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科目设置一直是高考改革的重点,1977年恢复高考以来高考科目设置不断演变,高考科目选择性经历了初步探索、深入探索、基本形成三个阶段。高校与学生在新一轮高考改革的科目选考问题上经历了一个博弈的过程,出现问题、干预调整、基本达到双方权力的制约与平衡。
目前，全国共有14个省市实施了高考综合改革，新高考模式下，考生首先要面临的就是科目的选择，在“3+2+1”的新高考模式下，考生可选择的组合...
在学校方面，新高考改革带来的一系列变化，如选课、综合素质评价、平行志愿或专业组志愿的填报，以及招生比重越来越大的自主招生、综合素质评价录取等，都需要学校推进生涯规划教育，并在师资、课程、实践等方面予以保证，而这些，很多学校，尤其是中
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《选课走班，我们在行动》主要内容以天津市普通高中为研究对象，论述选课走班状况相关情况。天津市全国第二批高考改革试点省市，新高考、新课改已推进一年多。目前，高考改革和高中课程改革实行情况和改革举措都是需要重点关注的问题。
试论我国普通高中实行学分制的理论和实践,高中,课程,学分制,选课制。个性的张扬是新世纪的主题,于是“个体选择”、“个体发展”成为重要的命题。高中作为一个特殊的教育阶段,对此做出积极回应,新...
甚至出现了与高考成绩“软挂钩”的现象[4]。与走班制真正挂钩的评价方式，依然是高考。这样，学生无论如何选课走班，最终的目标指向，都是高考成绩。然而，一方面，走班制下衍生的许多选修课程既和高考的内容脱节，也无法保证课程本身...
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