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大学英语写作课中师生反馈形式研究.【摘要】：多数研究者和大学英语教师认为:目前,中国大学英语写作教学效果不够理想。.大学英语教学工作量大,费时间但收获甚微。.这一现象引起了许多教师和研究者的广泛关注,诸多旨在改进大学英语写作教学的探索和...
大学英语多稿写作中教师书面反馈的有效性研究,教师书面反馈,内容反馈,形式反馈,多稿写作,大学英语写作。英语写作作为一项重要的产出能力,受到越来越多的关注,其重要性在大学写作教学中也得到了广泛的认同。随着过程教学法在二语写...
大学英语写作中的同伴反馈和教师反馈,教师反馈,同伴反馈,结合,英语写作能力。写作不仅是外语学习要求掌握的一项重要技能,也是外语教学的重要环节。但是,中国英语写作教学的效果并不是很理想。很多教师和…
另一方面，李芳（2015）对大学英语写作教学中应用同伴反馈能否有效提高学生的写作水平进行了实验研究。实验结果表明，同伴反馈能够有效促进学生英语写作水平的整体提高，尤其语法拼写方面的效果显着，但是在主题内容和语言表达方面的作用有限。
大学英语课堂口语学习环境及其与口语自我效能感的相关性研究,口语学习环境,口语自我效能感,非英语专业学生。本研究以浙江某大学五个班共141位非英语专业大一学生为研究对象,以学习环境和班杜拉的自我效能感理论(1977)为基础,以...
本文从吉林大学和长春工业大学抽取四位英语教师,对其四节精读课进行录音,每节课45分钟,共180分钟,并把这些录音转换成文字语料,进而分析了英语精读课教师的提问现状.从提问的种类,提问策略,提问后的等待时间及教师反馈几方面分析了教师提问的有效性,存在的
此外,本论文的研究结果还为广大教师及教育者提供了一个新的视角:即教师可以通过改进课堂学习环境,提高学生的学习态度及学习效能.同时,本论文在结论部分还提出了在大学英语课堂创建良好学习环境的几点建议:教师应该增加对学生个体的支持,鼓励个体性任务
在大学英语教学实践中,多元互动的大学英语教学模式操作步骤主要由四部分组成:教学任务和目标设计、学习环境创设、多元互动以及评价反馈体系构建。大学英语多元互动教学模式流程包括四个步骤。首先,教师根据教学目标,对SLS(Study,Life,Subject)任务进行...
摘要：教师话语是教师与学生进行互动的基本工具,它不仅是学生语言输入的主要来源,还是目的语使用的示范.以往对于教师课堂话语的研究表明,教师话语的质量直接影响到学生的学习效率.因此,本文对英语专业课堂上教师话语的研究具有积极的意义.
初中英语课堂教师反馈语调查研究.刘璇.【摘要】：教师反馈语是教师话语的重要组成部分，是教师组织课堂教学及学生获得语言发展的关键因素。.得当的教师反馈语不仅能成为学生语言输入的重要资源，而且能引发师生互动进而促进学生语言输出。.相反...
大学英语写作课中师生反馈形式研究.【摘要】：多数研究者和大学英语教师认为:目前,中国大学英语写作教学效果不够理想。.大学英语教学工作量大,费时间但收获甚微。.这一现象引起了许多教师和研究者的广泛关注,诸多旨在改进大学英语写作教学的探索和...
大学英语多稿写作中教师书面反馈的有效性研究,教师书面反馈,内容反馈,形式反馈,多稿写作,大学英语写作。英语写作作为一项重要的产出能力,受到越来越多的关注,其重要性在大学写作教学中也得到了广泛的认同。随着过程教学法在二语写...
大学英语写作中的同伴反馈和教师反馈,教师反馈,同伴反馈,结合,英语写作能力。写作不仅是外语学习要求掌握的一项重要技能,也是外语教学的重要环节。但是,中国英语写作教学的效果并不是很理想。很多教师和…
另一方面，李芳（2015）对大学英语写作教学中应用同伴反馈能否有效提高学生的写作水平进行了实验研究。实验结果表明，同伴反馈能够有效促进学生英语写作水平的整体提高，尤其语法拼写方面的效果显着，但是在主题内容和语言表达方面的作用有限。
大学英语课堂口语学习环境及其与口语自我效能感的相关性研究,口语学习环境,口语自我效能感,非英语专业学生。本研究以浙江某大学五个班共141位非英语专业大一学生为研究对象,以学习环境和班杜拉的自我效能感理论(1977)为基础,以...
本文从吉林大学和长春工业大学抽取四位英语教师,对其四节精读课进行录音,每节课45分钟,共180分钟,并把这些录音转换成文字语料,进而分析了英语精读课教师的提问现状.从提问的种类,提问策略,提问后的等待时间及教师反馈几方面分析了教师提问的有效性,存在的
此外,本论文的研究结果还为广大教师及教育者提供了一个新的视角:即教师可以通过改进课堂学习环境,提高学生的学习态度及学习效能.同时,本论文在结论部分还提出了在大学英语课堂创建良好学习环境的几点建议:教师应该增加对学生个体的支持,鼓励个体性任务
在大学英语教学实践中,多元互动的大学英语教学模式操作步骤主要由四部分组成:教学任务和目标设计、学习环境创设、多元互动以及评价反馈体系构建。大学英语多元互动教学模式流程包括四个步骤。首先,教师根据教学目标,对SLS(Study,Life,Subject)任务进行...
摘要：教师话语是教师与学生进行互动的基本工具,它不仅是学生语言输入的主要来源,还是目的语使用的示范.以往对于教师课堂话语的研究表明,教师话语的质量直接影响到学生的学习效率.因此,本文对英语专业课堂上教师话语的研究具有积极的意义.
初中英语课堂教师反馈语调查研究.刘璇.【摘要】：教师反馈语是教师话语的重要组成部分，是教师组织课堂教学及学生获得语言发展的关键因素。.得当的教师反馈语不仅能成为学生语言输入的重要资源，而且能引发师生互动进而促进学生语言输出。.相反...
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