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按：“不愤不启，不悱不发”，孔子真是一位伟大的教育家，无怪乎他的每一句话都能成为至理名言。.从范老师这篇文章可以看出，有非同寻常抱负的人，天生好像就有一种使命感，如此，在后天的努力和实践中，才会有特别的机缘。.转载本文请联系原作者...
《论语》曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”对此句解释，令人多采用南宋朱熹注。朱熹曰：“愤者，心求通而未得通即是，仅当学生心求通而未得时，开其意，仅当学生口欲言而不能时，达其辞。
论语原文带拼音及翻译,【论语】zǐ子yuē曰：：bú不fèn愤bù不qǐ启，，bù不fěi悱bù不fā发，，jǔ举yī一yú隅bù不yǐ以sān三yú隅fǎn反，，zé则bú不fù复yě也。
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。”（述而·8章）“不刺激便不能启发，不疑虑便不能发现。指出桌子一个角，不知道还有另外三个角，我也就不再说了。”则不复也：那就不要再用原来的教法了，应该改用别的教法；即这个“复”字的未予说出的宾语不是“教...
出自春秋孔子《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发。.举一隅不以三隅反，则不复也。.”.二、译文：.孔子说：“不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他...
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子说：“教导学生，不到他苦思苦想而想不通的时候，不去开导他；不到他努力想说而不能明确地说出来的时候，不去启发他。
[体系]不愤不启，不悱不发_我做体系的体会-看到关于您眼中的体系的征文的通告,我认真思索了一阵,如果不从各种理论的角度,仅仅从个人感受来谈,作体系工作给我感受是什么?这还是真是难以言状,那天我看到我的爱人正在读的一个关于教学的论文集,其中一个副标题,一下子引起了我的共鸣,让我的...
不愤不启，不悱不发——《沁园春·长沙》教学片段,不愤不启不悱不发,沁园春长沙,沁园春长沙毛泽东,沁园春长沙朗诵,沁园春长沙写作背景,沁园春长沙教案,沁园春长沙阅读答案,沁园春长沙原文,沁园春长沙赏析,沁园春..
说些与股市无关的题外话。我直到30多岁才看到对“启发”这个词的详细解释。原来还是圣人讲解的。大意是：所谓“启发”，就是不愤不启，不悱不发。否则老师就是最蠢的驴。1、当一个人不受到刺激和挫折，发自内心强烈渴望发奋图强之时不能开导他，否则自取其辱，这就是“启”；你试试对...
不愤不启，不悱不发——启发性原则2019-07-0316:24来源:我是教育者古往今来，有很多教育家都提出过启发诱导这一思想相关的内容，如孔子的“不愤不启，不悱不发”(不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善...
按：“不愤不启，不悱不发”，孔子真是一位伟大的教育家，无怪乎他的每一句话都能成为至理名言。.从范老师这篇文章可以看出，有非同寻常抱负的人，天生好像就有一种使命感，如此，在后天的努力和实践中，才会有特别的机缘。.转载本文请联系原作者...
《论语》曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”对此句解释，令人多采用南宋朱熹注。朱熹曰：“愤者，心求通而未得通即是，仅当学生心求通而未得时，开其意，仅当学生口欲言而不能时，达其辞。
论语原文带拼音及翻译,【论语】zǐ子yuē曰：：bú不fèn愤bù不qǐ启，，bù不fěi悱bù不fā发，，jǔ举yī一yú隅bù不yǐ以sān三yú隅fǎn反，，zé则bú不fù复yě也。
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。”（述而·8章）“不刺激便不能启发，不疑虑便不能发现。指出桌子一个角，不知道还有另外三个角，我也就不再说了。”则不复也：那就不要再用原来的教法了，应该改用别的教法；即这个“复”字的未予说出的宾语不是“教...
出自春秋孔子《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发。.举一隅不以三隅反，则不复也。.”.二、译文：.孔子说：“不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他...
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子说：“教导学生，不到他苦思苦想而想不通的时候，不去开导他；不到他努力想说而不能明确地说出来的时候，不去启发他。
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