. 应用伦理学教育的内容从理论到实践的环节比较完善
国外许多高校的应用伦理学教学，一般都比较注意 课程内容的理论深度、广度及其实践过程。其教学实施 过程一般是以课堂教学为主，辅以讲座和案例讨论，特 别是讨论占有相当的比例。有些应用伦理学的教学，还 要组织学生进行专门的实习。以法国的医学伦理学教学 为例，就可以充分看到这个特点。根据有关的材料，法 国的医学伦理学教学分为理论与实践两个部分。就理论 部分的内容而言，包括本国、欧洲乃至世界上关于哲学 史、伦理学发展趋势、伦理与法学、宗教、社会经济与 社会文化、卫生经济与社会文化、卫生经济学、治疗 学、伦理学发展回顾等问题。其实践部分为组织学生到 医院的各个科室参加医学伦理学专题临床实习，涉及到 的科室就有内科、消化道外科、妇产科、儿科、老年病 科等。实习中的教学方式主要有：针对临床中敏感的伦 理问题，以必修课形式在临床实习期中组织实施授课; 部分教学活动在病人床边展开，进行相关的教学讨论， 讨论时邀请各科医生参加，必要时还遨请生物学家、伦 理学家参加;由实习导师帮助学生整理与提出伦理问 题，学生必须完成相应的作业，在这个过程中由导师组 织生动活泼的讨论。
法国医学伦理学的教学模式取得了较为理想的效 果，学生们完全被这种教学的形式和方法所吸引：对他 们原来意想不到的医学中的伦理学问题感到惊奇，并努 力寻求解决的途径，同时所有的学生都希望进一步延长 实践教学时数。
3. 应用伦理学的教育受到社会各界与研究机构的大 力支持和帮助
国外高等院校实施的应用伦理学教育，往往受到社 会有关部门、团体与研究机构的大力支持和帮助。他们 以资金、舆论，甚至自己的专业技术等不同的形式给予 支持和帮助。美国哈佛大学商学院率先推出的“决策及 伦理价值”的应用伦理课程，就得到当时担任美国政管会主任委员的査德先生的一大笔资金资助;查德先生提 议开展经济专业伦理教育，以避免学生毕业后危害个人 和社会大众。这种支持使得美国哈佛大学成为经济伦理 学教育的发源地，并将经济伦理学影响到世界各地。
在计算机伦理的教育与教学方面，计算机伦理研究 机构也发挥着重要作用。英国、荷兰、澳大利亚、西班 牙、瑞典、波兰等国都成立了专门的计算机伦理研究中 心。这些研究中心在大学生的计算机伦理教育中发挥着 重要的作用，比如设在英国德芒特伏特大学的“计算机 和社会责任中心”的网址的访问人数，每月都超过25 万，访问者来自世界7〇多个国家和地区。估计在这每 月超过25万的访问网站的人群中，大学生占有相当的 比例。此外，西方计算机伦理学的理论研究与教学，引 起了包括电脑工程师、信息技术公司经理、专业人员和 社会各界对计算机伦理问题的广泛关注，推动了计算机 行业职业道德规范和信息网络技术行为准则的确立。
二、关于我国高校应用伦理学教育的发展前景
我国开始应用伦理学研究虽然晚于西方，但是由于 科学技术的迅速发展不断产生出许多新的伦理问题需要 加以解决，特别是由于我国实行改革开放的政策使得社 会生活与人的观念发生了深刻变化，包括受西方的影响 等多种因素的作用，中国应用伦理学研究与西方一样， 有着良好的发展，取得了显著的成果。这种成果表现为 出版了一批应用伦理学的研究论著;关于应用伦理学的 各种研究机构陆续成立;以应用伦理学为主题的学术会 议、学术交流十分活跃;有些高校已经开设了应用伦理 学的课程;培养了一些以应用伦理学为研究方向的专门 人才。特别可喜的是我国某些领域的专业教育工作者， 已经认识到国外专业教育中非常重视应用伦理学教育的 问题。例如在2002年11月，全国有200所高等学校法 律院校的院、校长们，在上海参加“教育部高等学校法 学学科教学指导委员会和中国法学会法学教育研究会 2002年年会”。会上提出在法学的课程体系中，各国普 遍重视有关伦理课程，试图建立伦理与职业、法律知识 与技术相互结合的富有人文基础课程的问题。近些年来 我国一些院校的法学专业，轻视和缺乏与专业相互结合 的富有人文基础的课程，不管造成这种状况的原因如 何，这不能不说是专业教育和人才培养中的严重缺陷。 全国200所高等学校法律院校的院、校长们所取得的共 识是非常及时的，它标志着认识上一个重要的开端。随 着社会的进步与人们观念的变化，会有越来越多的专业 教育工作者意识到应用伦理学在专业教育中的重要地 位。实施高等学校的应用伦理学教育，是今后加强和完 善高等学校专业教育的一个必然趋势。
尽管我国在应用伦理学的研究方面取得了一定的成 果，但是在把它转化为高等学校应用伦理学的教育方 面，却存在着严重的脱节现象。当前我国应用伦理学教 育的现状存在着严重的问题：(1)我国高校普遍缺乏应用伦理学教育;(2)与此相应的是能够进行应用伦 理学教学的师资严重缺乏，我国目前培养的一批应用伦 理学的专门人才，远远不能满足普遍开设应用伦理学课 程的需要;(3)有关部门和专业对应用伦理学在专业 教育中的地位认识不足=面对上述状况，当前需要重点 解决下述两个问题。
1. 加强伦理学工作者与相关专业人员的约通与合作
加强伦理学工作者与相关专业人员的沟通与合作，是由应用伦理学自身的性质决定的。应用伦理学是伦理 学与其他科学的交叉学科，是研究伦理道德在人类各个 实践领域里应用的科学。根据对应用伦理学的这样一种 理解和规定，我们可以看到应用伦理学鲜明地表现出以 下两点：(1)应用伦理学是一门交叉学科。它不是伦 理学在某个学科领域的简单应用，而是因学科交叉而产 生的一门新学科，为此需要伦理学者与专业技术领域的 学者相互学习和交流，共同培育新学科。(2)应用伦 理学是伦理学与其他科学因交叉而产生的一大类交叉学 科，即应用伦理学是个总称，代表着一群交叉学科，如 生命伦理学、医学伦理学、生态伦理学、工程伦理学、 经济伦理学、管理伦理学、计算机伦理学，政治伦理 学、教育伦理学等应用伦理学科。应用伦理学作为这样 大类交叉学科，需要伦理学者与许多专业技术领域的学 者进行广泛共同的沟通与合作。
应用伦理学的教育，需要通过伦理学者与相关专业 人员的通力合作才能发展起来，也才能够培养胜任应用 伦理学教育的师资队伍。对此可以从美国哈佛大学商学 院的经济伦理学的形成，并作为专业教育核心课程的发 展过程得到很好的证明。
2. 积极进行完善专业教育的改革与实验
在条件较为成熟时，要积极进行完善专业教育的改 革与实验。条件的创造与成熟，也必须是在枳极进行完 善专业教育的改革与实验的过程中才能实现3要本着专 业教育创新的精神，在新的专业教育理念指导下，有步 骤地进行完善专业教育的改革。
三、关于专业教育理念及其应用伦理学地 位的思考
专业教育理念，要以促进社会的全面进步与发展为 标准，要充分体现以人为本的专业教育精神。以人为本 是人文精神的本质和核心。无论是社会科学的专业教 育，还是自然科学的专业教育，毫无疑问地都要充分地 体现以人为本的教育精神，将人类的利益放在首位。科 学技术本身只是实现人类利益的一种手段，而不是终极 性的价值目标;终极性的价值目标只能是人自身。以人 为本教育理念中的“人”，不仅包括自己，也包括他人、 本代人和后代人以及整个人类。以人为本的精神不仅要 关爱自己，也要关爱他人，就是要推己及人和己所不 欲，勿施与人。在以人为本精神中，首要的是对于生命 的关爱，对人的生存环境和人的权利的尊重。在2002 年底召开的“高等教育发展与改革(天津)研讨会”上，杨叔子院士指出，科学教育与人文教育交融是教育 现代化发展的必然趋势。当今世界科技的作用越来越 大，网络的运用使世界成为了一个地球村，生物技术不 仅可以严重影响生物的发展，甚至可以改变人本身。 ……在科技迅猛发展的当今世界，高级人才，特别是拔 尖创新人才急需人文教育。人文，就是要满足个人与社 会需要的终极关系，是要关系人、集体、囯家、民族、 社会、自然界。人文不仅直接关系这个人的人性与灵 性，而且严重关系到民族存亡、国家强弱与社会进步。 没有先进的人文文化、高度的建设文明，而只有发达的 科学技术、高度的物质文明，这是人类最严重的危险。 杨叔子院士的上述讲话，很好地说明了只有把以人为本 的精神作为专业教育理念，才能真正体现教育适应社会 进步的要求。
在以人为本的专业教育理念中，应用伦理学专业教 育具有重要的地位。这种重要地位，主要表现在下述两 个方面：
1.应用伦理学是完善专业教育的重要内容
完善的专业课程设置，不仅应当包括专业技术方 面，而且还应当包括专业领域中所涉及的伦理问题，要 能够为受教育者提供不同专业技术领域里重要问题的伦 理纬度和思考，为这些问题在实际生活中的争论与解决 创造一种思想的对话，并为取得社会共识(包括制定相 应的政策、法律)提供伦理上的理论支持，使之在专业 领域中能够明确个人态度。
不同专业领域有不同的应用伦理学问题。经济学家 厉以宁认为，在经济学专业领域中，关于应当怎样理解 效率、怎样理解公平、怎样看待和处理公平与效率的关 系、怎样评价产权交易、怎样制定宏观经济政策目标、 各个主要目标的先后顺序如何排列、怎样看待个人的消 费行为、什么样的个人消费行为是应当肯定或否定的， 应当怎样认识经济增长与资源有限供给之间的矛盾、怎 样才能使有限的资源在不同代的人们之间比较合理的分 配和使用以及经济制度伦理等等问题，都是需要依据伦 理价值判断才能解决的经济学的问题。在经济专业这些 问题只有经过经济伦理学课程的学习和讨论，才能使学 生形成比较明确的判断。在计算机信息专业领域中，所 涉及的是关于个人隐私、知识产权保护、民族文化发 展、网民道德人格、信息垄断、信息污染、信息欺诈、 公共信息安全等方面的信息伦理问题。在生物工程技术 专业领域中，涉及的是包括国际合作与知情权、受益 权、隐私权、基因研究与专利、基因技术研究的安全 性、克隆人及胚胎干细胞研究、基因歧视与种族歧视、 人的生物特征改变和人的生命时间延长期限等生命伦理 学问题。通过对这些问题的伦理思考，明确在科学技术 的应用中必须持有的伦理原则和标准。
如果只掌握专业知识，而缺乏关于专业范围内的客 观伦理关系和道德判断的认识，是不能对某些具体问题 进行正确分析和解决的。应用伦理学成为专业教育的重 要内容之一，帮助学生形成专业技术知识与伦理价值判断的结合，才能够形成完善的专业教育。在专业课程中 加强和完善应用伦理学的教学，会引发学生在道德认知 和态度方面的深刻变化，使得道德意识在内容上比以前 更加丰富和具体，增强道德行为的自主性与自觉性，有 效地弥补专业技术教育领域的空白与不足。
2.应用伦理学教育是培养社会需要人才的重要教育内容
应用伦理学教育在高等学校专业教育中的重要地 位，最终是为培养社会需要人才所决定的。在20世纪 8〇年代，美国哈佛大学商学院是全球最早开始实行企业 伦理课程教育的。其起因是因为看到自己培养的一些毕 业生在社会上不具有企业伦理精神和社会责任，卷入内 线交易或公物私用的商界丑闻，于是决定设置和加强专 业伦理教育，并于1988年首次推出“决策及伦理价值” 的专业伦理课程，成为哈佛MBA全体学生的必修课。 该课程于90年代又成为全美最著名的10家商学院的 MBA课程中的9门核心课程之一。此外美国哈佛大学商 学院为了增强学生的社会责任感，规定在获得MBA学 位之前，每个学生必须做满30小时的义务工作。这些 都是为了培养社会需要人才而设立的重要教育内容。
中国与德国的有关科研人员于1999年10月至2000 年2月期间，就遗传病基因携带者信息处理的伦理观问 题，以发放问卷的形式，在上海和香港两地对中国的遗 传学家和临床医护人员进行了专项调査。这项调査中的 有关材料，就很能说明应用伦理学的教育对于培养适应 社会进步与发展人才的重要作用。调查结果显示出受过 医学伦理学教育的年轻中国护士、中国护理专业的大学 生及中国的医学硕士，与年长的中国遗传学家和医生相 比，在关于遗传病基因携带者信息处理方式的许多方 面，具有明显的不同：前者比后者具有更强的符合伦理 责任的关于遗传病基因携带者信息处理方式的态度。这 一调查虽然是非人群的大样本抽样调查，但是已经能够 说明年长的中国遗传学家和医生，尽管在专业技术知识 方面更为丰富和具有经验，也需要进行应用伦理学的特 殊学习，才符合促进社会进步与发展的需要。
