摘 要：小学生年少幼稚，对生活的了解和道理的认识都是朦胧的。所以，思想品德课要让小学生理解观点、明白道理，达到思想品德课动情、晓理、导行的目的。
关键词：思想品德课；指导；道德
根据小学生心理特点来说，年少幼稚，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是朦胧的、肤浅的。所以，思想品德课要让小学生理解观点、明白道理，规范自己的言行，教师就要讲究教学方法，就要在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境。从而达到思想品德课“明理—激情—导行”的目的。笔者结合实际工作经验认为需要做到如下几点：
一、根据教材内容，科学的设计教学流程，因材施教
小学生思想品德课的教学有其独特的特点，针对小学生理解接受能力差的事实，教材重用了大量的插图，进行直观的教学，向学生讲述一些基本的常识，基本的道理，使他们的认识得到提高。同时也是通过这一学科对学生进行潜移默化的思想教育。所以教师就要认真地备课，科学地设计教学流程。在备课中首先要针对学生的年龄、生理特点，确定每课的教学目标，然后设计教学方法，通过师生互动充分调动学生的学习积极性，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地接受思想品德的熏陶。
二、运用电教媒体、增强思想品德课堂的艺术性
多媒体教学，是促进创新教学课堂氛围，通过对动人情节感染，精彩场面的再现，诗情画意的欣赏，人物情感的渲染，是传统教学无法相比；它改变了传统教学中单调、僵硬的面孔，教科书的语调，使教学表现为图形、文字和声音的有机融合。电教媒体引入思想品德课堂，是实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地提高课堂教学质量，促进学生知行的统一；有助于活跃课堂气氛，构建新型的师生关系；能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行统一，实现激情→明理→导行的连贯性和渗透性。 首先，使用电教媒体导入新课，可以很好地吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣。例如：在讲到“谦让”，我采用放“孔融让梨”动画片的方法，给学生一个感性认识：孔融自小懂得谦让，受到大家的夸奖，这一收获是在学生兴致勃勃地观看动画片时自然得到的，并为分析孔融让梨的原因、理解谦让是一种美德奠定了很好的基础。其次，在教学过程中，利用投影打出字幕，朗诵录音同步进行，学生兴趣盎然，比如“世界上哪样东西是最长的，又是最短的；最快的，又是最慢的；最能分割的，又是最广大的；最不受人重视，又是最令人惋惜的？没有它，什么事也做不成。”学生一番争论之后，得出谜底：“时间”。抓住这个时机，演示在一分钟的时间里，工人能生产几百个零件……等，这样使学生对时间的概念从感性认识上升到理性认识，强化了对时间的理解。 再者，运用电教媒体可达到事半功倍的效果。例如：通过《不上当受骗》的讨论学习后，放少年儿童被拐卖的录像片，讨论如果是你自己，该怎么做？以强化主体，不上坏人的当，提高保护自己的能力。要学生通过课堂的知识，能够联系实际生活、运用到实际生活中。
三、小学思想品德课中怎样指导学生的道德行为
思想品德课是比较系统地、直接地向小学生进行思想政治品德教育的一门课程，课程标准指出要“着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为”，根据小学生心理发展的特点，“明理—激情—导行”是对孩子们进行思想品德教育的主要环节，而教育的落脚点和归宿又在导行。那么怎样指导学生的道德行为呢？用“正确的舆论引导人”,用身边的榜样带动人。树立偶像，增强导行的直观性，坚持正面引导。我们要根据教材内容的要求，大力宣传典型人物的优秀品质和先进事迹，宣传同学们身边的好人好事，并在班级内部树立“模范标兵”，引导同学们以先进为榜样，规范自己的思想和行为。在品德课课堂上用《雷锋的故事》教育学生，宣扬新时期的雷锋事迹，以做好事不留名，隐名为灾区捐助钱款的实例；而不是为了别人的夸奖与赞扬；并告知做好事要真心诚意的帮助别人，而不是做出样子给别人看，教师要及时引导，使学生原有的单纯朴素的思想意识升华为高层次的道德情感，从而将这种情感带入他们的实际生活、学习中。这样才能使学生的道德意识与自觉行为有机的统一起来。
四、加强行为训练，促进知行统一
小学思想品德课不仅要提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，而且还必须重视道德行为的训练，只有这样，才能达到知行统一的目的。而低年级的学生更是培养和形成道德行为习惯的最佳时期。我们根据“学一点，懂一点，做一点”的原则，在课堂上坚持行为规范的指导，培养学生形成良好的行为习惯，坚持每节课进行道德行为的评论，强化道德观念。引导学生用所学过的内容进行道德行为的评论，即进行课堂行为分析。学生的评论大多时间虽幼稚简单，但通过这样评比，表扬了先进，树立了良好的榜样，使学生明白了是与非，更在学习中有了学习的目标。同时，根据低年级小学生分辨能力低的特点，布置一周的课下作业：记录一周就做了什么好人好事，在下节课的时候逐一统计，并以小组展开讨论，对表现优秀的以奖励“雷锋奖章”；这样让他们学有榜样，做有标尺是非常必要的。以达到了思想品德课动情、晓理、导行的目的。
总之，在小学思想品德课中，教师只要充分挖掘了教材的思想性，就能提高学生明理、导行的途径，就能够使孩子们在生动活泼的课堂教学中受到教育，养成良好的道德品质和行为习惯，才能使学生的道德意识与自觉行为统一起来。
参考文献：
1.《小学思想品德教师用书 》《教学参考书》.
2.教育部思想政治工作司：《思想道德修养》（第二版），高等教育出版社， 2000年1月.
