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摘要：新课改的深入推进，为高中教学带来了较大的变化，传统的应试教育模式被逐渐打破，教师不再只注重学生的学习成绩，而开始关注其学习兴趣和能力的培养。在高中地理课堂中，教师应该综合采用多种科学的教学方式，激发学生的学习热情，增强课堂教学效果。
新课改背景下对高中地理课堂教学的研究十分必要。.教师需要及时更新教学观念、灵活运用多媒体教学资源，采取多元化的创新教学方法，注重理论联系实践的教学，相信通过长期以往的坚持，必能显著提高高中地理课堂教学效果，达成新课改对高中地理教学...
期刊等级：北大期刊推荐人群：地理师范生、地理教师《中学地理教学参考》杂志始创于1972年，由陕西师范大学主办，其栏目涉及世界地理、中国地理、高中地理、高中地理新教材研究、教学设计与点评、教学研究、计算机辅助地理教学等。
高中地理教学培养学生地图应用技能的策略--中国期刊网.侯亚新.河北省承德市丰宁满族自治县实验中学068350.摘要：高中地理课程是高中生学习与生活紧密连接的一门课程。.高中生在高中阶段学业压力逐渐增加，对于地理的学习有时会出现跟不上的状况...
高中地理课堂中教学情境的创设.情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。.情境教学法的核心...
教育论文网：提供教育论文写作发表咨询，汇聚海量免费教育论文资源，提供教育论文一站式发表服务，已经写作指导一系列在线服务-瀚海期刊网（hanhaiqikan）。
【内容摘要】随着课程改革的深化，对于高中地理课程教学来讲，问题串教学设计尤为重要，能够在相应的教学内容分解成几个问题，老师在对学生提出相应问题时，学生能够按照正确的教学方向快速掌握相应的知识。对课堂中重点和难点知识设置相应的问题串，引发学
摘要：高中阶段的课程内容比较繁重，尤其是面临来自高考的压力各个学科的教学效果对学生的影响极大。因此从高中地理课程教学来看，重视对学生的自主学习能力的培养，需要从理论基础向实践经验过度，进而将整个班级的学习风气以及良好学习环境建立起来，促进
不请自来~全国大大小小的语文期刊数量不少，但真正质量高的优秀期刊却不多。我仅就自己的阅读经历总结了八个较为突出的优秀期刊。当然也有很多质量上乘的好期刊不在我的阅读之列，如果知友有所推荐也可以互相交流~
高中地理教学论文浅谈地理教学中学生创造性思维的培养dearedu总之，在教学中，通过比较与类比，分析与综合等方法，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，从而获得地理事象的属性、结论的思维过程，都是收敛思维的过程。.学生在这一过程...
摘要：新课改的深入推进，为高中教学带来了较大的变化，传统的应试教育模式被逐渐打破，教师不再只注重学生的学习成绩，而开始关注其学习兴趣和能力的培养。在高中地理课堂中，教师应该综合采用多种科学的教学方式，激发学生的学习热情，增强课堂教学效果。
新课改背景下对高中地理课堂教学的研究十分必要。.教师需要及时更新教学观念、灵活运用多媒体教学资源，采取多元化的创新教学方法，注重理论联系实践的教学，相信通过长期以往的坚持，必能显著提高高中地理课堂教学效果，达成新课改对高中地理教学...
期刊等级：北大期刊推荐人群：地理师范生、地理教师《中学地理教学参考》杂志始创于1972年，由陕西师范大学主办，其栏目涉及世界地理、中国地理、高中地理、高中地理新教材研究、教学设计与点评、教学研究、计算机辅助地理教学等。
高中地理教学培养学生地图应用技能的策略--中国期刊网.侯亚新.河北省承德市丰宁满族自治县实验中学068350.摘要：高中地理课程是高中生学习与生活紧密连接的一门课程。.高中生在高中阶段学业压力逐渐增加，对于地理的学习有时会出现跟不上的状况...
高中地理课堂中教学情境的创设.情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。.情境教学法的核心...
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【内容摘要】随着课程改革的深化，对于高中地理课程教学来讲，问题串教学设计尤为重要，能够在相应的教学内容分解成几个问题，老师在对学生提出相应问题时，学生能够按照正确的教学方向快速掌握相应的知识。对课堂中重点和难点知识设置相应的问题串，引发学
摘要：高中阶段的课程内容比较繁重，尤其是面临来自高考的压力各个学科的教学效果对学生的影响极大。因此从高中地理课程教学来看，重视对学生的自主学习能力的培养，需要从理论基础向实践经验过度，进而将整个班级的学习风气以及良好学习环境建立起来，促进
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高中地理教学论文浅谈地理教学中学生创造性思维的培养dearedu总之，在教学中，通过比较与类比，分析与综合等方法，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，从而获得地理事象的属性、结论的思维过程，都是收敛思维的过程。.学生在这一过程...
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