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2、观察幼儿的分类能力。图3：物品分类第22业共193.2、3—6岁各年龄阶段幼儿游戏的教育策略3.2.1、3—4岁幼儿游戏的教育策略（1）、逐步培养和提高幼儿的自我评价能力和水平幼儿自我评价的发展，依赖于成人的教育。
学前教育是针对学龄前儿童实施的教育。结合2016年我国正式实施的《幼儿园工作规程》我们可以看出：素质教育背景下，学前教育应当以游戏为基本活动，将游戏贯穿于各项活动之中，有效地解决过去学前教育小学化的现象出现。诚然，对3-6岁的幼儿而言，对游戏具有天然的倾向性是他们普遍存在...
摘要：随着我国幼儿教育体系的不断发展，幼儿的综合能力要求不断提升，幼儿教学作为一门提升幼儿综合素质的重要内容，不论是在幼儿自身综合素质还是今后发展培养方面，其重要日益凸显。而课堂提问的方式作为提升幼儿学习兴趣爱好培养和学习成绩提升的重
编者按:《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿游戏的意义与价值再次进行了强调。这种强调一方面来自于游戏本身的重要性,另一方面也反映了当前幼儿园教育实践中的幼儿游戏存在许多问题。
[3]孟奕彤.建构游戏对3-6岁幼儿学习品质影响的实验研究[D].2019.[4]王秋.大型建构游戏的课程化探索[J].学前教育研究，2020(1):88-91.[5]刘永丽，张英琴.城市与农村3-6岁幼儿学习品质的比较分析——以大同市为例[J].陕西教育学院学报，2019,035
1.《3～6岁儿童学习与发展指南》2.《上海市学前教育课程指南》（试行稿）3《幼儿园教育指导纲要（试行）》4.莫妮.论儿童美术教育中想象力与创造力的培养[J].教学论坛，2010.105.汪梅．李媛.单项深度法对幼儿园美术教学活动的启示[期刊论文].科学
三、幼儿注意力的培养3-6岁是幼儿性格以及行为习惯形成的最佳时期，尤其是注意力的培养关系到幼儿智力的发展，影响幼儿学习的效果。特别是大班幼儿注意力的优劣直接影响其身心发展以及入学后学业成绩的高低。
游戏对于3－6岁的幼儿来说，是他们快乐和幸福的存在方式，作为人的本质在他们参与的游戏活动中生成;同时游戏也是他们进行交往与表达的重要形式。在游戏中，发展幼儿的想象力、保护和开发好奇心、激发探索的兴趣。2．把儿童当作儿童。
学前教育论文的选题非常的广泛，可以涉及幼儿一日生活中的方方面面，从幼儿晨间来园开始一直晚上离园甚至是幼儿的家庭教育和家园协作，都可以作为论文而进行去研究，如幼儿的幼小衔接问题，分离焦虑的研究，幼儿观察能力的研究，大班幼儿告状行为的研究，大班幼儿在体育活动中的合作...
黄人颂.学前教育学[M].北京:人民教育出版社,2009:224.张晓霞.4-5岁幼儿积木建构水平的提升及其对几何空间能力发展的影响[D].首都师范大学,2013:9.徐秋霞,王喜海.3-6岁幼儿在建构游戏中的合作行为观察研究[J].教育导刊(下半月),2014(09):21-25.
2、观察幼儿的分类能力。图3：物品分类第22业共193.2、3—6岁各年龄阶段幼儿游戏的教育策略3.2.1、3—4岁幼儿游戏的教育策略（1）、逐步培养和提高幼儿的自我评价能力和水平幼儿自我评价的发展，依赖于成人的教育。
学前教育是针对学龄前儿童实施的教育。结合2016年我国正式实施的《幼儿园工作规程》我们可以看出：素质教育背景下，学前教育应当以游戏为基本活动，将游戏贯穿于各项活动之中，有效地解决过去学前教育小学化的现象出现。诚然，对3-6岁的幼儿而言，对游戏具有天然的倾向性是他们普遍存在...
摘要：随着我国幼儿教育体系的不断发展，幼儿的综合能力要求不断提升，幼儿教学作为一门提升幼儿综合素质的重要内容，不论是在幼儿自身综合素质还是今后发展培养方面，其重要日益凸显。而课堂提问的方式作为提升幼儿学习兴趣爱好培养和学习成绩提升的重
编者按:《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿游戏的意义与价值再次进行了强调。这种强调一方面来自于游戏本身的重要性,另一方面也反映了当前幼儿园教育实践中的幼儿游戏存在许多问题。
[3]孟奕彤.建构游戏对3-6岁幼儿学习品质影响的实验研究[D].2019.[4]王秋.大型建构游戏的课程化探索[J].学前教育研究，2020(1):88-91.[5]刘永丽，张英琴.城市与农村3-6岁幼儿学习品质的比较分析——以大同市为例[J].陕西教育学院学报，2019,035
1.《3～6岁儿童学习与发展指南》2.《上海市学前教育课程指南》（试行稿）3《幼儿园教育指导纲要（试行）》4.莫妮.论儿童美术教育中想象力与创造力的培养[J].教学论坛，2010.105.汪梅．李媛.单项深度法对幼儿园美术教学活动的启示[期刊论文].科学
三、幼儿注意力的培养3-6岁是幼儿性格以及行为习惯形成的最佳时期，尤其是注意力的培养关系到幼儿智力的发展，影响幼儿学习的效果。特别是大班幼儿注意力的优劣直接影响其身心发展以及入学后学业成绩的高低。
游戏对于3－6岁的幼儿来说，是他们快乐和幸福的存在方式，作为人的本质在他们参与的游戏活动中生成;同时游戏也是他们进行交往与表达的重要形式。在游戏中，发展幼儿的想象力、保护和开发好奇心、激发探索的兴趣。2．把儿童当作儿童。
学前教育论文的选题非常的广泛，可以涉及幼儿一日生活中的方方面面，从幼儿晨间来园开始一直晚上离园甚至是幼儿的家庭教育和家园协作，都可以作为论文而进行去研究，如幼儿的幼小衔接问题，分离焦虑的研究，幼儿观察能力的研究，大班幼儿告状行为的研究，大班幼儿在体育活动中的合作...
黄人颂.学前教育学[M].北京:人民教育出版社,2009:224.张晓霞.4-5岁幼儿积木建构水平的提升及其对几何空间能力发展的影响[D].首都师范大学,2013:9.徐秋霞,王喜海.3-6岁幼儿在建构游戏中的合作行为观察研究[J].教育导刊(下半月),2014(09):21-25.
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