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小学思想品德教学之探析

2015-11-10 10:34 来源:学术参考网 作者:未知

摘 要:小学生年少幼稚,对生活的了解和道理的认识都是朦胧的。所以,思想品德课要让小学生理解观点、明白道理,达到思想品德课动情、晓理、导行的目的。

关键词:思想品德课;指导;道德
      根据小学生心理特点来说,年少幼稚,他们正处于学习与游戏分化的最初阶段,对生活的了解和道理的认识都是朦胧的、肤浅的。所以,思想品德课要让小学生理解观点、明白道理,规范自己的言行,教师就要讲究教学方法,就要在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境。从而达到思想品德课“明理—激情—导行”的目的。笔者结合实际工作经验认为需要做到如下几点:
一、根据教材内容,科学的设计教学流程,因材施教
      小学生思想品德课的教学有其独特的特点,针对小学生理解接受能力差的事实,教材重用了大量的插图,进行直观的教学,向学生讲述一些基本的常识,基本的道理,使他们的认识得到提高。同时也是通过这一学科对学生进行潜移默化的思想教育。所以教师就要认真地备课,科学地设计教学流程。在备课中首先要针对学生的年龄、生理特点,确定每课的教学目标,然后设计教学方法,通过师生互动充分调动学生的学习积极性,使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地接受思想品德的熏陶。
二、运用电教媒体、增强思想品德课堂的艺术性
      多媒体教学,是促进创新教学课堂氛围,通过对动人情节感染,精彩场面的再现,诗情画意的欣赏,人物情感的渲染,是传统教学无法相比;它改变了传统教学中单调、僵硬的面孔,教科书的语调,使教学表现为图形、文字和声音的有机融合。电教媒体引入思想品德课堂,是实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合,能有效地提高课堂教学质量,促进学生知行的统一;有助于活跃课堂气氛,构建新型的师生关系;能寓情于景,以情感人,情理交融,以理激情,知行统一,实现激情→明理→导行的连贯性和渗透性。 首先,使用电教媒体导入新课,可以很好地吸引学生的注意,使学生很快进入愉悦的学习情境,激起学生对所学课文的“兴奋点”,诱发学习兴趣。例如:在讲到“谦让”,我采用放“孔融让梨”动画片的方法,给学生一个感性认识:孔融自小懂得谦让,受到大家的夸奖,这一收获是在学生兴致勃勃地观看动画片时自然得到的,并为分析孔融让梨的原因、理解谦让是一种美德奠定了很好的基础。其次,在教学过程中,利用投影打出字幕,朗诵录音同步进行,学生兴趣盎然,比如“世界上哪样东西是最长的,又是最短的;最快的,又是最慢的;最能分割的,又是最广大的;最不受人重视,又是最令人惋惜的?没有它,什么事也做不成。”学生一番争论之后,得出谜底:“时间”。抓住这个时机,演示在一分钟的时间里,工人能生产几百个零件……等,这样使学生对时间的概念从感性认识上升到理性认识,强化了对时间的理解。 再者,运用电教媒体可达到事半功倍的效果。例如:通过《不上当受骗》的讨论学习后,放少年儿童被拐卖的录像片,讨论如果是你自己,该怎么做?以强化主体,不上坏人的当,提高保护自己的能力。要学生通过课堂的知识,能够联系实际生活、运用到实际生活中。
三、小学思想品德课中怎样指导学生的道德行为 
      思想品德课是比较系统地、直接地向小学生进行思想政治品德教育的一门课程,课程标准指出要“着重提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为”,根据小学生心理发展的特点,“明理—激情—导行”是对孩子们进行思想品德教育的主要环节,而教育的落脚点和归宿又在导行。那么怎样指导学生的道德行为呢?用“正确的舆论引导人”,用身边的榜样带动人。树立偶像,增强导行的直观性,坚持正面引导。我们要根据教材内容的要求,大力宣传典型人物的优秀品质和先进事迹,宣传同学们身边的好人好事,并在班级内部树立“模范标兵”,引导同学们以先进为榜样,规范自己的思想和行为。在品德课课堂上用《雷锋的故事》教育学生,宣扬新时期的雷锋事迹,以做好事不留名,隐名为灾区捐助钱款的实例;而不是为了别人的夸奖与赞扬;并告知做好事要真心诚意的帮助别人,而不是做出样子给别人看,教师要及时引导,使学生原有的单纯朴素的思想意识升华为高层次的道德情感,从而将这种情感带入他们的实际生活、学习中。这样才能使学生的道德意识与自觉行为有机的统一起来。
四、加强行为训练,促进知行统一
      小学思想品德课不仅要提高学生的道德认识,激发学生的道德情感,而且还必须重视道德行为的训练,只有这样,才能达到知行统一的目的。而低年级的学生更是培养和形成道德行为习惯的最佳时期。我们根据“学一点,懂一点,做一点”的原则,在课堂上坚持行为规范的指导,培养学生形成良好的行为习惯,坚持每节课进行道德行为的评论,强化道德观念。引导学生用所学过的内容进行道德行为的评论,即进行课堂行为分析。学生的评论大多时间虽幼稚简单,但通过这样评比,表扬了先进,树立了良好的榜样,使学生明白了是与非,更在学习中有了学习的目标。同时,根据低年级小学生分辨能力低的特点,布置一周的课下作业:记录一周就做了什么好人好事,在下节课的时候逐一统计,并以小组展开讨论,对表现优秀的以奖励“雷锋奖章”;这样让他们学有榜样,做有标尺是非常必要的。以达到了思想品德课动情、晓理、导行的目的。
      总之,在小学思想品德课中,教师只要充分挖掘了教材的思想性,就能提高学生明理、导行的途径,就能够使孩子们在生动活泼的课堂教学中受到教育,养成良好的道德品质和行为习惯,才能使学生的道德意识与自觉行为统一起来。
      参考文献:
      1.《小学思想品德教师用书 》《教学参考书》.
      2.教育部思想政治工作司:《思想道德修养》(第二版),高等教育出版社, 2000年1月.

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