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金燕玉在《儿童文学初探》一书中，将儿歌的特征概括为“篇幅短小，内容浅显，明白如话，动作性强”[4]p144“音乐性很强，句式整齐，音韵和谐，富有节奏，朗朗上口”。
摘要：儿歌是适合幼儿身心发展特点，易读易记易唱的歌谣。儿歌的篇幅短小，具有内容浅显、节奏感强等特点，因此读起来节奏明快，再加上儿歌生动、形象、有趣味性，幼儿非常喜欢儿歌。
二、儿童歌曲创作的基本特点（一）具有丰富的时代性儿童歌曲创作的发展初期我国处于抗日战争时期，在这种政治背景情况下，创作出来的儿童歌曲都具有着革命色彩，比方说像冼星海的《只怕不抵抗》就更进一步的向人们展现了在战争中儿童与敌人抗争的
儿歌的类型基本大致可以分为三种：1、抒情类型2、进行曲类型3、欢快类型以下为逐一的说明。.（一）抒情类型的编配抒情类型的儿童歌曲的特点是缓慢且富有感情的。.儿童歌曲在演唱过程中到达的音域越高就越需要音量的帮助，即当演唱过程中音高达到了...
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊甘肃省兰州新区秦川镇中心幼儿园730311摘要：儿歌是儿童文学中最古老、最基本的体裁之一，它以低幼儿童为主要接受对象，既有千百年流传下来的具有民歌风味的童谣，也有作家和教育工作者专门为幼儿创作的口语化的诗歌。
摘要：儿歌作为一种古老的文学样式在世界各地流传久远。.作为人之初文学，儿歌虽然存在于不同的文化传统和社会背景之中，但是，中外儿歌在许多方面体现出了共性的特征。.这些共性特征具体表现在中外儿歌都具有韵律感、游戏性、教育性和幽默感等特点。.中外儿歌所表现出的共性特征一方面表明了中外文化的某些共性;另一方面，也表明儿歌…
根据儿童的年龄特征给予他们多样的儿歌类型，托班可以多一些摇篮曲、游戏歌之类的儿歌；小班可以增加一些问答歌，引导儿童在儿歌的学习中学会完整的表达：中、大班可以选择一些绕口令之类的儿歌，以训练儿童的语言表达能宏观领域对民间儿歌的源起
一儿歌：以低幼儿为接受对象，用口语化的韵语唱诵的，浅显易懂琅琅上口的童谣。（一）：简述儿歌的历史演变。①文字出现前已存在，是祖先教育、娱乐后代的重要形式之一，是民间口头文学的重要组成部分。②下海…
幼儿教学不仅对教学内容的知识性有一定的要求，同时对教学过程的娱乐性与趣味性有一定的要求。.在教学的实践过程中我们发现儿歌由于其结构简单、语言愉悦等特点更能够为儿童所接受。.从前人的研究经验来看，儿歌教学主要可以分为儿歌学习与儿歌创作等两种形式。.其中儿歌的学习能够锻炼幼儿的语言能力;而儿歌的创作则是对幼儿的语言理解、语言组织...
教师首先在培养孩子各种习惯中，自编一些简单有趣的儿歌，让幼儿边念边照着要求去做，在学习儿歌感悟语言魅力的同时又培养了幼儿良好的生活、行为习惯。.如：《洗手步骤》：手心撮一撮，手背撮一撮，小手交朋友，抅一抅挠一挠，抅一抅挠一挠，小手转一转，小手转一转，跳跳芭蕾舞，跳跳芭蕾舞，手腕转一转，手腕转一转。.这个儿歌吸引了孩子的注意...
金燕玉在《儿童文学初探》一书中，将儿歌的特征概括为“篇幅短小，内容浅显，明白如话，动作性强”[4]p144“音乐性很强，句式整齐，音韵和谐，富有节奏，朗朗上口”。
摘要：儿歌是适合幼儿身心发展特点，易读易记易唱的歌谣。儿歌的篇幅短小，具有内容浅显、节奏感强等特点，因此读起来节奏明快，再加上儿歌生动、形象、有趣味性，幼儿非常喜欢儿歌。
二、儿童歌曲创作的基本特点（一）具有丰富的时代性儿童歌曲创作的发展初期我国处于抗日战争时期，在这种政治背景情况下，创作出来的儿童歌曲都具有着革命色彩，比方说像冼星海的《只怕不抵抗》就更进一步的向人们展现了在战争中儿童与敌人抗争的
儿歌的类型基本大致可以分为三种：1、抒情类型2、进行曲类型3、欢快类型以下为逐一的说明。.（一）抒情类型的编配抒情类型的儿童歌曲的特点是缓慢且富有感情的。.儿童歌曲在演唱过程中到达的音域越高就越需要音量的帮助，即当演唱过程中音高达到了...
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊甘肃省兰州新区秦川镇中心幼儿园730311摘要：儿歌是儿童文学中最古老、最基本的体裁之一，它以低幼儿童为主要接受对象，既有千百年流传下来的具有民歌风味的童谣，也有作家和教育工作者专门为幼儿创作的口语化的诗歌。
摘要：儿歌作为一种古老的文学样式在世界各地流传久远。.作为人之初文学，儿歌虽然存在于不同的文化传统和社会背景之中，但是，中外儿歌在许多方面体现出了共性的特征。.这些共性特征具体表现在中外儿歌都具有韵律感、游戏性、教育性和幽默感等特点。.中外儿歌所表现出的共性特征一方面表明了中外文化的某些共性;另一方面，也表明儿歌…
根据儿童的年龄特征给予他们多样的儿歌类型，托班可以多一些摇篮曲、游戏歌之类的儿歌；小班可以增加一些问答歌，引导儿童在儿歌的学习中学会完整的表达：中、大班可以选择一些绕口令之类的儿歌，以训练儿童的语言表达能宏观领域对民间儿歌的源起
一儿歌：以低幼儿为接受对象，用口语化的韵语唱诵的，浅显易懂琅琅上口的童谣。（一）：简述儿歌的历史演变。①文字出现前已存在，是祖先教育、娱乐后代的重要形式之一，是民间口头文学的重要组成部分。②下海…
幼儿教学不仅对教学内容的知识性有一定的要求，同时对教学过程的娱乐性与趣味性有一定的要求。.在教学的实践过程中我们发现儿歌由于其结构简单、语言愉悦等特点更能够为儿童所接受。.从前人的研究经验来看，儿歌教学主要可以分为儿歌学习与儿歌创作等两种形式。.其中儿歌的学习能够锻炼幼儿的语言能力;而儿歌的创作则是对幼儿的语言理解、语言组织...
教师首先在培养孩子各种习惯中，自编一些简单有趣的儿歌，让幼儿边念边照着要求去做，在学习儿歌感悟语言魅力的同时又培养了幼儿良好的生活、行为习惯。.如：《洗手步骤》：手心撮一撮，手背撮一撮，小手交朋友，抅一抅挠一挠，抅一抅挠一挠，小手转一转，小手转一转，跳跳芭蕾舞，跳跳芭蕾舞，手腕转一转，手腕转一转。.这个儿歌吸引了孩子的注意...
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