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浅谈高职课程过程性考核改革策略论文【摘要】本文通过分析高职建筑工程测量课程采用过程考核的必要性，并结合笔者的教学实践探讨过程性考核在建筑工程测量教学中的应用，总结过程性考核在实践中的得失，并提出在以后教学中的改革措施。
和学习效果。增加开放性考核方式的频率，创建形式多样的同伴合作考核形式，重视反馈的交互刺激作用，才能发挥过程性评价在提升学生学习效果中的积极作用。【关键词】过程性学习评价考核与反馈学习投入度学习效果【收稿日期】2015年1
在离散数学课程中采用过程性评价能够更为全面地评价学生的整体学习情况，以下是小编搜集整理的一篇探究离散数学过程性评价的论文范文，欢迎阅读查看。摘要：针对离散数学多采用一次终结性闭卷考试评价方式的不足，结合离散数学的课程特点，文章提出过程性
2、实行过程性考核的必要性.建筑工程测量课程考核较多采取期末终结性测试的方式，对学生的学习过程质量没有进行监测，以最后期末考试成绩评判学习效果。.这种方式对具有较强操作性课程并不实用，并对教学造成消极影响。.3、过程考核方案的设计.3．1...
[摘要]审计学是一门内容抽象、教学困难、知识综合性强的课程。采用过程性考核方式可以对课程的理论及实践知识进行具体项目分解，考核模式由“一张试卷定成绩”转变为“N+1”的“综合全程考核”，强调了学习的过程性。在审计学课程教学过程中引入过程性考核方式能够提高教学质量，实现...
通过撰写科技论文、汇报学术成果、团队合作等方式全面考核学生对知识的掌握和运用。综上所述，有必要加强“石油工程科技论文检索与写作”的过程性考试教学改革，并开展与之相适应的教学方法探讨，从而激发学生学习科技论文写作的热情，提高教学效果。
高职物流管理专业课程过程性考核指标的设计研论文随着高职课程改革的进行，项目化教学成为很多专业课程体系改革的主要方向。在进行项目化教学的过程中，传统的以期末考试为主的考核方式已不能适应考核要求，对过程性考核的研究势在必行。
五、过程性考核可根据课程实际情况选择采用以下至少两种形式：（一）学生出勤：要求尽量利用课堂考勤系统。（二）平时作业：平时作业包括书面作业和非书面作业。一般包括课前预习、课后习题、课程论文、文献综述、延伸阅读、课后...
食品过程性考核课程设计论文:1灵活多样的教学方法课程改革的灵魂在于创新，高职高专院校的课程不同于本科院校，教师不仅要重视理论知识的传授，还要注重培养学生实践能力。高职教
考试应该将过程性考核与阶段性考查相结合，知识与能力并重，微观与宏观结合，考查掌握并运用知识的能力。基于笔者的教学实践，根据课程内容和授课对象，采取合适的考查方法，注重过程考核，综合评定学生所学课程成绩。具体如下。
浅谈高职课程过程性考核改革策略论文【摘要】本文通过分析高职建筑工程测量课程采用过程考核的必要性，并结合笔者的教学实践探讨过程性考核在建筑工程测量教学中的应用，总结过程性考核在实践中的得失，并提出在以后教学中的改革措施。
和学习效果。增加开放性考核方式的频率，创建形式多样的同伴合作考核形式，重视反馈的交互刺激作用，才能发挥过程性评价在提升学生学习效果中的积极作用。【关键词】过程性学习评价考核与反馈学习投入度学习效果【收稿日期】2015年1
在离散数学课程中采用过程性评价能够更为全面地评价学生的整体学习情况，以下是小编搜集整理的一篇探究离散数学过程性评价的论文范文，欢迎阅读查看。摘要：针对离散数学多采用一次终结性闭卷考试评价方式的不足，结合离散数学的课程特点，文章提出过程性
2、实行过程性考核的必要性.建筑工程测量课程考核较多采取期末终结性测试的方式，对学生的学习过程质量没有进行监测，以最后期末考试成绩评判学习效果。.这种方式对具有较强操作性课程并不实用，并对教学造成消极影响。.3、过程考核方案的设计.3．1...
[摘要]审计学是一门内容抽象、教学困难、知识综合性强的课程。采用过程性考核方式可以对课程的理论及实践知识进行具体项目分解，考核模式由“一张试卷定成绩”转变为“N+1”的“综合全程考核”，强调了学习的过程性。在审计学课程教学过程中引入过程性考核方式能够提高教学质量，实现...
通过撰写科技论文、汇报学术成果、团队合作等方式全面考核学生对知识的掌握和运用。综上所述，有必要加强“石油工程科技论文检索与写作”的过程性考试教学改革，并开展与之相适应的教学方法探讨，从而激发学生学习科技论文写作的热情，提高教学效果。
高职物流管理专业课程过程性考核指标的设计研论文随着高职课程改革的进行，项目化教学成为很多专业课程体系改革的主要方向。在进行项目化教学的过程中，传统的以期末考试为主的考核方式已不能适应考核要求，对过程性考核的研究势在必行。
五、过程性考核可根据课程实际情况选择采用以下至少两种形式：（一）学生出勤：要求尽量利用课堂考勤系统。（二）平时作业：平时作业包括书面作业和非书面作业。一般包括课前预习、课后习题、课程论文、文献综述、延伸阅读、课后...
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考试应该将过程性考核与阶段性考查相结合，知识与能力并重，微观与宏观结合，考查掌握并运用知识的能力。基于笔者的教学实践，根据课程内容和授课对象，采取合适的考查方法，注重过程考核，综合评定学生所学课程成绩。具体如下。
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