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咱再看看高校职称评定，职称评定从低到高依次是：科研系列：助教——讲师——副教授——教授；实验系列：助理实验师——中级实验师——高级实验师。而这些职称，都需要在期刊上发表文章。不同高校对论文档次和篇数要求不尽相同，一般来说，学校越好要求越高。
当前高校教师职称论文评审中存在的问题及对策时间：2010年12月20日来源：[摘要]就目前我国高校教师在职称评审制度中，将论文作为职称晋升的一项硬性指标而产生的轻视教学本位、轻视论文质量、忽略论文的实质审查等问题，提出了强化...
其中，关于高校教师的意见明确指出：职称评审将师德表现作为首要条件，不以SCI、SSCI等论文相关指标作为前置条件和判断的直接依据。而学校和科研机构的实验技术人才今后评职称将不做论文、专利数量的硬性要求。
高校教师职称评审权直接下放至高校，自主组织评审、按岗聘用，主体责任由高校承担。高校制定的教师评价标准不低于国家规定的基本标准，可结合实际明确破格条件。在近几年，也有不少高校在推行职称改革，破“五唯”在其中均有所体现：
安徽高校教师职称论文发表评审要求条件目录(一)具有良好的思想政治素质(二)具有良好的职业道德(三)具有良好的业务能力和身体素质(四)具有高等学校教师资格(五)出现下列情形之一的，在规定的任职年限基础上延迟申报：1、任期内受警告处分者2、任期内有教学事故者4、谎报学历、资历...
北京建立高校职称评审代表作制度，从“评论文”改为“评成果”，教师可从论文、论著、精品课程、教学课例、专利、研究报告等不同成果中，任选最能体现能力水平的作为职称评审的主要内容。不唯资历，看代表成果和实际贡献。
职称评审权下放至高校为了规范职称评审，2017年3月，教育部等五部门就曾《关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的若干意见》，其中提出要将高校教师职称评审权直接下放至高校，教育、人力资源社会保障等部门要加强监管。
过去评审看的是论文数量，现在学校评审依然不看成果而看获奖、项目、学位等外在的因素，这就是是一种外行领导内行的行为。之所以在原本被视作“内行”的高校，出现如此“外行”的行为，则是因为职称评审权力下放得并不到位。还是那句话，想法是好的。
改革高校教师职称评价，重点在“破”。而破“五唯”的关键在破“唯”字。事实上，论文数量、项目级别、经费规模等都是评价教师的重要方面，但如果仅以此作为职称评审的唯一依据，无疑是不科学的。
众所周知，职称是高校教师的生命线。以往评职称教师可以两耳不闻窗外事，一心扑在项目和论文上，项目有了，论文够了，职称自然而然就有了，腰板就硬了。所以从某种意义上说，学院里的领导包括院长、书记事实上很难把教师队伍真正有效地管起来。
咱再看看高校职称评定，职称评定从低到高依次是：科研系列：助教——讲师——副教授——教授；实验系列：助理实验师——中级实验师——高级实验师。而这些职称，都需要在期刊上发表文章。不同高校对论文档次和篇数要求不尽相同，一般来说，学校越好要求越高。
当前高校教师职称论文评审中存在的问题及对策时间：2010年12月20日来源：[摘要]就目前我国高校教师在职称评审制度中，将论文作为职称晋升的一项硬性指标而产生的轻视教学本位、轻视论文质量、忽略论文的实质审查等问题，提出了强化...
其中，关于高校教师的意见明确指出：职称评审将师德表现作为首要条件，不以SCI、SSCI等论文相关指标作为前置条件和判断的直接依据。而学校和科研机构的实验技术人才今后评职称将不做论文、专利数量的硬性要求。
高校教师职称评审权直接下放至高校，自主组织评审、按岗聘用，主体责任由高校承担。高校制定的教师评价标准不低于国家规定的基本标准，可结合实际明确破格条件。在近几年，也有不少高校在推行职称改革，破“五唯”在其中均有所体现：
安徽高校教师职称论文发表评审要求条件目录(一)具有良好的思想政治素质(二)具有良好的职业道德(三)具有良好的业务能力和身体素质(四)具有高等学校教师资格(五)出现下列情形之一的，在规定的任职年限基础上延迟申报：1、任期内受警告处分者2、任期内有教学事故者4、谎报学历、资历...
北京建立高校职称评审代表作制度，从“评论文”改为“评成果”，教师可从论文、论著、精品课程、教学课例、专利、研究报告等不同成果中，任选最能体现能力水平的作为职称评审的主要内容。不唯资历，看代表成果和实际贡献。
职称评审权下放至高校为了规范职称评审，2017年3月，教育部等五部门就曾《关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的若干意见》，其中提出要将高校教师职称评审权直接下放至高校，教育、人力资源社会保障等部门要加强监管。
过去评审看的是论文数量，现在学校评审依然不看成果而看获奖、项目、学位等外在的因素，这就是是一种外行领导内行的行为。之所以在原本被视作“内行”的高校，出现如此“外行”的行为，则是因为职称评审权力下放得并不到位。还是那句话，想法是好的。
改革高校教师职称评价，重点在“破”。而破“五唯”的关键在破“唯”字。事实上，论文数量、项目级别、经费规模等都是评价教师的重要方面，但如果仅以此作为职称评审的唯一依据，无疑是不科学的。
众所周知，职称是高校教师的生命线。以往评职称教师可以两耳不闻窗外事，一心扑在项目和论文上，项目有了，论文够了，职称自然而然就有了，腰板就硬了。所以从某种意义上说，学院里的领导包括院长、书记事实上很难把教师队伍真正有效地管起来。
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