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班队课——还学生一个绚丽舞台.【摘要】一堂好的班队课，就是一个异彩纷呈的舞台，教师要把组织班队活动课的主动权交给学生，把这个蕴含无限能量的舞台还给学生，让每个学生能在这里展现聪明才智，锻炼自信勇敢，挖掘自己的潜能。.只有这样，才能...
武汉工程大学高校学生社团育人功能的优化策略研究参与高校学生社团活动是在校大学生校园文化生活的主要构成部分,提高了大学生的综合素质和对促进校园文化建设起到了重要作用,研究高校学生社团育人功能发挥的现有状况及其影响的原因,能够深入了解到社团活动的载体功能,对提升社团活动...
小学主题班队课教育模式论文去年,我校向松滋市教科中心申报了一批课题，班队课的系列研究也是其中之一。为了保证研究的顺利实施，一年来，我们在班队课的主题确定、班会设计、实施中做了大量的工作，班队课的教育模式已初见成效。
“立德树人”背景下学校体育的育人价值“立德樹人”是党中央十八大报告中明确提出的教育根本任务，它要求学校教育必须坚持“德育为先”的方向，必须着眼于学生全面发展，必须坚持培育学生健全人格原则，必须致力于“让每个孩子都能成为有用之才”，充分体现了学校教育的育人价值。
>班队活动是国家教委颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》中活动设置的重要内容，是贯彻《小学德育纲要》，落实培养德育目标的重要途径。[1]在学校德育工作的有效开…
生物教育的育人功能分析论文摘要：进入21世纪后，中国的生物研究领域也取得了很大的进步，这大大提高了人们国家的国际地位。为了更好地提高中国的国际竞争力，中国的生物教学也取得了进步，教育重要的是要学会如何做人，只有做一个有道德的人，学的知识才能造福人类。
高校开学典礼仪式的意义及其育人功能研究--以中国计量大学为例1张向军（中国计量大学外国语学院，浙江省杭州市310018）摘要：作为传承和弘扬大学精神重要载体的各种仪式，是高校校园文化建设发展的重要有机组成部分。高
根据不同的层面，学科教学育人包括学科知识育人、学科技能育人、学科活动育人、学科思想育人、学科文化育人和学科生活育人等六重境界，分别侧重“育其知”“育其能”“育其行”“育其心”“育其根”和“育其活”。.这表明，学科教学既要“授人以鱼...
[导读]育人之本，在于立德铸魂，目前，各高校在认真贯彻三全育人、积极构建大思政教育体系，在三全育人理念下将思政教育贯穿到人才培养的全过程，本文从课程思政改革出发，对实现课程思政过程的科学化、规范化进行探索，提出实施课程思政的建议，拓宽课程思政改革路径，对提高课程思政...
当今学校教育实践要改变这一弊病，不可能取消分科教学，也不是只通过加强思想品德课、班队课，加强与学生实际的联系和社会实践等能完成。.一条最为基本的改变渠道是，通过深度开发不同学科教学的育人价值，使“教”与“育”在学科教学中真正得到...
班队课——还学生一个绚丽舞台.【摘要】一堂好的班队课，就是一个异彩纷呈的舞台，教师要把组织班队活动课的主动权交给学生，把这个蕴含无限能量的舞台还给学生，让每个学生能在这里展现聪明才智，锻炼自信勇敢，挖掘自己的潜能。.只有这样，才能...
武汉工程大学高校学生社团育人功能的优化策略研究参与高校学生社团活动是在校大学生校园文化生活的主要构成部分,提高了大学生的综合素质和对促进校园文化建设起到了重要作用,研究高校学生社团育人功能发挥的现有状况及其影响的原因,能够深入了解到社团活动的载体功能,对提升社团活动...
小学主题班队课教育模式论文去年,我校向松滋市教科中心申报了一批课题，班队课的系列研究也是其中之一。为了保证研究的顺利实施，一年来，我们在班队课的主题确定、班会设计、实施中做了大量的工作，班队课的教育模式已初见成效。
“立德树人”背景下学校体育的育人价值“立德樹人”是党中央十八大报告中明确提出的教育根本任务，它要求学校教育必须坚持“德育为先”的方向，必须着眼于学生全面发展，必须坚持培育学生健全人格原则，必须致力于“让每个孩子都能成为有用之才”，充分体现了学校教育的育人价值。
>班队活动是国家教委颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》中活动设置的重要内容，是贯彻《小学德育纲要》，落实培养德育目标的重要途径。[1]在学校德育工作的有效开…
生物教育的育人功能分析论文摘要：进入21世纪后，中国的生物研究领域也取得了很大的进步，这大大提高了人们国家的国际地位。为了更好地提高中国的国际竞争力，中国的生物教学也取得了进步，教育重要的是要学会如何做人，只有做一个有道德的人，学的知识才能造福人类。
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根据不同的层面，学科教学育人包括学科知识育人、学科技能育人、学科活动育人、学科思想育人、学科文化育人和学科生活育人等六重境界，分别侧重“育其知”“育其能”“育其行”“育其心”“育其根”和“育其活”。.这表明，学科教学既要“授人以鱼...
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当今学校教育实践要改变这一弊病，不可能取消分科教学，也不是只通过加强思想品德课、班队课，加强与学生实际的联系和社会实践等能完成。.一条最为基本的改变渠道是，通过深度开发不同学科教学的育人价值，使“教”与“育”在学科教学中真正得到...
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