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江苏苏州市刘园中心小学（215000）周红芬苏教版选编的古诗，大多抒发壮怀激烈的人文情怀，像《池上》、《小儿垂钓》这类童心盎然、童趣浓郁的古诗并不多见。诗中的小儿形象跃然纸上，读后使人恍然回到童年。
江苏涟水南门小学（223400）赵晔[摘要]教学《池上》《小儿垂钓》时体验诗中的情趣，感受古诗传达的蕴藉、清新之美，是教学的重难点。只要循着童真情趣，从儿童的视角入手，行走在儿童的世界里，就能将儿童的心探个究竟，也能让儿童对文本理解得更透彻。
教师安排学生利用已总结的方法与同桌合作学习诗文《池上》，并通过吟诵、相互评价质疑等方式引导学生从声音的角度分析古诗，体会诗歌中的小儿形象，读出诗歌的画面和小儿的心情变化，解读诗歌的画面情感。.在本环节中，教师让学生合作学习诗歌，再...
吟诵运用于语文课堂教学，不可能是古代传统语文教学的翻版复制，也不应是对已有语文教学模式的全面颠覆。吟诵作为现代语文课堂的一个元素，应该在继承与创新的结合中自如运用。吟诵走进语文课堂，笔者所在的课题组做了几种模式的探讨：
论文《浅谈小学古诗词教学》3篇精品文档，仅供参考论文《浅谈小学古诗词教学》3篇从《诗经》到唐诗宋词,再到近代诗歌,诗词的发展穿越了我国近五千年的历史长河。以下是小编为大家带来的关于论文《浅谈小学古诗词教学》，以供大家参考!
【池上教学实录】池上的教学设计,教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、在语言环境中正确认读“池、偷、采，莲”四个生字。认识“爪字头”。3、积累常用的表达句式，并能借助提示，小组合作看图编故事。
吟诵揣摩体会感情——古诗《示儿》教学设计吟诵揣摩体会感情——古诗《示儿》教学设计重庆市梁平县新盛镇中心小学教师谭仕荣教学目标：1.思想认识：体会诗中表达的思想感情，陶冶爱美情趣。2.基础知识：理解词句意思，了解古诗叙述的内容。
浅谈小学古诗词教学现状与对策古诗词，是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌。古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分，就像历史长河中一颗璀璨的明珠熠熠生辉。作为炎黄子孙，我们每一个人都应该读她、懂她、爱她。
论文：以《泊船瓜洲》为例谈古诗朗读教学诗韵·诗意·诗境——以《泊船瓜洲》为例谈古诗朗读教学有感情地朗读古诗有助于理解古诗的内容,领悟只能意会而无法言喻的意境和韵味，是综合感受语言美、意境美的重要手段。
诵读·理解·想象·悟情——小学第二学段古诗文教学策略.丁晶晶.【摘要】：正在小学阶段的古诗文教学中,需要"唤醒"蕴藏于经典中的精神文化,"唤醒"处于懵懂状态的。.下面以白居易的《池上》一诗教学为例,谈谈在本学段古诗文教学的一些策略。.一、在...
江苏苏州市刘园中心小学（215000）周红芬苏教版选编的古诗，大多抒发壮怀激烈的人文情怀，像《池上》、《小儿垂钓》这类童心盎然、童趣浓郁的古诗并不多见。诗中的小儿形象跃然纸上，读后使人恍然回到童年。
江苏涟水南门小学（223400）赵晔[摘要]教学《池上》《小儿垂钓》时体验诗中的情趣，感受古诗传达的蕴藉、清新之美，是教学的重难点。只要循着童真情趣，从儿童的视角入手，行走在儿童的世界里，就能将儿童的心探个究竟，也能让儿童对文本理解得更透彻。
教师安排学生利用已总结的方法与同桌合作学习诗文《池上》，并通过吟诵、相互评价质疑等方式引导学生从声音的角度分析古诗，体会诗歌中的小儿形象，读出诗歌的画面和小儿的心情变化，解读诗歌的画面情感。.在本环节中，教师让学生合作学习诗歌，再...
吟诵运用于语文课堂教学，不可能是古代传统语文教学的翻版复制，也不应是对已有语文教学模式的全面颠覆。吟诵作为现代语文课堂的一个元素，应该在继承与创新的结合中自如运用。吟诵走进语文课堂，笔者所在的课题组做了几种模式的探讨：
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吟诵揣摩体会感情——古诗《示儿》教学设计吟诵揣摩体会感情——古诗《示儿》教学设计重庆市梁平县新盛镇中心小学教师谭仕荣教学目标：1.思想认识：体会诗中表达的思想感情，陶冶爱美情趣。2.基础知识：理解词句意思，了解古诗叙述的内容。
浅谈小学古诗词教学现状与对策古诗词，是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌。古诗词是中国优秀传统文化中不可缺少的重要组成部分，就像历史长河中一颗璀璨的明珠熠熠生辉。作为炎黄子孙，我们每一个人都应该读她、懂她、爱她。
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诵读·理解·想象·悟情——小学第二学段古诗文教学策略.丁晶晶.【摘要】：正在小学阶段的古诗文教学中,需要"唤醒"蕴藏于经典中的精神文化,"唤醒"处于懵懂状态的。.下面以白居易的《池上》一诗教学为例,谈谈在本学段古诗文教学的一些策略。.一、在...
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