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英语精读课程设计研究摘要：一、英语精读课程设计1.阅读语言学家韩礼德和汉森认为“语篇是在一定语境下完整的口语和书面语的段落”，语境包括文化、情景和上下文三个类型，它们分别与语篇体裁、语域和语言表达形式相对应。通过语篇分析方法的实…
本文从吉林大学和长春工业大学抽取四位英语教师,对其四节精读课进行录音,每节课45分钟,共180分钟,并把这些录音转换成文字语料,进而分析了英语精读课教师的提问现状.从提问的种类,提问策略,提问后的等待时间及教师反馈几方面分析了教师提问的有效性,存在的
浅谈图式理论和语篇分析对优化大学英语精读课的启示_教育专业毕业论文范文论文关键词：图式理论语篇分析大学精读教学论文摘要：大学英语精读课旨在提高学生的综合技能和培养自主学习能力。本文通过对图式理论和语篇分析理论的介绍，指出将这两个理论相结合引入大学英语精读教学...
英语精读课教学中的茶文化引入分析-学术专业人文茶趣英语精读课教学中的茶文化引入分析张帆（河南科技学院新科学院，河南新乡453000）摘要：伴随着信息技术的快速发展，各个...
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最近在要看N多文献，要写报告，还得准备小论文，必须得把效率提高，找到适合自己的看文献的最好方法。牛人一（从Ph.D到现在工作半年,发了12篇paper,7篇firstauthor.）我现在每天还保持读至少2-3篇的文献的习惯.
大三基础精读变高级法语精读，增加法国文化，商务法语，法语翻译，科技法语，法国文学史以及写作（主要讲的是DalfC1/C2里的作文类型，比如综述）。然后大一上没有英语课程，大一下到大二下上三个学期的大学英语精读。
1）为什么精读、泛读、口语、听力、写作等各门课程全都搞成了封建割据？为什么各门课之间没有丝毫的相互配合、相互支持？你上了这些年的英语课，任何两门英语课之间在任何时候在教学内容和教法上可曾有过任何的相互配合吗？精读、听力、泛读...
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