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关键词：小学数学；单元主题图；探究式教学前言：如今，在小学阶段的数学教材当中，每个单元前面都有相应的主题图，主要是对本单元当中包含的知识以及知识间一些联系进行概括，数学教师通过这个主题图来实施探究教学，便于提高学生的数学素养...
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊叶惠珍广州市从化区流溪小学摘要：思维导图作为常用教学手段，可以运用于小学语文教学中，助力于小学语文单元主题阅读的实践…
因为它始终围绕一个中心主题$单元主题或单课话题%!然后向四周放射关联的分支$与单元主题或单课话题相关联的内容%!再用关键词或图形$去繁就简!简策略!对教材进行系统的解读$见图%!然后借助思维导图进行了系统的梳理和整合$见图4%!
大单元主题内容的确定生成大单元主题内容的确定是教学设计的第一步。大单元主题内容确定，从以下三点出发。一是研读分析教材的内部逻辑关系，厘清课程标准的相关要求。二是依据学科核心素养的要求，厘清阶段的大单元逻辑，对照课程标准和教材解读
论文：深度学习背景下生物单元主题教学.“深度学习”是由教育部基础教育课程教材发展中心组织的教学改进项目。.近两年来他们尝试践行这种新的教学方式，目的是进一步深化课堂教学改革，以冀实现教学效果的最大化。.他们在全国征集了深圳市福田区...
设计（说明：设计几个能引领本单元学习的核心问题）（1）乘法公式的意义、乘法公式的由来和正确运（2）用提公因式法和公式法进行因式分解（说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个
基于真实情境的语文大单元教学，一般遵循“分析、设计、开发、实施、评价”的程序，即确定内容领域和单元主题，分析课程标准、学情和内容，设定单元目标，根据单元目标创设任务情境，根据单元目标及任务选择评价方式，分解单元目标及任务、安排课时计划等。
普通高中英语课程标准（2017年版）在教材编写建议中要求：以主题为引领，以活动为重点，整体设计教材学习单元（教育部，2018）。结合教师多年的实践教学，笔者认为在小学阶段同样可以开展主题引领下的单元整体教学。因为人教版小学英语教材的编写体系是以话题为纲，以交际功能为主线...
本论文立足于相关理论和实践,第一章运用调查研究,分析统编初中语文教科书单元主题教学现状,阐述目前单元主题教学存在的问题及原因,在第二章提出单元主题教学的理论基础,即单元主题教学是在建构主义理论基础上提出并发展起来的,最后论述单元主题教用
借助主题图的整合性，不仅可以锻炼小学生的观察能力，还能够培养学生梳理知识的能力。另外，在实际教学的过程中，教师对于主题图的运用，则要依据本版教材的特点、地区的差异、教学条件，以及小学生的生活经验、认知水平、思维方式等实际情况，创造性的使用主题图。
关键词：小学数学；单元主题图；探究式教学前言：如今，在小学阶段的数学教材当中，每个单元前面都有相应的主题图，主要是对本单元当中包含的知识以及知识间一些联系进行概括，数学教师通过这个主题图来实施探究教学，便于提高学生的数学素养...
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊叶惠珍广州市从化区流溪小学摘要：思维导图作为常用教学手段，可以运用于小学语文教学中，助力于小学语文单元主题阅读的实践…
因为它始终围绕一个中心主题$单元主题或单课话题%!然后向四周放射关联的分支$与单元主题或单课话题相关联的内容%!再用关键词或图形$去繁就简!简策略!对教材进行系统的解读$见图%!然后借助思维导图进行了系统的梳理和整合$见图4%!
大单元主题内容的确定生成大单元主题内容的确定是教学设计的第一步。大单元主题内容确定，从以下三点出发。一是研读分析教材的内部逻辑关系，厘清课程标准的相关要求。二是依据学科核心素养的要求，厘清阶段的大单元逻辑，对照课程标准和教材解读
论文：深度学习背景下生物单元主题教学.“深度学习”是由教育部基础教育课程教材发展中心组织的教学改进项目。.近两年来他们尝试践行这种新的教学方式，目的是进一步深化课堂教学改革，以冀实现教学效果的最大化。.他们在全国征集了深圳市福田区...
设计（说明：设计几个能引领本单元学习的核心问题）（1）乘法公式的意义、乘法公式的由来和正确运（2）用提公因式法和公式法进行因式分解（说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个
基于真实情境的语文大单元教学，一般遵循“分析、设计、开发、实施、评价”的程序，即确定内容领域和单元主题，分析课程标准、学情和内容，设定单元目标，根据单元目标创设任务情境，根据单元目标及任务选择评价方式，分解单元目标及任务、安排课时计划等。
普通高中英语课程标准（2017年版）在教材编写建议中要求：以主题为引领，以活动为重点，整体设计教材学习单元（教育部，2018）。结合教师多年的实践教学，笔者认为在小学阶段同样可以开展主题引领下的单元整体教学。因为人教版小学英语教材的编写体系是以话题为纲，以交际功能为主线...
本论文立足于相关理论和实践,第一章运用调查研究,分析统编初中语文教科书单元主题教学现状,阐述目前单元主题教学存在的问题及原因,在第二章提出单元主题教学的理论基础,即单元主题教学是在建构主义理论基础上提出并发展起来的,最后论述单元主题教用
借助主题图的整合性，不仅可以锻炼小学生的观察能力，还能够培养学生梳理知识的能力。另外，在实际教学的过程中，教师对于主题图的运用，则要依据本版教材的特点、地区的差异、教学条件，以及小学生的生活经验、认知水平、思维方式等实际情况，创造性的使用主题图。
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