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这里分享一些学术冷门小知识。大学院毕业条件一般包含1~2篇KCI论文，一般而言KCI论文都是根据不同专业投该专业领域所对应的期刊，但是个别学校专业可能并没有规定其KCI论文需要投稿的领域和范围，特别是…
国家研究基金会（NRF）于2008年发布的引文索引（KCI），现在作为KCI期刊数据库（KCIKoreanJournalDatabase）整合进了WebofScience科研平台。此次整合增加了（从2002年至2012年）WebofScience科研平台中发表的论文数量，使其从20,755篇增加至47,066篇，增长了127%。
大学院（硕士+博士）开始，就会逐渐接触到学术论文，多数专业特别是人文社会商科等学科将会大量接触到KCI的论文。近年来，在留学的博士逐渐攀升，大家都比较关心KCI论文相关的内容，并且也很好奇KCI的认可…
上一篇文章中，谷谷讲到，参考文献有时作为非常重要的一部分放在报告书的最后，用来标注文章中所引用的文献资料。报告书中的参考文献，需要按照正确的分类，顺序和格式做上去。今天的文章里，就按照…
整合的目的应该只是扩展数据范围，关注地区性科研文献。看起来，KCI只是一个国内的评价体系，并不具有国际性，可能算是核心期刊吧，但是咱们国内不一定认的。还是需要结合你的研究领域。KCI收录的期刊在社会科学和人文方面的研究强一些。
Paper：如何查看论文期刊等级以及如何选择要发表论文期刊期刊概念理解我国目前刊物的级别划分——省级期刊、国家级期刊、核心期刊、CN刊物、SCI、SSCI、CSSCI1、什么是核心期刊目前国内有7大核心期刊(或来源期刊)遴选体系：一、“北大核心”：北京大学图书馆“中文核心期刊”，即北京大学...
四、我国发表在各学科最具影响力国际期刊上的论文数量连续第八年排在世界第2位。各学科领域影响因子最高的期刊可以被看作是世界各学科最具影响力期刊。2017年中国在这些期刊上发表的论文数为8259篇，比2016年减少403篇，占世界的15.0%。
近些年韩语已经广泛应用到教学当中，韩语精读课程能够提高学生对学习韩语的热情，更好地从听力、语言、阅读、写作方面运用韩语，促进沟通、交流。然而在韩语精读课中学生对韩语的写作水平始终停滞不前。在教学过程当中往往重视对韩语的掌握而忽视了本质的沟通
如何查询的学术文献想查找科研人员发表的学术文章？你可以使用综合型学术文献数据库，如ProQuest、ElsevierScienceDirect、EBSCO进行检索，只要在“高级检索”中限定“作者单位”“作者地址”或“国家地区”等检索字段，输入检索词“”（Korea），即可找到很多由科研人员发表的...
搜论文知识网并非《当代》的官网或杂志社，为客户提供期刊征稿、论文发表等中介服务，在客户与期刊杂志社之间搭建了一座省时、省力的便捷桥梁。本站与上百家正规期刊保持着多年的密切合作关系，切实提高客户期刊发表的质量与效率。
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国家研究基金会（NRF）于2008年发布的引文索引（KCI），现在作为KCI期刊数据库（KCIKoreanJournalDatabase）整合进了WebofScience科研平台。此次整合增加了（从2002年至2012年）WebofScience科研平台中发表的论文数量，使其从20,755篇增加至47,066篇，增长了127%。
大学院（硕士+博士）开始，就会逐渐接触到学术论文，多数专业特别是人文社会商科等学科将会大量接触到KCI的论文。近年来，在留学的博士逐渐攀升，大家都比较关心KCI论文相关的内容，并且也很好奇KCI的认可…
上一篇文章中，谷谷讲到，参考文献有时作为非常重要的一部分放在报告书的最后，用来标注文章中所引用的文献资料。报告书中的参考文献，需要按照正确的分类，顺序和格式做上去。今天的文章里，就按照…
整合的目的应该只是扩展数据范围，关注地区性科研文献。看起来，KCI只是一个国内的评价体系，并不具有国际性，可能算是核心期刊吧，但是咱们国内不一定认的。还是需要结合你的研究领域。KCI收录的期刊在社会科学和人文方面的研究强一些。
Paper：如何查看论文期刊等级以及如何选择要发表论文期刊期刊概念理解我国目前刊物的级别划分——省级期刊、国家级期刊、核心期刊、CN刊物、SCI、SSCI、CSSCI1、什么是核心期刊目前国内有7大核心期刊(或来源期刊)遴选体系：一、“北大核心”：北京大学图书馆“中文核心期刊”，即北京大学...
四、我国发表在各学科最具影响力国际期刊上的论文数量连续第八年排在世界第2位。各学科领域影响因子最高的期刊可以被看作是世界各学科最具影响力期刊。2017年中国在这些期刊上发表的论文数为8259篇，比2016年减少403篇，占世界的15.0%。
近些年韩语已经广泛应用到教学当中，韩语精读课程能够提高学生对学习韩语的热情，更好地从听力、语言、阅读、写作方面运用韩语，促进沟通、交流。然而在韩语精读课中学生对韩语的写作水平始终停滞不前。在教学过程当中往往重视对韩语的掌握而忽视了本质的沟通
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