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【摘要】：本文以中国现代散文的代表作之一《老王》为例来探讨如何从一篇散文中提取出教学价值从而进行有效的教学。一方面,本文搜集了关于《老王》自发表以来的65篇研究性文献资料,试图从整体上把握学者们对《老王》的解读情况;另一方面,在综合分析《老王》的教材和10个教学课例的基础上...
《老王》的文本解读——立足语言细读文本老王,——,文本,文本细读,文本解读,老王的,老王文本,立足文本,老王的语言,文本的语言频道豆丁首页社区企业工具创业微案例会议热门频道工作总结作文股票医疗文档分类论文生活休闲外语...
自《老王》1984年发表以来,其主旨一直备受争议,该文本相关的解读也越来越受到学术界和教学界的关注,笔者在CNKI中文期刊全文数据库中搜索到有关《老王》的期刊文献共244篇(1984—2017),并对文献进行了一个归类统计分析,以考察三十三年来《老王》文本
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊摘要：《老王》一文的写作意图主要是源于作者的“愧怍”之情。从老王的基本信息中可见老王的不幸，从作者回忆的老王的几件事———送冰、送人和送鸡蛋中，可见老王的善良。
一个细节：解读《老王》的密码.《老王》是杨绛散文的代表作之一。.人民教育出版社七年级语文教材把《老王》纳入爱的主题单元，江苏教育出版社的高中语文教材将它纳入底层的光辉的主题系统。.此外还有一些职业高中教材也收入了这篇散文。.通过对...
重读《老王》文本解读范例修改.我常坐老王的三轮。.他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。.据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来；那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。.老王常有失...
走进“不幸”与“愧怍”——《老王》文本解读与教学设计浙江省丽水市松阳县古市中学陈治勇按孙绍振老先生的研究成果“抓关键词”和“文本细读”，老王也可以抓住关键词语“不幸”与“愧怍”进行品析，也是需要进行文本细读的。其实我们老师在课堂教学时也是抓住这两个词语来分析的...
【摘要】：文本细读是一种尊从文本的阅读方式,提倡阅读要回归文本,通过反复的推敲和分析对文本的内涵深度挖掘,让学生深刻体会文中所蕴含的深意。王君老师的公开课《老王》,在教学过程中就始终坚持文本细读的方法,通过对话、朗读、创设情境对文本进行挖掘,使学生体会文中的情感,更深层次...
对于《老王》的解读，我首先着眼于学生读者的主体阅读，让学生自由朗读课文，思考：_____的老王。结合文中的具体语句谈谈。很显然学生给出的回答便是老王是一个不幸又善良的人。如“老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。
老王杨绛【杨绛文集】参读：1118人收藏：0人我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。据老王自己讲：北京解放后，登三轮的都组织起来；那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”。
【摘要】：本文以中国现代散文的代表作之一《老王》为例来探讨如何从一篇散文中提取出教学价值从而进行有效的教学。一方面,本文搜集了关于《老王》自发表以来的65篇研究性文献资料,试图从整体上把握学者们对《老王》的解读情况;另一方面,在综合分析《老王》的教材和10个教学课例的基础上...
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自《老王》1984年发表以来,其主旨一直备受争议,该文本相关的解读也越来越受到学术界和教学界的关注,笔者在CNKI中文期刊全文数据库中搜索到有关《老王》的期刊文献共244篇(1984—2017),并对文献进行了一个归类统计分析,以考察三十三年来《老王》文本
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊摘要：《老王》一文的写作意图主要是源于作者的“愧怍”之情。从老王的基本信息中可见老王的不幸，从作者回忆的老王的几件事———送冰、送人和送鸡蛋中，可见老王的善良。
一个细节：解读《老王》的密码.《老王》是杨绛散文的代表作之一。.人民教育出版社七年级语文教材把《老王》纳入爱的主题单元，江苏教育出版社的高中语文教材将它纳入底层的光辉的主题系统。.此外还有一些职业高中教材也收入了这篇散文。.通过对...
重读《老王》文本解读范例修改.我常坐老王的三轮。.他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。.据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来；那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。.老王常有失...
走进“不幸”与“愧怍”——《老王》文本解读与教学设计浙江省丽水市松阳县古市中学陈治勇按孙绍振老先生的研究成果“抓关键词”和“文本细读”，老王也可以抓住关键词语“不幸”与“愧怍”进行品析，也是需要进行文本细读的。其实我们老师在课堂教学时也是抓住这两个词语来分析的...
【摘要】：文本细读是一种尊从文本的阅读方式,提倡阅读要回归文本,通过反复的推敲和分析对文本的内涵深度挖掘,让学生深刻体会文中所蕴含的深意。王君老师的公开课《老王》,在教学过程中就始终坚持文本细读的方法,通过对话、朗读、创设情境对文本进行挖掘,使学生体会文中的情感,更深层次...
对于《老王》的解读，我首先着眼于学生读者的主体阅读，让学生自由朗读课文，思考：_____的老王。结合文中的具体语句谈谈。很显然学生给出的回答便是老王是一个不幸又善良的人。如“老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。
老王杨绛【杨绛文集】参读：1118人收藏：0人我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。据老王自己讲：北京解放后，登三轮的都组织起来；那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”。
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