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基于陈鹤琴的“活教育”思想理论而产生的一种新的课程结构即“五指活动”的课程结构。所谓课程结构,是指构成课程的要素及其相互关系。课程的纵向结构，即按年龄阶段水平来选择并安排学习内容，是内容“上下”连贯；而横向结构即按某个主题线索将学习内容“左右”连贯起来，组成学习...
陈鹤琴认为幼儿园五指课程的实施应该多元综合的，其中主要有：整个教学法、暗示教学法、分团教学法、生活教学法、活动教学法。陈鹤琴五指教学法对我国学前教育实践的启示（1）选择性的吸收国外先进理论，并加以“本土化”的改造。
陈鹤琴“五指课”程研究综述docx,Word可编辑陈鹤琴“五指课程”研究综述姓名徐承琦学号班级2011级学前教育班陈鹤琴“五指课程”研究综述摘要陈鹤。解读陈鹤琴五指的活动课程毕业论文，教师应当成为儿童的朋友对园的孩子来说，学习更多的是在游戏中
陈鹤琴指出:“幼稚园的课程全部包括在五指活动中，并采用单元制，各项活动都围绕着单元进行教学。”此外，陈鹤琴还对幼稚园课程的编制、幼稚园的教具和玩具、教材和设备等都进行过实验研究,建树颇多，形成了他一整套的学前教育理论体系。
陈鹤琴——五指活动课程.pptx,陈鹤琴——五指活动课程;“五指活动课程”的命名由来;;新的儿童观;一、“五指活动”课程的理论基础;《活教育的教学原则》(1948年)——陈鹤琴;原则九，比较教学法。原则十，替代教学法。原则十一，注意环境、利用环境。
陈鹤琴，我国著名的儿童教育家，“中国幼教之父”。于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理念，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。1.反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育
陈鹤琴五指活动课程——————学前教育理论小组成员：王先陈鹤琴是我国现代幼儿教育的奠基人，创办了我国第一个幼教实验中心——南京鼓楼幼儿园。陈鹤琴是“活教育”理论体系的创建者，其“活教育”理论体系包括三大纲领...
陈鹤琴指出：“所谓世界的眼光，就是对世界的看法，我们要有对世界的正确的看法，必须要厂解世界的事事物物，大自然是怎样在运动着，大社会是怎样在发展着。活教育的倡导者陈鹤琴认为，大自然、大社会是活的知识宝库…
基于陈鹤琴的“活教育”思想理论而产生的一种新的课程结构即“五指活动”的课程结构。所谓课程结构,是指构成课程的要素及其相互关系。课程的纵向结构，即按年龄阶段水平来选择并安排学习内容，是内容“上下”连贯；而横向结构即按某个主题线索将学习内容“左右”连贯起来，组成学习...
陈鹤琴认为幼儿园五指课程的实施应该多元综合的，其中主要有：整个教学法、暗示教学法、分团教学法、生活教学法、活动教学法。陈鹤琴五指教学法对我国学前教育实践的启示（1）选择性的吸收国外先进理论，并加以“本土化”的改造。
陈鹤琴“五指课”程研究综述docx,Word可编辑陈鹤琴“五指课程”研究综述姓名徐承琦学号班级2011级学前教育班陈鹤琴“五指课程”研究综述摘要陈鹤。解读陈鹤琴五指的活动课程毕业论文，教师应当成为儿童的朋友对园的孩子来说，学习更多的是在游戏中
陈鹤琴指出:“幼稚园的课程全部包括在五指活动中，并采用单元制，各项活动都围绕着单元进行教学。”此外，陈鹤琴还对幼稚园课程的编制、幼稚园的教具和玩具、教材和设备等都进行过实验研究,建树颇多，形成了他一整套的学前教育理论体系。
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陈鹤琴，我国著名的儿童教育家，“中国幼教之父”。于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理念，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。1.反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育
陈鹤琴五指活动课程——————学前教育理论小组成员：王先陈鹤琴是我国现代幼儿教育的奠基人，创办了我国第一个幼教实验中心——南京鼓楼幼儿园。陈鹤琴是“活教育”理论体系的创建者，其“活教育”理论体系包括三大纲领...
陈鹤琴指出：“所谓世界的眼光，就是对世界的看法，我们要有对世界的正确的看法，必须要厂解世界的事事物物，大自然是怎样在运动着，大社会是怎样在发展着。活教育的倡导者陈鹤琴认为，大自然、大社会是活的知识宝库…
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