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1.中文摘要。摘要是学术论文的必要组成部分，是作者对文章主要内容简单扼要的客观陈述，是“不加评论和补充解释，简明确切地记述文献重要内容的短文”.摘要的主要功能可概括为：一是便于读者迅速了解全文大意，使其能以较少的时间获取必要的信息，并决定是否需要进一步阅读全文；二是...
毕业论文摘要的书写方法和技巧1.摘要的作用摘要也就是内容提要，是论文中不可缺少的一部分。论文摘要是一篇具有性的短文，有其特别的地方。它是建立在对论文进行总结的基础之上，用简单、明确、易懂、精辟的…
小论文格式要求.一、基本要求.统一使用A4普通白纸,页码统一打在右下角.页码采用A4纸型纵向排列，页边距上、下均为3cm，左右均为2.5cm。.二、打印格式：.论文标题（统一使用小二号加粗黑体）.摘要（暂只要求中文部分）不超过200字。.摘要标题使用小四...
自然语言生成(NLG)是一种语言技术，其主要目的是构建能够“写”的软件系统的技术，即能够用汉语、英语等其他人类语言生成解释、摘要、叙述等。具体来说就是计算机的“编写语言”，它将结构化数据转换为文本，以人类语言表达。
毕业论文摘要的书写办法和技巧1.摘要的效果摘要也就是内容提要，是论文中不行缺少的一部分。论文摘要是一篇具有性的短文，有其特别的当地。它是树立在对论文进行总结的基础之上，用简略、清晰、易懂、精辟的语言对全文内容加以...
关键词：网络流行语对外汉语教学方法『毕业论文社区』6／63英文摘要网络流行语与对外汉语教学研究IIStudyInternetCatchwordsTeachingChineseForeignLanguageAbstractChina´ssmartphonesmobileinternettechnology,peopleconveniencebrought
摘要本文基于互动语言学的理念和方法，对汉语口语中用于评价（assessment）的语言表达形式进行探讨。评价从本质上来说是互动性的，其形式的构建和意义的解读是交际双方合作协调的结果。本文采用动态浮现的语法观和对话互动的实证观，结合会话推进形成的序列语境，探讨语言使用中的交…
人文社科类论文摘要特点及翻译问题和应对措施.而英语语篇则常用主-谓结构的陈述句，句子重点突出、信息明确。.笔者对九篇汉语语篇进行研究，发现汉语论文摘要常用的辞格手段有：（1）拟人：人文学科和社会科学研究一直处于一种相对贫困之境；.第...
论文摘要对外汉语口语课是一门重视培养学生汉语口头表达能力的课程。为解决学生汉语口头表达障碍,对外汉语教师应着力培养学生的认知与元认知能力,促使学生有意识地使用认知与元认知策略,从而提高学生汉语口语水平,增强汉语实际运用能力。
1.中文摘要。摘要是学术论文的必要组成部分，是作者对文章主要内容简单扼要的客观陈述，是“不加评论和补充解释，简明确切地记述文献重要内容的短文”.摘要的主要功能可概括为：一是便于读者迅速了解全文大意，使其能以较少的时间获取必要的信息，并决定是否需要进一步阅读全文；二是...
毕业论文摘要的书写方法和技巧1.摘要的作用摘要也就是内容提要，是论文中不可缺少的一部分。论文摘要是一篇具有性的短文，有其特别的地方。它是建立在对论文进行总结的基础之上，用简单、明确、易懂、精辟的…
小论文格式要求.一、基本要求.统一使用A4普通白纸,页码统一打在右下角.页码采用A4纸型纵向排列，页边距上、下均为3cm，左右均为2.5cm。.二、打印格式：.论文标题（统一使用小二号加粗黑体）.摘要（暂只要求中文部分）不超过200字。.摘要标题使用小四...
自然语言生成(NLG)是一种语言技术，其主要目的是构建能够“写”的软件系统的技术，即能够用汉语、英语等其他人类语言生成解释、摘要、叙述等。具体来说就是计算机的“编写语言”，它将结构化数据转换为文本，以人类语言表达。
毕业论文摘要的书写办法和技巧1.摘要的效果摘要也就是内容提要，是论文中不行缺少的一部分。论文摘要是一篇具有性的短文，有其特别的当地。它是树立在对论文进行总结的基础之上，用简略、清晰、易懂、精辟的语言对全文内容加以...
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摘要本文基于互动语言学的理念和方法，对汉语口语中用于评价（assessment）的语言表达形式进行探讨。评价从本质上来说是互动性的，其形式的构建和意义的解读是交际双方合作协调的结果。本文采用动态浮现的语法观和对话互动的实证观，结合会话推进形成的序列语境，探讨语言使用中的交…
人文社科类论文摘要特点及翻译问题和应对措施.而英语语篇则常用主-谓结构的陈述句，句子重点突出、信息明确。.笔者对九篇汉语语篇进行研究，发现汉语论文摘要常用的辞格手段有：（1）拟人：人文学科和社会科学研究一直处于一种相对贫困之境；.第...
论文摘要对外汉语口语课是一门重视培养学生汉语口头表达能力的课程。为解决学生汉语口头表达障碍,对外汉语教师应着力培养学生的认知与元认知能力,促使学生有意识地使用认知与元认知策略,从而提高学生汉语口语水平,增强汉语实际运用能力。
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