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2017-06-20中外历史上，对艺术的本质问题有哪些主要观点22008-12-14简述艺术起源的三种观点732013-08-08艺术史上对艺术本质的几种主要看法72012-11-08.艺术史上对艺术本质的几种看法？代表人物及观点？12014-01-07美学史上有哪几种艺术本质观
1、简述人本主义教学理论。2、简述皮亚杰的认知发展阶段理论。3、简述多元智力理论的教育意义。4、简述生活教育理论的基本内容。二、论述题1、分析基本教育课程改革面临的瓶颈及对策。2、评述杜威的教育本质观。2013年一、名词解释（每小题6分，共
1.简述教育的政治功能。2.简述教学方法中的读书指导法的基本要求。3.简述罗杰斯的学生中心教学观。4.简述西方文艺复兴时期人文主义教育的特征。三、论述题（共4小题，每题20分，共80分）1.如何理解教育是一种有目的地培养人的社会活动？
3.简述孔子学思相结合的教育思想。4.简述建构主义学习理论的基本观点。三、论述题1.怎样认识义务教育的先导性、全局性和基础性地位。2.分析间接经验与直接经验的关系。3.试述杜威的教育本质观。4.学生品德不良的成因分析及其矫正策略。
3、简述孔子“学思结合”的教育思想。4、简述建构主义学习理论的基本观点。三、论述题（20*4=80）1、怎样认识义务教育的先导性、全局性、基础性地位？2、分析间接经验与直接经验的关系。3、试论杜威的教育本质观。4、学生品德不良的成因分析及其矫正
温馨提示：历年真题虽重要，但是对真题进行分析更为重要，分析完才知该学校考试的重点章节及其考点在哪里，如果不知道如何进行分析，我这里有专业的分析表格。鲁东大学2011年333教育综合真题一、名…
《当代西方文艺理论》考研笔记（笔记根据华东师范大学《当代西方文艺理论》听课记录整理）（参考书目：《当代西方文艺理论》朱立元主编，华东师范大学出版社）0．导论：当代西方文艺理论概观1．
3、简述孔子“学思结合”的教育思想。4、简述建构主义学习理论的基本观点。三、论述题（20*4=80）1、怎样认识义务教育的先导性、全局性、基础性地位？2、分析间接经验与直接经验的关系。3、试论杜威的教育本质观。4、学生品德不良的成因分析及其矫正
从人的本质讲，马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。就是说，人没有抽象的、一般的本质，只有在具体的社会、具体的条件下，谈论人的本质才有意义。
天津师范大学333教育综合历年真题（2010-2020）适合2021考研.卷首语：亲爱的朋友，欢迎您看到这份真题，它是我们为你准备的一份见面礼，希望你能对天津师大的考题有一个大概的了解，好顺利开展接下来的复习！.
2017-06-20中外历史上，对艺术的本质问题有哪些主要观点22008-12-14简述艺术起源的三种观点732013-08-08艺术史上对艺术本质的几种主要看法72012-11-08.艺术史上对艺术本质的几种看法？代表人物及观点？12014-01-07美学史上有哪几种艺术本质观
1、简述人本主义教学理论。2、简述皮亚杰的认知发展阶段理论。3、简述多元智力理论的教育意义。4、简述生活教育理论的基本内容。二、论述题1、分析基本教育课程改革面临的瓶颈及对策。2、评述杜威的教育本质观。2013年一、名词解释（每小题6分，共
1.简述教育的政治功能。2.简述教学方法中的读书指导法的基本要求。3.简述罗杰斯的学生中心教学观。4.简述西方文艺复兴时期人文主义教育的特征。三、论述题（共4小题，每题20分，共80分）1.如何理解教育是一种有目的地培养人的社会活动？
3.简述孔子学思相结合的教育思想。4.简述建构主义学习理论的基本观点。三、论述题1.怎样认识义务教育的先导性、全局性和基础性地位。2.分析间接经验与直接经验的关系。3.试述杜威的教育本质观。4.学生品德不良的成因分析及其矫正策略。
3、简述孔子“学思结合”的教育思想。4、简述建构主义学习理论的基本观点。三、论述题（20*4=80）1、怎样认识义务教育的先导性、全局性、基础性地位？2、分析间接经验与直接经验的关系。3、试论杜威的教育本质观。4、学生品德不良的成因分析及其矫正
温馨提示：历年真题虽重要，但是对真题进行分析更为重要，分析完才知该学校考试的重点章节及其考点在哪里，如果不知道如何进行分析，我这里有专业的分析表格。鲁东大学2011年333教育综合真题一、名…
《当代西方文艺理论》考研笔记（笔记根据华东师范大学《当代西方文艺理论》听课记录整理）（参考书目：《当代西方文艺理论》朱立元主编，华东师范大学出版社）0．导论：当代西方文艺理论概观1．
3、简述孔子“学思结合”的教育思想。4、简述建构主义学习理论的基本观点。三、论述题（20*4=80）1、怎样认识义务教育的先导性、全局性、基础性地位？2、分析间接经验与直接经验的关系。3、试论杜威的教育本质观。4、学生品德不良的成因分析及其矫正
从人的本质讲，马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。就是说，人没有抽象的、一般的本质，只有在具体的社会、具体的条件下，谈论人的本质才有意义。
天津师范大学333教育综合历年真题（2010-2020）适合2021考研.卷首语：亲爱的朋友，欢迎您看到这份真题，它是我们为你准备的一份见面礼，希望你能对天津师大的考题有一个大概的了解，好顺利开展接下来的复习！.
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