汉语语法是语言学的一个重要组成部分，它包括了构词、运用法则及连成句子的相应规则。随着现代文明的不断发展，了解和掌握现代汉语的特点，不仅仅是推动现代汉语语法教学的需要，更是推动现代汉语文学不断发展的关键。
一、汉语语法的特点
1.名词与代词的数。在汉语中，常常是通过数词与量词来具体说明数目，但是对于数却没有规定的语法范畴，如“一朵花”“一条鱼”“一本书”等，而在现代汉语中之所以没有“数”的语法范畴，是因为数的语法范畴主要针对的是动词，其谓语不会受主语的变化而变化。如“她在跳舞”与“她们在跳舞”这两句话，虽主语指代的群体不同，但是谓语没有发生形式上的变化，都是在“跳舞”，再如“孩子在玩玩具”与“孩子们在玩玩具”，两句话中有无一个“们”字并不会影响句子所要表达的意思。换言之。不论是“她”还是“她们”，“孩子”还是“孩子们”，即单数还是复数，都无法构成完全的对立。所以，在汉语中单数与复数放在同一个句子中所表达的意思，需要具体情况具体分析。
2.动词的时、体、态。总所周知，英语语法中有着明确的时态划分，而现代汉语语法的时态却没有一个明确的定论。如“她昨天做了作业”“她现在在做作业”“她明天要做作业”，这三句话以不同形式的动词为我们表示出了三种不同的时间，若只从“她做作业”这句话中，是无法得知这一行为发生的时间。因此，在现代汉语语法中，并没有专门的语法时态来表示时间，而是通过时间名词、时间副词来加以表示。需要注意的是，“了”“的”这一类的词并不是专用于表达时间，它们可以用来搭配在任何时间状态的句子中，如“她今天做了作业”“她明天做了作业就可以出去玩了”。
动词的语法范畴主要通过添加前缀、后缀、变化元音的方式来体现，而“体”所表示的时间概念不多，主要是用来表示动作的类型或者是动作是否持续，“体”的含义可通过词汇表示，也可通过虚词来加以表达，如“我看电视”“我看着电视”“我看过电视了”，句子中的“着、了、过”均是动态助词，也就是虚词或者是叫做动词体的词尾，“着”表示持续体，“了”表示完成体，“过”表示经历体。
3.语序与虚词。现代汉语的形态结构较为单一，所以在由词语组合成句的过程中比较依赖于语序和虚词，一点小小的改变，可能会直接影响整个句子所要表达的意思。如人们常说的“江西人不怕辣，湖南人辣不怕，四川人怕不辣”，仅仅是改变了“不、怕、辣”这三个字的顺序，所表达的意思却大不相同，有着一种层层递进的味道。同时，在运用词语组成句子时，不仅仅要把握正确的语序，还应注意到词形的可变性，一般来说，词语形态的可变性越小，其受的制约性就越多，所以想要构造出符合语法规范的句子需要多方面综合考量。
二、汉语语法教学分析
1.科学设定教学目标。现代汉语具有明显“工具性”的特点，所以在进行现代汉语语法教学的过程中，科学合理设置教学目标，以摆脱学生心目中现代汉语语法晦涩难懂的印象，从而更好的提高教学效果。例如教师可以针对现代汉语课程，设置阶段性的教学目标，如“周目标”、“月目标”、“小节目标”“单元目标”等，将阶段性目标具体划分融合进现代汉语语法教学中，扎实掌握基础，循序渐进，以获取更好的学习效果。
2.采用多元教学法。当前，在现代汉语语法教学的课堂上，大部分采用的是传统单一的教学方法，这不仅难以激发学生的学习兴趣，也难以取得良好的教学效果，为了改变这一现象，教师可以采用多元的教学方法，如讲授法、提问法、论证法、讨论法等多种教学方法相结合，同时也可結合具体教学情况采用相互作用法、个性化法、强化法等方式，充分利用有利因素进行现代汉语语法教学。
3.知识与实践相结合。在现代汉语语法教学的过程中，仅仅是告诉学生现代汉语语法的概念、成分、规则是远远不够的，学以致用，才能够让学生真正掌握到现代汉语语法，所以在教学中，教师应当遵守“教用法”的原则，坚持知识与实践相结合。例如在进行虚词教学时，只是单纯将虚词的使用规则呈现给学生，并不能让学生真正领会到虚词的重要性，应当以例子为基础，通过举例为学生形象生动的验证虚词的使用方法，如“姐姐和哥哥”“姐姐的哥哥”，仅仅是“和”与“的”两个字的不同，却完全改变了句子的含义。所以，教学只有将理论与实践相结合，才真正让学生悟到现代汉语语法的精髓。
结语：综上所述，应当在了解现代汉语语法特点的基础上进行教学，通过合理设置教学目标、采用多元教学方法、理论与实践相结合，使学生真正能够掌握现代汉语的语法知识并学以致用。
参考文献：
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