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一、道德发展的心理学在道德发展的心理学方面，科尔伯格的最早思考及其成果是他在1958年完成的博士论文。在这篇论文中，他提出了道德发展的6个阶段(起初叫类型)的初步框架与概念。后来，他用了近20年的追踪研究，从实证角度证明了这种阶段论思想。
根据道德发展阶段,科尔伯格提出了道德教育的基本设想,即道德教育的目的在于促进学生道德判断不断向更高水平和阶段发展,并促进学生道德判断与行为的一致性。在此基础上,他先后提出了两种道德教育的模式,即道德讨论模式和公正团体模式。1.道德讨论模式。
根据儿童的回答，科尔伯格把道德认识划分为前习俗水平(9岁以下)、习俗水平(9-16岁)、后习俗水平(16岁以后)三个不同的发展水平。.每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶段。.接下来我们就一同来看下这六个阶段的主要内容：.一、前习俗水平.阶段1...
科尔伯格道德发展阶段，是美国心理学家劳伦斯·科尔伯格用以解释道德判断发展的理论。1958年，他在芝加哥大学攻读心理学时，受到让·皮亚杰著作的启发，对儿童面对困境所作的反应产生了强烈的兴趣，在写作的博士论文中，创立了这一理论，概述道德发展的阶段。
柯尔伯格道德发展阶段论..docx,柯尔柏格与皮亚杰道德发展观柯尔柏格道德发展阶段理论前习俗（0－9），习俗（9－15），后习俗（15岁以后）皮亚杰道德发展阶段理论三、两者的区别与联系二者道德发展阶段理论的差异性主要体现在：第一、皮亚杰研的究重点在道德思维形成过程本身，进而提出了...
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皮亚杰儿童道德发展理论的教育意义1,尽管皮亚杰没有专门叙述道德教育问题,但却明显...把纪律规则直接颁布给儿童的做法并不能很好地培养儿童的自觉纪律和自律道德.因为...文档、论文、资料！免费阅读！免费分享！如需请下载！
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根据道德发展阶段,科尔伯格提出了道德教育的基本设想,即道德教育的目的在于促进学生道德判断不断向更高水平和阶段发展,并促进学生道德判断与行为的一致性。在此基础上,他先后提出了两种道德教育的模式,即道德讨论模式和公正团体模式。1.道德讨论模式。
根据儿童的回答，科尔伯格把道德认识划分为前习俗水平(9岁以下)、习俗水平(9-16岁)、后习俗水平(16岁以后)三个不同的发展水平。.每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶段。.接下来我们就一同来看下这六个阶段的主要内容：.一、前习俗水平.阶段1...
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