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5.1韩语汉字音和中古音无韵尾的韵母比较33-365.2韩语汉字音和汉语中古音韵有韵尾的韵母比较36-455.2.1韩语汉字音和汉语中古音阳声韵比较36-415.2.2韩语汉字音和汉语中古音入声韵比较41-455.3汉语和韩语汉字音韵母的联系和区别45-516韩语学习者
韩文是表音文字，所以它的字就是音，音就是字，而中文是每一个字都有它的发音，而且发音与文字本身没有关系，韩文有连音与的特殊现象.5.助词.中文助词少，韩文的助词多且复杂.6.在句型上的不同.中文句型少，韩文件句型多且杂.句型的形…
韩语辅音的一个特点是，一些发音部位相同的辅音被严格地区分为不送气（或微送气）的平音和紧音以及送气音，而且这三种音素的区分在韩语发音中非常重要，但是在汉语中只有送气音和不送气音的区别，而不存在平音和紧音的严格区别。又如，韩语中的闪音和
学者吳之湖在【國語에대한重大한誤解】（对国语的重大误解）中提到：.國語中固有語与漢字語的関係相当于脊椎動物的筋肉与骨格的関係。.筋肉的主成分是有機物質、骨格的主成分是無機物質。.脊椎動物是由这性質相異的两种物質所组成的…
另一方面，当时的汉字阅读从意义上来说是相同的，但读音有异。一些韩语中的汉字发音和汉语的读音有所不同。朝鲜王朝第四代世宗大王（公元1419-1450年）在“训民正音”[这里的“训民正音”就是现在的韩文拼音文字。从当时的起名来看，有正音…
不论，单说越南。.站在越南的角度，废除汉字相对是个利大于弊的选择。.1，越南语本身在技术上适合拉丁化（拼音化）。.其复杂的声韵调系统，使得即便完全表音都不影响辨义。.哪怕本身具有超半数的汉语借词，依然能把同音字控制在基本不产生歧意...
一、基于汉字结构的对外汉字教学研究在对外汉语教学领域的汉字教学与汉语母语者的汉字教学有着很大的区别，所教授的内容也有着不同的侧重点。对外汉字教学侧重于现代汉字的音形义构成、现代汉字的书写等方面。
浅谈对外汉语教学中的汉字教学论文摘要：本文分析了留学生在学习汉字时的思维特点和容易遇到的困难，并建议对外汉语的汉字教学应该根据学生的特点，适当选择“先语后文”和“语文并进”的教学法，遵循“由简入繁”“、由易到难”的原则，循序渐进地进行教学。
每一类再根据与汉语形义差别情况再细分为若干小类。第一类，同形同义。韩日的汉字词基本上都是同形同义，这样的词汇约占总量的80%以上，这一类可分别两个情况：一是韩日中同形同义，一是韩日一致而与中不一致...
不过，汉语拼音出现的历史其实很晚，一直到1957年11月1日，第六十次国务院全体会议通过《关于公布〈汉语拼音方案草案〉的决议》。当时，这本来是作为“汉字拉丁化”的前期工作进行的，但是，后来事实证明拉丁化不适合汉语，所以它成为了汉字辅助的注音工具。
5.1韩语汉字音和中古音无韵尾的韵母比较33-365.2韩语汉字音和汉语中古音韵有韵尾的韵母比较36-455.2.1韩语汉字音和汉语中古音阳声韵比较36-415.2.2韩语汉字音和汉语中古音入声韵比较41-455.3汉语和韩语汉字音韵母的联系和区别45-516韩语学习者
韩文是表音文字，所以它的字就是音，音就是字，而中文是每一个字都有它的发音，而且发音与文字本身没有关系，韩文有连音与的特殊现象.5.助词.中文助词少，韩文的助词多且复杂.6.在句型上的不同.中文句型少，韩文件句型多且杂.句型的形…
韩语辅音的一个特点是，一些发音部位相同的辅音被严格地区分为不送气（或微送气）的平音和紧音以及送气音，而且这三种音素的区分在韩语发音中非常重要，但是在汉语中只有送气音和不送气音的区别，而不存在平音和紧音的严格区别。又如，韩语中的闪音和
学者吳之湖在【國語에대한重大한誤解】（对国语的重大误解）中提到：.國語中固有語与漢字語的関係相当于脊椎動物的筋肉与骨格的関係。.筋肉的主成分是有機物質、骨格的主成分是無機物質。.脊椎動物是由这性質相異的两种物質所组成的…
另一方面，当时的汉字阅读从意义上来说是相同的，但读音有异。一些韩语中的汉字发音和汉语的读音有所不同。朝鲜王朝第四代世宗大王（公元1419-1450年）在“训民正音”[这里的“训民正音”就是现在的韩文拼音文字。从当时的起名来看，有正音…
不论，单说越南。.站在越南的角度，废除汉字相对是个利大于弊的选择。.1，越南语本身在技术上适合拉丁化（拼音化）。.其复杂的声韵调系统，使得即便完全表音都不影响辨义。.哪怕本身具有超半数的汉语借词，依然能把同音字控制在基本不产生歧意...
一、基于汉字结构的对外汉字教学研究在对外汉语教学领域的汉字教学与汉语母语者的汉字教学有着很大的区别，所教授的内容也有着不同的侧重点。对外汉字教学侧重于现代汉字的音形义构成、现代汉字的书写等方面。
浅谈对外汉语教学中的汉字教学论文摘要：本文分析了留学生在学习汉字时的思维特点和容易遇到的困难，并建议对外汉语的汉字教学应该根据学生的特点，适当选择“先语后文”和“语文并进”的教学法，遵循“由简入繁”“、由易到难”的原则，循序渐进地进行教学。
每一类再根据与汉语形义差别情况再细分为若干小类。第一类，同形同义。韩日的汉字词基本上都是同形同义，这样的词汇约占总量的80%以上，这一类可分别两个情况：一是韩日中同形同义，一是韩日一致而与中不一致...
不过，汉语拼音出现的历史其实很晚，一直到1957年11月1日，第六十次国务院全体会议通过《关于公布〈汉语拼音方案草案〉的决议》。当时，这本来是作为“汉字拉丁化”的前期工作进行的，但是，后来事实证明拉丁化不适合汉语，所以它成为了汉字辅助的注音工具。
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