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通过对学生的分层、对作业量的分层、对作业难度的分层这一系列方法的实施，相信能够更好地唤起学生的学习热情，提高数学学习能力。在今后的教学中我们更应该以饱满的热情去深入研究学生，研究作业，为每一个孩子送上有利于他们发展的精美“礼物”，让学生扬起自信的风帆。
教学论文：分层设计作业，巩固高效课堂之硕果.在新课程背景下，构建高效课堂，提高教学效率观念已经深入人心，但是作为反馈课堂效果的课后作业依然承担着培养学生各种能力的重要使命。.一堂课教学之后，为了全面掌握学情，五花八门的作业纷至沓来...
篇一：初中数学作业分层布置论文关于初中数学作业分层布置的探讨【摘要】作业分层布置是从我们教学的实际需要而产生的。从下面两个案例中可以看出“吃大锅饭”和“一把尺子”一刀切量到底对大部分学生从成绩到心理品质上都将造成很大影响。
南京师范大学硕士学位论文小学二年级数学分层作业研究--基于行知小学小班化背景下的案例研究姓名：段艳蕊申请学位级别：硕士专业：小学教育指导教师：朱曦20110508————————坠———一IYIIllllL19ll1111211113111119Illlq15111111四《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：人人...
小学数学作业“分层布置”的研究结题报告【内容摘要】新课程改革一直倡导：“人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。.”伟大的教育家孔圣人提出的“因材施教”早已为我们熟悉。.然而，由于种种原因，我们的数学作业陷入了题...
用A4纸单面、纵向打印。上、下边距各为2.0cm，左边距为3.0cm，右边距为2.0cm，左侧装订。一、在论文格式上（不固定）1、题目（黑体，三号）应是论文整体内容的体现，并应适当用词，尽量简明扼要地反映论文内容。2、姓名/班级（宋体，小四...
《小学数学分层作业设计案例》麒麟小学：何所珍《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。
小学数学分层作业设计.docx,小学数学分层作业设计篇一：小学数学作业“分层布置”的研究结题报告小学数学作业“分层布置”的研究结题报告【内容摘要】新课程改革一直倡导：“人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
二、作业评价的趣味性1.分层评价，鼓励为主。“每一个孩子都是上帝咬了一口的苹果。”低年级学生已经呈现出不同程度的差异性，教者必须尊重这一事实。我在平时作业中只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。
[参考]初中数学作业分层的实践与研究开题报告.doc,《初中数学作业分层的实践与研究》-----开题报告第一部分：课题研究的论证报告各位领导，各位老师：大家好！在学校领导的关心、支持和指导下，我校数学教研组申报的银川市级教研课题《初中数学作业分层的实践与研究》逐步通过县级...
通过对学生的分层、对作业量的分层、对作业难度的分层这一系列方法的实施，相信能够更好地唤起学生的学习热情，提高数学学习能力。在今后的教学中我们更应该以饱满的热情去深入研究学生，研究作业，为每一个孩子送上有利于他们发展的精美“礼物”，让学生扬起自信的风帆。
教学论文：分层设计作业，巩固高效课堂之硕果.在新课程背景下，构建高效课堂，提高教学效率观念已经深入人心，但是作为反馈课堂效果的课后作业依然承担着培养学生各种能力的重要使命。.一堂课教学之后，为了全面掌握学情，五花八门的作业纷至沓来...
篇一：初中数学作业分层布置论文关于初中数学作业分层布置的探讨【摘要】作业分层布置是从我们教学的实际需要而产生的。从下面两个案例中可以看出“吃大锅饭”和“一把尺子”一刀切量到底对大部分学生从成绩到心理品质上都将造成很大影响。
南京师范大学硕士学位论文小学二年级数学分层作业研究--基于行知小学小班化背景下的案例研究姓名：段艳蕊申请学位级别：硕士专业：小学教育指导教师：朱曦20110508————————坠———一IYIIllllL19ll1111211113111119Illlq15111111四《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：人人...
小学数学作业“分层布置”的研究结题报告【内容摘要】新课程改革一直倡导：“人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。.”伟大的教育家孔圣人提出的“因材施教”早已为我们熟悉。.然而，由于种种原因，我们的数学作业陷入了题...
用A4纸单面、纵向打印。上、下边距各为2.0cm，左边距为3.0cm，右边距为2.0cm，左侧装订。一、在论文格式上（不固定）1、题目（黑体，三号）应是论文整体内容的体现，并应适当用词，尽量简明扼要地反映论文内容。2、姓名/班级（宋体，小四...
《小学数学分层作业设计案例》麒麟小学：何所珍《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。
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二、作业评价的趣味性1.分层评价，鼓励为主。“每一个孩子都是上帝咬了一口的苹果。”低年级学生已经呈现出不同程度的差异性，教者必须尊重这一事实。我在平时作业中只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。
[参考]初中数学作业分层的实践与研究开题报告.doc,《初中数学作业分层的实践与研究》-----开题报告第一部分：课题研究的论证报告各位领导，各位老师：大家好！在学校领导的关心、支持和指导下，我校数学教研组申报的银川市级教研课题《初中数学作业分层的实践与研究》逐步通过县级...
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