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辨析儿童心理发展的连续性与阶段性.（安徽师范大学心理学系，安徽芜湖241000）【摘要】儿童心理的发展是一个连续的过程，也是一个从渐进性的量变到跃进性的质，变，表现出若干个连续的阶段。.影响儿童心理发展的因素从静态来看，包括内部因素和外部...
（二）儿童心理发展的连续性论述儿童心理的发展是一个连续的过程,可被分解为一个个小的不连贯的步骤。无论是可观察到的行为或是潜在的发展过程,都是以一系列比较小的、互相关联的、可以测定的数量增减的形式出现。
教师“精准”评价幼儿发展水平的行动之学前教育研究--幼儿数概念的视角本文是一篇研究学前教育的论文，本行动研究以黑龙江省某省级示范园A幼儿园为合作伙伴，研究者与10位幼儿园一线教师组成行动研究小组，确…
埃里克森心理社会发展的八个阶段.第一阶段：婴儿期（约0～1岁），基本信任vs.基本不信任.这个阶段从出生持续到一周岁，与弗洛伊德的性心理人格发展阶段中的口欲期十分一致。.这一阶段，母亲的照料状况对儿童心理有深刻影响。.所谓基本信任，就是婴儿...
一、3－6岁：人生第一个动荡时期中国有句民谚：“三岁看老，七岁看小。”意思是说，小孩子三岁时候的脾气禀性，可以预测他老年时的心理、行为表现；而他在七岁左右的行为特点，可以预测他在童年期（从7～8岁到11～北京师范大学发展心理研究所教授，博士生导师，中国科技大学研究生院...
3幼儿自主游戏主体活动对幼儿发展的意义3.1老师提供自主选择的权利，促进幼儿自主发展学龄前阶段的幼儿在认知与理解事物时，会依赖事物的具体形象做出判断与选择，具有明显的直观性和具体…
父母教养方式对幼儿发展影响的研究报告.doc,-.--第一章诸论1.1论文摘要本文以家庭教育中的父母教养方式为切入点一是对城市流动儿童的学习成绩进行相关分析。二是父母教养对幼儿人格发展的影响。结果显示，父母的文化程度、父亲的情感温暖、父母的过分干涉对其子女的学习成绩均无显著...
儿童行为问题1984至1995年间，在南京开展了针对同一群体儿童的追踪调查研究。1984年初次调查了697名学前儿童，平均年龄5.7岁，其后分别于1988年（平均9.7岁）、1990年（平均11.7岁）、1994年（平均15.7岁）对这些儿童作追踪调查。调查\
本文是一篇研究学前教育的论文，本研究在充分了解教师评价现状的基础上，通过行动研究厘清幼儿数概念发展的几大维度，建构了园本化的评价工具——幼儿数概念连续性发展水平梯度。
一、幼儿园课程概述1．幼儿园课程是幼儿园教育的核心，是幼儿园教育运行的手段。2.对于课程的理解，通常有四种说法，即课程是教与学的内容，课程是教与学的计划，课程是学习者的经验，课程是各种活动。前两种课…
辨析儿童心理发展的连续性与阶段性.（安徽师范大学心理学系，安徽芜湖241000）【摘要】儿童心理的发展是一个连续的过程，也是一个从渐进性的量变到跃进性的质，变，表现出若干个连续的阶段。.影响儿童心理发展的因素从静态来看，包括内部因素和外部...
（二）儿童心理发展的连续性论述儿童心理的发展是一个连续的过程,可被分解为一个个小的不连贯的步骤。无论是可观察到的行为或是潜在的发展过程,都是以一系列比较小的、互相关联的、可以测定的数量增减的形式出现。
教师“精准”评价幼儿发展水平的行动之学前教育研究--幼儿数概念的视角本文是一篇研究学前教育的论文，本行动研究以黑龙江省某省级示范园A幼儿园为合作伙伴，研究者与10位幼儿园一线教师组成行动研究小组，确…
埃里克森心理社会发展的八个阶段.第一阶段：婴儿期（约0～1岁），基本信任vs.基本不信任.这个阶段从出生持续到一周岁，与弗洛伊德的性心理人格发展阶段中的口欲期十分一致。.这一阶段，母亲的照料状况对儿童心理有深刻影响。.所谓基本信任，就是婴儿...
一、3－6岁：人生第一个动荡时期中国有句民谚：“三岁看老，七岁看小。”意思是说，小孩子三岁时候的脾气禀性，可以预测他老年时的心理、行为表现；而他在七岁左右的行为特点，可以预测他在童年期（从7～8岁到11～北京师范大学发展心理研究所教授，博士生导师，中国科技大学研究生院...
3幼儿自主游戏主体活动对幼儿发展的意义3.1老师提供自主选择的权利，促进幼儿自主发展学龄前阶段的幼儿在认知与理解事物时，会依赖事物的具体形象做出判断与选择，具有明显的直观性和具体…
父母教养方式对幼儿发展影响的研究报告.doc,-.--第一章诸论1.1论文摘要本文以家庭教育中的父母教养方式为切入点一是对城市流动儿童的学习成绩进行相关分析。二是父母教养对幼儿人格发展的影响。结果显示，父母的文化程度、父亲的情感温暖、父母的过分干涉对其子女的学习成绩均无显著...
儿童行为问题1984至1995年间，在南京开展了针对同一群体儿童的追踪调查研究。1984年初次调查了697名学前儿童，平均年龄5.7岁，其后分别于1988年（平均9.7岁）、1990年（平均11.7岁）、1994年（平均15.7岁）对这些儿童作追踪调查。调查\
本文是一篇研究学前教育的论文，本研究在充分了解教师评价现状的基础上，通过行动研究厘清幼儿数概念发展的几大维度，建构了园本化的评价工具——幼儿数概念连续性发展水平梯度。
一、幼儿园课程概述1．幼儿园课程是幼儿园教育的核心，是幼儿园教育运行的手段。2.对于课程的理解，通常有四种说法，即课程是教与学的内容，课程是教与学的计划，课程是学习者的经验，课程是各种活动。前两种课…
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