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浅谈幼儿园建构游戏存在的问题、原因和解决对策一、存在的问题:（一）建构区的材料不足而且样式单一。在见习过的几个幼儿园中，只有一个幼儿园有大型的建构材料（大型木质积木），其中有的幼儿园甚至没有建构区。
这种类型的大型积木不适合放在狭小班级的建构区中。最后，总结了一些小班幼儿建构游戏的指导方式。1.适时适度地介入幼儿游戏。小班幼儿刚开始进行建构游戏时比较盲目，不知从何下手，教师可以以游戏者的身份进入游戏，与幼儿共同搭建。
摘要：建构游戏在幼儿园的游戏开展中不可或缺，其具有结构性、创造性等特征，富有独特的教育功能。《3～6岁儿童发展指南》规定：“鼓励和支持幼儿用积木、纸箱、胶合板和其他形状材料进行建构游戏或生产活动。”本文以幼儿为游戏学习的主体，基于幼儿的发
※积木（尤其是大型空心积木）不能搭得过高以免倒塌下来压着人。※不能乱扔建构材料，不能相互丢掷，不能踩着材料走。※拿同伴的材料要经过比别人允许。※小心行走，注意不要撞倒、推倒或是踢倒别人的建构物。※撞到别人的建构物要向别人道歉。
由此可见，利用积木建构游戏来发展幼儿的数学能力，采取有效的策略方法，对幼儿思维能力的发展是非常有意义的。【关键词】积木建构游戏数学能力培养策略中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）10-185-01
浅谈材料与环境对小班幼儿建构游戏行为的影响.doc,浅谈材料与环境对小班幼儿建构游戏行为的影响案例背景：在小班区域游戏中，建构区是孩子非常喜欢的地方。建构区中色彩鲜艳、形状各异，各种不同材质的积木非常吸引孩子。同时，建构游戏对孩子运用不同材料表达和表现生活，培养和提高...
建构游乐场参赛作者杨芳观察对象大班幼儿——乐乐年龄段/班大班观察时间2019年11月观察背景大班孩子对“游乐场”的观察已非常细致，对自己所要拼搭的主题有不同的想法和规划，如何拼搭“小吃店”、“大型玩具”、“亭子”、“摇...
第十四届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--论文参赛作者梁雪华参赛作品名称幼儿园建构游戏环境创设现状与改进策略摘要文章以幼儿园建构游戏环境创设、材料投放为主线开展现状调查，分析存在的问题，教师从物质环境、认知环境、社会情感环境对建构游戏环境创设提出改进策略
而对于积木游戏的指导，更多的可能更多的会关注建构作品的本身和幼儿的交往，搭得像，不倒，在游戏中幼儿能合作，不发生矛盾就好了。而积木游戏中蕴含的可挖掘的其他领域的核心经验和价值，似乎教师关注的比较少。二、小班积木游戏观察中带来的转变
大班建构区案例分析及反思一、案例描述：今天的区域活动我让孩子们根据自己的喜好自由选择进行游戏，我发现我原以为最热门的建构区只有两个人参加，这样造成别的区域是人满为患。于是，我说：“多几个人来建构区呀？”可是没有人理睬。
浅谈幼儿园建构游戏存在的问题、原因和解决对策一、存在的问题:（一）建构区的材料不足而且样式单一。在见习过的几个幼儿园中，只有一个幼儿园有大型的建构材料（大型木质积木），其中有的幼儿园甚至没有建构区。
这种类型的大型积木不适合放在狭小班级的建构区中。最后，总结了一些小班幼儿建构游戏的指导方式。1.适时适度地介入幼儿游戏。小班幼儿刚开始进行建构游戏时比较盲目，不知从何下手，教师可以以游戏者的身份进入游戏，与幼儿共同搭建。
摘要：建构游戏在幼儿园的游戏开展中不可或缺，其具有结构性、创造性等特征，富有独特的教育功能。《3～6岁儿童发展指南》规定：“鼓励和支持幼儿用积木、纸箱、胶合板和其他形状材料进行建构游戏或生产活动。”本文以幼儿为游戏学习的主体，基于幼儿的发
※积木（尤其是大型空心积木）不能搭得过高以免倒塌下来压着人。※不能乱扔建构材料，不能相互丢掷，不能踩着材料走。※拿同伴的材料要经过比别人允许。※小心行走，注意不要撞倒、推倒或是踢倒别人的建构物。※撞到别人的建构物要向别人道歉。
由此可见，利用积木建构游戏来发展幼儿的数学能力，采取有效的策略方法，对幼儿思维能力的发展是非常有意义的。【关键词】积木建构游戏数学能力培养策略中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）10-185-01
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而对于积木游戏的指导，更多的可能更多的会关注建构作品的本身和幼儿的交往，搭得像，不倒，在游戏中幼儿能合作，不发生矛盾就好了。而积木游戏中蕴含的可挖掘的其他领域的核心经验和价值，似乎教师关注的比较少。二、小班积木游戏观察中带来的转变
大班建构区案例分析及反思一、案例描述：今天的区域活动我让孩子们根据自己的喜好自由选择进行游戏，我发现我原以为最热门的建构区只有两个人参加，这样造成别的区域是人满为患。于是，我说：“多几个人来建构区呀？”可是没有人理睬。
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