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表达了作者对他的讽刺批判。（2）认识范进的“疯”明确：范进考了20多次，总也考不中，今天终于考中，高兴得疯了。范进很可怜，值得同情。但是范进疯的样子确实是很可笑的，让人觉得他作为一个读书人已经有失体面了，因而又觉得他很丢脸。
qwertz.18人赞同了该回答.浅析《儒林外史》中的讽刺艺术.一、情节对比.在《儒林外史》中，情节对比是最基础，也是最明显的讽刺方式。.比如范进中举前胡屠户嘴脸——行为：胡屠户又吩咐女婿道；屠户横披了衣服，挺著肚子去了；被胡屠户一口啐在脸上...
范进中举前，虽有讽刺但更多的是同情，做官后，作者对他讽刺多，可以说是辛辣的讽刺。三，从讽刺的审美特征看，具有悲喜交融的美学风格。《儒林外史》对讽刺艺术的贡献还在从儒林群丑可笑的喜剧表面去挖掘其内在的悲剧意蕴，从而给读者以双重的审美感受。
九年级上册《范进中举》学案分析.doc,九年级上册《范进中举》学案分析一、教学目标知识能力1．《儒林外史》的介绍。2．讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。方法过程1．欣赏小说的讽刺艺术。2．比较阅读的能力。情感态度价值观了解封建科举对知识分子的毒害。
《儒林外史》中讽刺手法的运用《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说.1.以平铺叙事的手法去讽刺2.以白描的手法去讽刺人物作者从人物关系着眼,把范进和周进对比起来写.3、夸张的讽刺艺术.
本栏目为您介绍儒林外史讽刺艺术探究小论文200。内容包括儒林外史讽刺艺术探究，如果您想了解更多儒林外史讽刺艺术探究小论文200,请站内搜索儒林外史讽刺艺术探究小论文200了解更多。
摘要：文章以长篇讽刺小说《儒林外史》为例，探讨整本书阅读，并探究教学对策：创设问题链，发展提升思维品质；组织拓展活动，提高鉴赏力和创造力。.关键词：整本书阅读；教学对策；活动设计.初中语文统编教材九年级上册第六单元第22课《范进中举...
苏教语文八下4.17[范进中举]教案设计<范进中举>教学目标:1.了解吴敬梓及<儒林外史>.2.培养学生欣赏文学作品的能力,从描写中了解社会.3.感知艺术形象,学习运用人物动作.语言刻画人物性格的手法.重点:1.培养学生欣赏文学作品的
语文教学与研究·教研天地,语文教学与研究:《范进中举》文本解读与教学设计,陈玉剑。【文本解读】作者吴敬梓（1701~1754年），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代最伟大的小说家之一。他出生于一个科甲鼎胜的世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六
《儒林外史》中讽刺手法的运用《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。1．以平铺叙事的手法去讽刺2．以白描的手法去讽刺人物作者从人物关系着眼，把范进和周进对比起来写。3、夸张的讽刺艺术。
表达了作者对他的讽刺批判。（2）认识范进的“疯”明确：范进考了20多次，总也考不中，今天终于考中，高兴得疯了。范进很可怜，值得同情。但是范进疯的样子确实是很可笑的，让人觉得他作为一个读书人已经有失体面了，因而又觉得他很丢脸。
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范进中举前，虽有讽刺但更多的是同情，做官后，作者对他讽刺多，可以说是辛辣的讽刺。三，从讽刺的审美特征看，具有悲喜交融的美学风格。《儒林外史》对讽刺艺术的贡献还在从儒林群丑可笑的喜剧表面去挖掘其内在的悲剧意蕴，从而给读者以双重的审美感受。
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摘要：文章以长篇讽刺小说《儒林外史》为例，探讨整本书阅读，并探究教学对策：创设问题链，发展提升思维品质；组织拓展活动，提高鉴赏力和创造力。.关键词：整本书阅读；教学对策；活动设计.初中语文统编教材九年级上册第六单元第22课《范进中举...
苏教语文八下4.17[范进中举]教案设计<范进中举>教学目标:1.了解吴敬梓及<儒林外史>.2.培养学生欣赏文学作品的能力,从描写中了解社会.3.感知艺术形象,学习运用人物动作.语言刻画人物性格的手法.重点:1.培养学生欣赏文学作品的
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《儒林外史》中讽刺手法的运用《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。1．以平铺叙事的手法去讽刺2．以白描的手法去讽刺人物作者从人物关系着眼，把范进和周进对比起来写。3、夸张的讽刺艺术。
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