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探究教师“吃透”教材的方法和意义--中国期刊网.吕朝健.华南师范大学中山附属中学(小学校区)广东省中山市528447.摘要：随着课程改革的不断推进，新的教材出版了。.新教材比旧教材更加灵活生动了，对教师的教学素养要求也更高了。.如果教师没有吃透...
“吃透”教材是一名教学工作者的首要任务参评类别教学论文教师姓名李婧性别女出生年月1985年6月职称中二单位全称淮安外国语学校联系电话办公电话：手机：13861678410Emaillijing850613@163...
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊[导读]作者结合自己在使用新教材过程中的教学实际，从钻研教材、吃透教材、创造性地使用教材几方面阐述了研读教材在课堂教学…
吃透教材编排意图实现有意义学习.吃透教材编排意图实现有意义学习国标本苏教版小学数学教材,在很多方面进行了有益的尝试和改革,如内容的编排体系、新知识的引入、教学内容的拓展等,为学生创新与探究素养的培养提供了广阔的天地。.在旧教材的基础...
高中历史教学论文教材吃透教改惟新dearedu由此可见，从每个单元（专题）里面的课文之间的紧密联系，到整个模块内部各个单元（专题）之间的融会贯通，其间都有规律性的排列组合关系，而3个必修模块则组成一部完整的人类社会历史。.这需要...
吃透新教材做好“数学活动”-学生通过数学活动运用所学数学知识解决实际问题可起到深化理解和巩固复习知识的作用。实际教学中处理数学活动时应做到有的放矢,因材施教,灵活变通,避免走入生搬硬套的误区...
提供“六个吃透”：高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化的前提文档免费下载，摘要:高教研究现代教育科学M0DERNEDUCATIONCISENCE2012年第1期“六个吃透"高校思想政治：理论课教材体系向教学体系转化的前提徐永军[摘要]本文认为要使思想...
吃透教材、了解学生，是高中历史教学过程中“度”与“效”协调统一的关键点。教师要在仔细研读的基础上吃透历史教材，全面、深入地了解班级学生历史学习情况，合理设置教学目标，有机整合教学内容，巧用现代化教学手段，营造和谐、宽松的课堂氛围，高效开展历史课堂教学活动。
论文发表。教员要在吃透教材、将教材的内容转化为自己的知识体系的基础上，掌握本学科的前沿知识和相关知识，了解学员的需求和对问题的理解程度，对教学内容进行选择、、提炼，使教学内容源于教材，高于教材。
一、认真研读教材，学生把历史“学简单”首先树立整体史观，构筑历史框架。中国历史是世界历史的重要组成部分，引导学生把中国历史放在全球背景下学习，明确中国文明与世界文明的关系，所以需要教师研读吃透教材，形成整体史观，高屋建瓴，根据教材内容构筑一目了然的框架和脉络...
探究教师“吃透”教材的方法和意义--中国期刊网.吕朝健.华南师范大学中山附属中学(小学校区)广东省中山市528447.摘要：随着课程改革的不断推进，新的教材出版了。.新教材比旧教材更加灵活生动了，对教师的教学素养要求也更高了。.如果教师没有吃透...
“吃透”教材是一名教学工作者的首要任务参评类别教学论文教师姓名李婧性别女出生年月1985年6月职称中二单位全称淮安外国语学校联系电话办公电话：手机：13861678410Emaillijing850613@163...
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊[导读]作者结合自己在使用新教材过程中的教学实际，从钻研教材、吃透教材、创造性地使用教材几方面阐述了研读教材在课堂教学…
吃透教材编排意图实现有意义学习.吃透教材编排意图实现有意义学习国标本苏教版小学数学教材,在很多方面进行了有益的尝试和改革,如内容的编排体系、新知识的引入、教学内容的拓展等,为学生创新与探究素养的培养提供了广阔的天地。.在旧教材的基础...
高中历史教学论文教材吃透教改惟新dearedu由此可见，从每个单元（专题）里面的课文之间的紧密联系，到整个模块内部各个单元（专题）之间的融会贯通，其间都有规律性的排列组合关系，而3个必修模块则组成一部完整的人类社会历史。.这需要...
吃透新教材做好“数学活动”-学生通过数学活动运用所学数学知识解决实际问题可起到深化理解和巩固复习知识的作用。实际教学中处理数学活动时应做到有的放矢,因材施教,灵活变通,避免走入生搬硬套的误区...
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吃透教材、了解学生，是高中历史教学过程中“度”与“效”协调统一的关键点。教师要在仔细研读的基础上吃透历史教材，全面、深入地了解班级学生历史学习情况，合理设置教学目标，有机整合教学内容，巧用现代化教学手段，营造和谐、宽松的课堂氛围，高效开展历史课堂教学活动。
论文发表。教员要在吃透教材、将教材的内容转化为自己的知识体系的基础上，掌握本学科的前沿知识和相关知识，了解学员的需求和对问题的理解程度，对教学内容进行选择、、提炼，使教学内容源于教材，高于教材。
一、认真研读教材，学生把历史“学简单”首先树立整体史观，构筑历史框架。中国历史是世界历史的重要组成部分，引导学生把中国历史放在全球背景下学习，明确中国文明与世界文明的关系，所以需要教师研读吃透教材，形成整体史观，高屋建瓴，根据教材内容构筑一目了然的框架和脉络...
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