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摘要：小学全科教师,指的是在小学教育阶段,能够根据学生兴趣和社会需要,通过主题化课程开发和整合化课程实施,对学生进行个性化教育的教师.与分科教师的知识传授者角色不同,小学全科教师是个性化教育的实施者,整合化课程的开发者和活动化课程的引导者.从本质上看,免费定向农村小学全科...
摘要】在我国，小学全科教师培养尚属于全新的教育实践活动，其中职业技能训练直接关系到小学全科定向免费师范生培养质量。尽管我们的小学全科教师培养起步较晚，但我们确立明确的目标、正确的方向、科学的方案、恰当的平台，有效提高...
摘要：免费定向农村小学全科教师职前培养作为教育部的一项政策实践,是当前农村义务教育师资队伍建设的重要内容.但是在具体培养过程中存在较多问题,如学生报考动机存在功利化趋向,对农村小学全科教师的职业认同度较低,对农村教育情感缺失,职业能力不足,与全科教师还有很大差距等.因此...
第四部分对广西农村小学全科教师定向培养现存问题进行研究,所总结问题主要有总体培养层次偏低,二年制专科层次培养无法满足培养目标要求,多学科教学能力与基础知识牢固性的平衡不理想,具体培养课程设置不尽合理,教师班级管理与课堂教学技能存在欠缺等...
农村小学全科教师培养论文.doc,农村小学全科教师培养论文为加快农村教师队伍建设，从根本上解决农村小学教师队伍存在的数量不足、质量不高和学科结构不合理等突出问题，自2013年起，广西启动实施农村小学全科教师定向培养计划。全科师范生毕业后将直接深入乡村小学开展教学工作。
与分科教师的知识传授者角色不同，小学全科教师是个性化教育的实施者、整合化课程的开发者和活动化课程的引导者。从本质上看，免费定向农村小学全科教师培养，符合小学包班授课的国际趋势，适应了农村自然小班化的现状，是增强师资地方适应性的需要。
作者：任超本文字数：2476[摘要]经自治区教育厅批准，广西A校自2013年开始承担高中起点两年制、2014年承担初中起点五年制小学全科教师定向培养工作。一直以来，A校高度重视小,《广西小学全科教师定向培养情况研究》发表在新课程杂志社‘来稿选登’栏目
【摘要】：桂林师范高等专科学校自2013年首批招收农村小学全科教师定向免费师范生开设以来,树立以德立校、以艺兴学的办学理念,将师范生师德养成、教师专业技能提升与艺术素养浸润有机地融为一体。在强调师德为先的基础上,探索师德养成工程实践模式,提出四大主题活动,搭建五个平台,树立...
全科教师能更好地适应乡村小学教育的发展现状，成为乡村教师培训的主要需求。尽管近几年各个省都在启动培养全科师范生，但是免费定向培养的全科教师需要至少4培养年才能走向工作岗位，还不能立即解决乡村小学教育对全科教师迫切需求。
内容摘要：小学全科教师是相对于小学分科教师而言的，是指掌握教育教学基本知识和技能、学科知识和能力结构合理、能承担国家规定的小学阶段各门课程的教学工作、从事小学教育教学研究与管理的教师。在当前我国教师专业发展的过程中，小学全科教师的理念、内涵、价值亟须梳理、厘清...
摘要：小学全科教师,指的是在小学教育阶段,能够根据学生兴趣和社会需要,通过主题化课程开发和整合化课程实施,对学生进行个性化教育的教师.与分科教师的知识传授者角色不同,小学全科教师是个性化教育的实施者,整合化课程的开发者和活动化课程的引导者.从本质上看,免费定向农村小学全科...
摘要】在我国，小学全科教师培养尚属于全新的教育实践活动，其中职业技能训练直接关系到小学全科定向免费师范生培养质量。尽管我们的小学全科教师培养起步较晚，但我们确立明确的目标、正确的方向、科学的方案、恰当的平台，有效提高...
摘要：免费定向农村小学全科教师职前培养作为教育部的一项政策实践,是当前农村义务教育师资队伍建设的重要内容.但是在具体培养过程中存在较多问题,如学生报考动机存在功利化趋向,对农村小学全科教师的职业认同度较低,对农村教育情感缺失,职业能力不足,与全科教师还有很大差距等.因此...
第四部分对广西农村小学全科教师定向培养现存问题进行研究,所总结问题主要有总体培养层次偏低,二年制专科层次培养无法满足培养目标要求,多学科教学能力与基础知识牢固性的平衡不理想,具体培养课程设置不尽合理,教师班级管理与课堂教学技能存在欠缺等...
农村小学全科教师培养论文.doc,农村小学全科教师培养论文为加快农村教师队伍建设，从根本上解决农村小学教师队伍存在的数量不足、质量不高和学科结构不合理等突出问题，自2013年起，广西启动实施农村小学全科教师定向培养计划。全科师范生毕业后将直接深入乡村小学开展教学工作。
与分科教师的知识传授者角色不同，小学全科教师是个性化教育的实施者、整合化课程的开发者和活动化课程的引导者。从本质上看，免费定向农村小学全科教师培养，符合小学包班授课的国际趋势，适应了农村自然小班化的现状，是增强师资地方适应性的需要。
作者：任超本文字数：2476[摘要]经自治区教育厅批准，广西A校自2013年开始承担高中起点两年制、2014年承担初中起点五年制小学全科教师定向培养工作。一直以来，A校高度重视小,《广西小学全科教师定向培养情况研究》发表在新课程杂志社‘来稿选登’栏目
【摘要】：桂林师范高等专科学校自2013年首批招收农村小学全科教师定向免费师范生开设以来,树立以德立校、以艺兴学的办学理念,将师范生师德养成、教师专业技能提升与艺术素养浸润有机地融为一体。在强调师德为先的基础上,探索师德养成工程实践模式,提出四大主题活动,搭建五个平台,树立...
全科教师能更好地适应乡村小学教育的发展现状，成为乡村教师培训的主要需求。尽管近几年各个省都在启动培养全科师范生，但是免费定向培养的全科教师需要至少4培养年才能走向工作岗位，还不能立即解决乡村小学教育对全科教师迫切需求。
内容摘要：小学全科教师是相对于小学分科教师而言的，是指掌握教育教学基本知识和技能、学科知识和能力结构合理、能承担国家规定的小学阶段各门课程的教学工作、从事小学教育教学研究与管理的教师。在当前我国教师专业发展的过程中，小学全科教师的理念、内涵、价值亟须梳理、厘清...
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