模拟广告公司式教学方法的模式研究，主要从以下四个方面进行分析总结：一是该模式的具体表现形式;二是该模式实施过程中取得的成效;三是该模式实施过程中存在的问题;四是该模式所存在问题的解决办法初探。
一、模拟广告公司式教学方法的模式
模拟广告公司式教学方法从满足就业需求的角度出发，突出针对高职广告专业的实际情况和可运用的教学软硬件资源，在核心课程教学中使学生通过体验真实的工作情境从而明确自身在职业素养上的不足，并加以学习完善。该教学方法在整个过程中设置真实情境，利用中国大学生广告艺术节学院奖以及全国大学生广告艺术大赛的策略单，由学生选取企业实题参赛。
二、模拟广告公司式教学方法模式的具体表现形式
(一)模拟广告公司的组织架构。根据学生人数，将全班学生分为5～6个广告公司，通过教师提名学生自愿的方式由一名学生担任广告公司总经理。由总经理根据组员的特长、兴趣、专业能力来模拟广告公司进行职能划分，由组员分别担任客户总监、创意总监、文案人员、设计人员、媒介人员、助理人员等。
(二)模拟广告公司的工作流程。整个过程完全模拟广告公司的工作流程，包括：(1)客户总监解析工作单。(2)创意总监组织文案人员、设计人员讨论调研、创作设计方案。(3)根据创意会由创意总监提出主创方案、分配设计师、文案执行。(4)文案给设计人员提供文案和正确的电子文件。(5)设计人员在规定的时间内完成设计稿。(6)媒介人员制定详细的媒体投放方案及提供报价表。(7)创意总监检查核实助理人员整理完成的完整策划方案。(8)客户总监制定提案具体方案，安排合适人选。(9)提案比稿呈现。为适应广告公司的实际工作情况，要求参与实战的每个模拟广告公司最后都以PPT的形式进行资料汇总和演示。
(三)教师角色。始终贯彻“学生为主体，教师为主导”的原则，整个模拟广告公司的过程中，教师为学生规定详细的流程、每一个环节的要求和目标。
三、模拟广告公司式教学方法的模式取得的成效
三年来，通过在高职广告专业核心课程的教学实践中对模拟广告公司式教学方法模式的应用与探索，笔者认为该模式取得了以下显著的成效，具体表现为：
(一)激发了学生的学习积极性。由于高职学生的实际学习能力及高考的失利，高职学生普遍存在一定的厌学心理，学习积极性不高。本模式以团队的形式运作真实项目，同时充分尊重学生的特长及兴趣，让学生感觉自己有一定的掌控能力，从而激发了学生的学习积极性。
(二)提升了学生的自信心。本模式摒弃了传统课堂教学模式，采用全新的组织架构，成立全新的模拟广告公司，并通过展示近年来运用模拟广告式教学方法的模式学生在各大广告赛事所取得的成绩，鼓励学生充分发挥自身的优势，重新“出发”，极大地提升了学生的自信心。
四、模拟广告公司式教学方法的模式存在的问题
在实际的应用过程中，笔者也感受到该模式存在着如下问题：
(一)部分模拟广告公司士气消沉问题。本模式主要通过教师提名学生自愿的方式由学生担任广告公司总经理，但是由于高职学生的实际学情，6个模拟广告公司往往至少有两个的总经理是由教师指派的，而被指派的学生承接该任务比较勉强，所以导致该模拟广告公司士气一直比较低沉。
(二)模拟广告公司的职能不明问题。模拟广告公司由总经理根据组员的特长、兴趣、专业能力来进行职能划分，由组员分别担任客户总监、创意总监、文案人员、设计人员、媒介人员、助理人员等。通过观察，发现在实际的模拟过程中，出现职能不够明确的现象，譬如一人身兼多职或是多人承担一职普遍存在。
五、模拟广告公司式教学方法的模式所存在问题的解决办法
针对该模式存在的几个较为突出的问题，通过实践过程中的观察调研及与学生的沟通，笔者对所存在的问题的解决办法进行了初步探索。
(一)针对部分模拟广告公司士气消沉的问题。在模拟广告公司成立之前，指导教师应充分了解全体学生，并就有可能担任模拟广告公司总经理的人选进行一对一的沟通，然后再确定具体的人选并给予集中的领导能力及技能培训，最后全部由事先确定好的人选来主动申请成为模拟广告公司负责人。这一措施不仅能避免临时指派带来的抵触，同时也能从源头上解决士气消沉的问题。
(二)针对模拟广告公司的职能不明的问题。在模拟广告公司进行职能划分的环节，指导老师需要全程参与，并就分工的细则事先与各负责人进行沟通，了解其中存在的问题并及时给予指导。
作者：魏暄 来源：现代职业教育·职业培训 2016年6期
