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阿基米德曾说，“给我一个支点,我能撬动整个地球。”如果以此为喻，校长在带领学校向前发展的过程中，就总是在寻找合适的“支点”和“杠杆”，施加一定大小和方向的力，从而实现“撬动”学校发展的目的。学校发展过程中一些关键的事件往往就能成为校长借力的“支点”和“杠杆”。再换个角度，如果借用系统学的观点，学校还是一个“耗散结构”——需要在外界的“能量流”或“物质流”的维持下才能保持有序的结构。因此，学校在自身的主题文化建设框架下，调配一定的人力、物力等资源来支撑其发展的过程，就成为了一项“系统工程”，有计划地利用、甚至创造一系列的“关键事件”，进而构成“能量流”或“物质流”，则可以成为一种助力学校有序发展的“事件策略”。 一块“失落”的石碑 2016年8月24日，我“空降”到南通市通州区西亭初级中学担任校长。西亭初中是一所典型的乡村学校，虽有六十年的办学历史，但一直没有形成有自己明确表述和标识的学校文化体系。又因为城镇化的不断推进，生源数量逐年减少，且留守儿童和外来务农子女占比越来越高。刚刚到西亭初中的我分析认为，要给学校发展注入优秀基因，第一件要紧的事情便是梳理办学历史、建构学校文化，比如校训的确立。为此，我开始了深入的教师访谈和历史寻根。 老师们讲得最多的便是少年时期曾在西亭小镇求学生活过的清末状元张謇和他题写的《西亭东桥铭》碑。张謇之兄在修葺扩建祖居之时，遵照他们父亲的遗愿，把故乡小镇上的木桥改建为石桥。因为当时小镇的西边也有石桥，所以此桥被称为东桥。张謇为此题写《西亭东桥铭》，刻碑置于桥畔。时光流逝，物是人非。后来西亭镇区改建，拆除东桥时发现了《西亭东桥铭》碑石。那时人们只是把它看做一块大青石板，被供销社抬去作为做西亭脆饼时掼糖用的平台，后来有人发现竟然是张謇写的《西亭东桥铭》碑。石碑被重新发现后，经与当地政府协商迁入西亭初中校园内保存至今。 老师们讲得最多的还有西亭初中曾经辉煌的办学历史。在通州教育历史上，与第八次课程改革几乎同时发生的还有一件较大的事情——普通高中办民办初中。后来有人统计，凡是同一个镇上既有高中学校又有初中学校的，初中学校几乎都被高中学校的民办初中给“吃光了”，西亭初中却成了几乎唯一的例外！虽然如今的西亭初中因为城镇化推进的社会趋势而面临一定的困境，但当年在西亭高中这所老牌四星级高中民办初中的挤压下还能存活至今，只要根据达尔文“适者生存”这一条理由反推，就能想象西亭初中当年强大的生存能力！ 关于校训的征集，大家建议从张謇的文集中去寻找，依据是《西亭东桥铭》碑以及张謇与西亭的历史渊源。我赞同大家的思路，但也明确建议——“校训”还要能体现西亭初中过去六十年的自身办学积淀。经过反复的斟酌和筛选，大家从张謇的“忠实不欺、力求精进”中选取“精进”二字作为校训，也完全能够传承、表达西亭初中过去六十年的办学历史。同时，还根据学校现状提出“建设精致、现代、开放的精进学堂”总体目标，具体包括“精进管理、精进课堂、精进课程、精进教室、精进服务，力求实现师生的精进人生。”又因为西亭初中是江苏省陶行知研究实验学校，“知行合一、力求精进”便也成了学校精神的精要表述。 至此，因为一块曾经“失落”的石碑，引发了一场跨越时空的文化相遇，西亭初中拥有了属于自己的主题文化建设方向——“精进行知”。 葫芦科艺“立项”了 2019年5月24日，江苏省教育厅网站的一则公示，让西亭初中人着实高兴了好一阵！西亭初中申报的《葫芦科艺课程的开发建设》成功通过了“薄弱初中质量提升工程”评审，被确定为江苏省2019年内涵建设项目。其实，“葫芦科艺”原来不叫“葫芦科艺”，而叫“东桥瓢语”；“东桥瓢语”原来也不叫“东桥瓢语”，而叫“江海大地上的鬼城瓢画”。说来，又是话长…… 为促进学生的兴趣培养，我在学校大力开展社团活动，特别是将初一年级的社团活动纳入课表中，每周五下午第一、二课分类走班。因为时间得到保证，走班社团搞得有声有色。只是，迫于学校的经费限制，也囿于西亭初中学生家庭的经济条件，孩子们的兴趣培养主要集中在“低成本、易上手”的项目上。为拓展社团活动的内容，我也积极地向专家、学者请教，比如在一次美术教学交流活动之后，我请市、区两级的研训员帮我出主意。在得知我校美术教师叶春老家在重庆的信息后，研训员建议叶老师可以尝试将巴渝文化和江海文化的元素进行有机整合，或许能够找到新的出路。 就这样，“祖籍”重庆丰都的“鬼城瓢画”走进了西亭初中的美术课堂。但是叶老师遇到两个问题，一个是南通人不喜欢“鬼”；另一个是瓢太贵。体育组的翟老师，给起了个新名字——东桥瓢影，“东桥”源自张謇题写的那块碑，而一个“影”字倒也雅到极致；后来叶老师又从淘宝上“淘”到了作画用瓢的替代品——纸瓢，至此两个问题得以解决。瓢是用葫芦做的，带孩子们在纸瓢上画了一段时间后，叶老师又开始和孩子们在葫芦上作画、烙画。新的问题又出现了，在较大的数量需求面前，葫芦也挺贵！ 一次，北师大的邝红军博士路过南通，我邀他来校。在听我介绍学生在葫芦上作画的事情后，便问我“为什么不种一片葫芦？”好一个“为什么不种一片葫芦？”是啊！作为生物老师我可以带学生在校园里种一片葫芦呀！绿色开花植物的一生，就可让学生认真“参与”了，思路也由此打开。记得那天晚上，忽如其来的灵感让我兴奋得一夜无眠。第二天一早，我便找生物、化学、物理、音乐、美术等学科的老师们商量，一个串联多学科的校本课程逐渐清晰。“一个孩子，在西亭初中三年时间，能够自己种植一棵葫芦，能利用葫芦开展一定的科学实验，能够制作出一支葫芦丝乐器，或能在上面雕刻、作画，或能用这支葫芦丝吹奏出一首曲子……” 显然“东桥瓢影”已经不足以囊括葫芦课程的方方面面了，于是大家又开动脑筋，起名为“东桥瓢语”。后来，在资料查询的过程中，我们发现很多学校都在做画葫芦、吹葫芦的事情，只是像我们这样以系统建构的“课程的形式”并不多见。再后来又遇到南通的顾志刚校长，他建议给“东桥瓢语”起个更通俗易懂的“大名”——葫芦科艺。其实，课程组织包括两个维度，即“垂直组织”和“水平组织”。“垂直组织”是指将各种课程要素按纵向的发展序列组织起来，比如语数英、理化生、政史地、音体美等；“水平组织”是指将各种课程要素在横向水平关系上组织起来。以“葫芦”为载体的“葫芦科艺”课程即在横向维度上把纵向维度的各种课程要素有机整合起来，而成为了“以美育人”统领下的综合实践课程。 一所学校六个课题 曾有人问，校长最重要的一项工作是什么？比较集中的回答，是引领教师的专业成长。西亭初中还确实需要教师的专业成长，可是面对平均年龄超过45周岁的教师队伍，该怎样才能推动教师的专业成长呢？我刚到西亭初中的时候就做过教师队伍的盘点，其实西亭初中并不是“一无所有”的。学校六十多人的教师队伍，有十几位高级教师，也有几位区级的骨干教师和学科带头人。尽管和大校、名校相比这样的优秀人才比例实在捉襟见肘，但好歹也是我的支撑力量啊！ 教师的专业成长需要动力，一个是源自内心的渴求，是为内因，这类情形只需提供平台和帮扶就可以了。另一个是源自外界的引导，是为外因，需要外界的“催化”。自从实行岗位竞聘以来，许多教师在职称晋升方面因名额限制而出现了渠道不畅的情形，但通州区的教育主管部门另辟蹊径，大力拓宽了名优教师的评审通道，并且给予一定的优秀人才津贴，以资鼓励。第二通道的开辟，让我找到了推动教师队伍专业发展的外在动力。藉此，我锁定了45岁以下的教师群体，和他们学习优秀人才评审的条件，帮他们进行对比分析——需要哪些荣誉、论文、公开课、讲座、竞赛等等。发现，在各条指标当中，课题研究是老师们最缺的短板。2016年8月时，全校只有一项区级课题和我带来的十二五省规划课题《事件策略在中学生物学教学中的应用研究》。 课题研究从选题、申报、评审、立项、几年研究、结题等，是一个周期较长的工作，需要从长计议。为迎接十三五2018年度课题增补申报，我结合学校的发展需要及条件、教师的关注视角及特长、课题申报的学术规范及热点，邀请专家和老师们多次座谈，碰撞、提炼和聚焦，组织大家分别从区级课题、市级课题和省级课题三个层面展开“冲刺”，居然成功获批省重点自筹两项、市立项两项和区级一项。至此，在原“事件策略”课题结题后，西亭初中现在共承担省、市、区各两项共六项规划课题，研究内容涵盖课程建设、课堂改革、学生成长等领域。如此情形，无论是数量还是质量，在全区所有学校中都算名列前茅了。 课题申报成功才是万里长征的第一步，但已经骑在“老虎”背上的几十位教师已经没有了退路，课题是要中期评估、最后还要结题论证的，课题研究是需要扎根到课堂改革和课程建设的实践中去的。接下来的时间，我只需要适时督促老师们的研究进度、并为他们课题研究的顺利推进提供指导和帮助了。其实，组织大家申报课题直接而言是为优秀人才评审做准备，完成课题的同时还能获得作为研究成果的论文；间接而言则是引导教师以研究者的视角参与了课堂改革和课程建设；归根到底是实现了教师队伍的专业成长，并推动了学校事业的发展。 “事件策略”的本质意蕴 记得在一次校长培训班的结业论文答辩中，一位教授问我，“现在有一所新建的学校，从全国各地招聘了足够的名优教师，生源也不成问题。请问，怎样才能让这所学校最快、最好地运作起来？”我的回答是运用“事件策略”开展学校主题文化建设。西亭初中涵盖了学校管理、课堂改革、课程建设、师生成长、后勤服务等多个维度的“精进行知”主题文化建设，就是以校训“精进”为核心，以“知行合一、精进树人”为追求的学校文化建设总体思路。简言之，学校主题文化建设，就是系统规划学校文化建设的总体框架，明确发展目标和推进时序，围绕学校文化的核心指向，通过一系列的主题事件如榜样引领、活动开展等，实现学校理念和核心价值观的外化于形和内化于心。 乘“事”而上是事件策略的“本体论”。 什么是事件策略？简言之，就是围绕学校文化建设的主题，积极运用学校发展中存在的各种“事件”、甚至创设原本并不存在的“事件”，借助“事件”来推动文化建设最终实现学校发展的策略。西亭初中“精进行知”主题文化建设方向的确定，是因为确定了校训“精进”，而校训“精进”最初的源头是《西亭东桥铭》碑。一人、一事、一物都可以成为学校发展过程中可资利用的“事件”资源，这里的“事件”，就如同杠杆原理中的支点，支点找好了，事情也就解决了。 顺“事”而为是事件策略的“方法论”。 所有的事情，都有其自身发展的内在依据。事件策略强调顺应事情发展的本来规律，也或者说顺“事”而为其实就是顺“势”而为。从西亭初中“葫芦科艺”课程建设的起源、发展和初步成型的过程可以看出，事情从来都不是一帆风顺的，需要不断的积累、调整，才可能得到最终想要的结果。从引进鬼城瓢画到纸瓢作画，从买一批葫芦到种一片葫芦，从单一的美术学科到涵盖生物、物理、音乐、美术等学科的综合课程，经历了由简到繁、由低到高的螺旋上升过程。 因“事”利导是事件策略的“实践论”。 如果放到学校主题文化建设的宏观背景中考察，事件策略还起到了“任务驱动”的作用。西亭初中鼓励、引导教师积极申报课题、参与课题研究，正是巧妙运用了课题研究在教师专业成长中的推动作用。这与“耗散结构”中维持系统秩序的“物质流”或“能量流”非常相似。“为了课题研究”、“通过课题研究”、“在课题研究中”，正是课题研究这一“人为创造”的“事件”不断驱动着教师向前奔跑，从而实现了教师队伍专业成长的目的。 讲到这里，不难发现为了学校能够持续向前发展，学校主题文化建设本身就是“事件策略”的运用。 本文发表于《师道》2019年09月（上半月）
既然是关于留守的问题，就离不开父母为了一些东西外出（通常情况下是农民工挣钱不得已而为之），所以答辩的焦点肯定是离不开：1、要不要外出？2、是钱重要还是孩子重要？3、不外出能不能挣到钱？4、外出挣钱的时候能不能带着孩子？5、政府在这方面是不是要做些什么？
年来，在小学阶段由应试教育向素质教育转轨已成事实。培养自尊、自强、自立的有独特个性、有创新精神的人才成了当前教育变革的一项新课题。新大纲也要求：阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。而指导学生一边读书一边提问题也正体现了大纲的精神。在义务教材高年级阅读教学中，我结合教材训练重点尝试把阅读课上成学法指导课，把教学重点由“使学生读懂文章”转移到“使学生学会读懂文章”的方法上来，在培养学生能力方面收到较好效果。下面就在阅读教学中教给学生“提问题的方法”做以下简要阐述。一．读文题时提问题。文题，犹如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之处，它那精练的文字有着无比深刻的蕴含。课文的题目是作者对全文思想内容最精炼的概括，有些题目每字每词都有它的作用。如《飞夺泸定桥》，就抓住“飞夺”这两个词，指导学生提问。学生进行比较分析，选择最有价值的几个问题：为什么在“夺”的前面加上“飞”这个词？为什么不用“强夺”或“抢夺”而用“飞夺”呢？我认为这个“飞”一定有它的作用等。这样仔细推敲之后，再要学生带着问题去反复读课文，学生对“飞夺”真实生动的写照体会得淋漓尽致，使学生掌握看课题提问的方法。再在其它课文的学习中不断训练、巩固，逐步养成审题提问的习惯，并使这种本领不断地有所提高。二．围绕重点段中的重点词句提问题。所谓重点词句，指的是那些能够直接反映文章中心内容的词语、句子，它于课文有牵一发而动全身之功能。抓住它，对于把握全篇课文十分重要。像《草船借箭》中的“神机妙算”一词，《詹天佑》“是我国杰出的爱国工程师”一句，《海底世界》中的“海底真是景色奇异、物产丰富的世界”，均属此类词句。《草船借箭》通篇都是围绕诸葛亮“神机妙算”展开的，理解了一个“诸葛亮是怎样‘神机妙算’”，也就是把握了理解全篇课文的关键。同样，《詹天佑》的全篇文字都是围绕“杰出的工程师”展开的。“接受任务、勘测线路、开凿隧道、人字形线路”等文字是对“杰出”、“爱国”的最好诠释。从这些重点词句提问题，也就是把握全篇的线路。三．按事情发展的顺序和中心句提问题。分析小学语文教材的“例子”，无疑这二类文章占多，一类以事情发展写的文章，一类按事物的几个方面或说明的问题写的文章。按事情发展顺序写，具体说就是按照“起因 经过 结果”这个顺序写的。所以，我们指导学生掌握按事情发展顺序写的文章提问题的学法是：1．弄懂文章的起因 经过 结果。2．问一问：为什么要这样做？怎样做？做了后果如何？3．思一思：重点部分有几层意思？具体写了哪些内容？主要内容是什么？如教学《董存瑞舍身炸暗堡》，学生提出了：董存瑞为什么要舍身炸暗堡？他是怎样舍身的？舍身结果怎样？在“怎样舍身”重点部分，学生根据已有的写人文章的知识对董存瑞的动作、神态、语言、心理活动描写的句子，进行刨根问底的提问。第二类文章我们是指导学生围绕中心句提问题，学法是：1．找出一段话的中心句。2．根据中心句的意思提问题。如《太阳》第二段，第一句话：太阳虽然离我们这么远，但是它和我们的关系密切。学生发问：太阳为什么和我们关系密切？课文是从哪几个方面来说明的？四．回读课文时提问题。本着从整体到部分再到整体的原则，我们在回读课文时，教师要指导学生再提问。如是记事的文章，学生可提：作者着重写了哪几方面的事；反映（或说明）了什么问题等。写人文章，学生可问：写的什么人；写了这个人物哪些表现；怎么会有这些表现；说明（或反映）了什么。将这些问题归纳概括，课文的主要内容就一目了然了。这样有助于学生对课文的理解，从感性上升到理性。教学“一边读书，一边提问题”的实验，不可能一蹴而就，它经历了：教师示范指导 优秀生带路 中下游学生逐步上路。提问也经历了：多而杂 有价值 一一创造性。根据实验，一般学生经过一个学期的训练，都能不同程度地做到边读边提问。问题的质量逐步趋向有价值、有深度、有创意。学生逐步学到一套思维提问题的方法。培养了学生良好的习惯，提高了学习能力。著名教育家叶圣陶先生在论及教师的“教”时曾说过：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心使用，才能练成熟练技能。语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”因此，教师要朝着促进“反三”这个目标精练地讲。由此可知“一边读书，一边提问”是一种重要的能力，是一种创造，也不是一成不变，只要“运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”，教师也就成了“善教者也”
关注小学教育的热点问题，比如说留守儿童的教育，心理方面。或者选择你熟悉，有感触的领域。自己选题目，要相关资料可以找我。
致谢怎么写？ 额 你个呆子 论文也是拼凑的吧…… 致谢 首先感谢 在座的老师领导 能够给你时间答辩，再者感谢参与本次问题研究过程中的有帮助过你的人（ 记住首先是你的导师，你的论文是他给你修改） 然后就是感谢学院的几年栽培~~~~ 呆子！~
既然是关于留守的问题，就离不开父母为了一些东西外出（通常情况下是农民工挣钱不得已而为之），所以答辩的焦点肯定是离不开：1、要不要外出？2、是钱重要还是孩子重要？3、不外出能不能挣到钱？4、外出挣钱的时候能不能带着孩子？5、政府在这方面是不是要做些什么？
自己本身出身农村，孩子也有留守的经历，仅仅是个人建议；可以从农村的教育资源的配备，家庭对教育的重视程度（家长受教育程度对孩子的影响及孩子对教育的认识），家庭的经济状况是否能够承担教育的程度；是否专门针对留守儿童的心理教育；
论文答辩问的都是根据你论文来的，不会太偏离论文本身。比如你选择这个论题的原因，你的法律对策，你看的主要参考文献中，你引用的观点及你的看法之类的。论文答辩嘛，当然不会偏离论文本身。
1、城市小学中弱势群体的心理问题及对策 资料多，好写；题目可限制在农民工子女上：城市小学中农民工子女的心理问题及对策
本人认为3相对好写,原因是1和2需要大量的调查数据来支持论点,而这些数据不能乱编,这样会增大难度和成本(本人就空间中接到过香港中文大学学生为写论文的付费调查的短消息,为采纳后付费50元RMB).3可供参考的文献较多,不需调查数据支持论点
这三个题目都还是比较可以,就是你的问题都稍微有点大了,如果能再具体点就更好了,像第三个问题儿童发展中,这个儿童的概念太大了范围广了,缩小点好,我个人认为第二个题目还不错,但把范围缩小点了更好````如缩小到某个小学,但这个小学最好不要是专为农民工孩子设的小学```那样就体现不出城市中的小学了`
可能老师觉得这个论题或者相关的新闻之类比较多了，但关键应该看内容吧，内容不要空泛，论之有据，其实在我看来选题是否有新意不重要，重要的是内容新颖，清晰，有创新。
一、论文答辩会的程序是怎样的？1、职称申请人介绍本人基本情况2、职称答辩小组提问3、职称申请人回答或辩解4、评定成绩二、小学语文教师论文答辩技巧。1、带上自己的论文、资料和笔记本。2、注意开场白、结束语的礼仪。3、坦然镇定，声音要大而准确，使在场的所有人都能听到。4、听取答辩小组成员的提问，精神要高度集中，同时，将提问的问题记在本上。5、对提出的问题，要在短时间内迅速做出反应，以自信而流畅的语言，肯定的语气，不慌不忙地回答每个问题。6、对提出的疑问，要审慎地回答，对有把握的问题要回答或辩解、申明理由;对拿不准的问题，可不进行辩解，而实事求是地回答，态度要谦虚。7、回答问题要具体注意以下几点：(1)正确、准确。正面回答问题，不转换论题，更不要答非所问。(2)重点突出。抓住主题、要领，抓住关键词语，言简意赅。(3)清晰明白。开门见山，直接入题，不绕圈子。(4)有答有辩。要有坚持真理、修正错误的勇气。既敢于阐发自己独到的新观点、真知灼见，维护自己正确观点，反驳错误观点，又敢于承认自己的不足，修正失误。(5)辩才技巧。讲普通话，用词准确，讲究逻辑，吐词清楚，声音洪亮，抑扬顿挫，助以手势说明问题;力求对答如流，形成互动，给人留下良好的印象。三、小学语文教师高级论文答辩开场白。各位老师（上午/下午）好！我是毕业于（xxx学校）xxx专业的xxx，担任xxx学院的xxx职务，从事xxx工作已有xx年。我的此次论文题目是xxx，感谢我的论文指导老师xx老师的悉心指导，下面我将从论文的选题的目的、主要内容等方面一一介绍，请各位老师批评指导……?首先，我想谈谈这个论文的目的和意义。（xxx在xxx领域已经占据了非常重要的位置，为xxx的发展提供了良好的助力……）?其次,本篇论文的内容主要从x个部分（一般来说正文分为三到四个部分就好）进行论述。第一部分阐述了xxx（选题）的现状（这里简单介绍）；第二部分主要分析了xxx存在的问题及其产生的原因，例如xxx；第三部分本文就上述存在的问题，针对性地提出了解决的对策，第一，xx，第二，xx，第三，xx；第四部分总结整篇论文，希望本篇论文能够对xxx的发展有帮助，推动xxx的步伐（如果有条件的话也可以说说你预测未来xxx的发展趋势等）。最后，虽然我对xxx进行了深层次的学习和总结，但还是会不可避免地存在一些不足之处，请各位老师指导！以上便是我的答辩自述，谢谢各位老师的聆听！
论文答辩一般会问的问题如下：
1、你为什么选择这个题目？
A：选题问题可能涉及到你的研究兴趣以及以后的研究方向，如果你已经有了明确的研究方向，之前已经认真瞭解过，可以大胆的告诉导师，如果还没有确定研究方向，可以和老师说说你的选题来源以及之前搜集过的资料。
2、你的论文价值是什么?
A：论文价值问题一般考察你对于现实的关注以及思考问题的能力，这一部分可以回答一些论文的现实意义，包括对目前研究的领域有什么帮助、提出了什么问题、有什么解决方法等等。
3、你的论文理论基础是什么?
A：理论基础考查的是专业能力以及基础知识的掌握程度，回答时要逻辑清晰，突出知识性和专业性，用专业的理论知识来阐述你的论文框架和论文内容，切不可用口语化语言。
4、你的文献综述是如何形成的？
A：文献综述可以看出你的研究能力以及搜集资料的能力，这个问题可以说是最简单的，阐明获取资料的管道，如知网、学术网站、图书馆等。
5、你的毕业论文进行的研究方法是什么？
A：一些专业在初试中可能不会重点考察研究方法问题，但是在研究实践中研究方法却是基础，所以基础研究方法还没掌握的同学可要好好补补课了，不然没有研究方法怎么做毕业论文的研究啊。
可能老师觉得这个论题或者相关的新闻之类比较多了，但关键应该看内容吧，内容不要空泛，论之有据，其实在我看来选题是否有新意不重要，重要的是内容新颖，清晰，有创新。
毕业论文答辩是一种有组织、有准备、有计划、有鉴定的比较正规的审查论文的重要形式。为了搞好毕业论文答辩，在举行答辩会前，校方、答辩委员会、答辩者(撰写毕业论文的作者)三方都要作好充分的准备。在答辩会上，考官要极力找出来在论文中所表现的水平是真是假。而学生不仅要证明自己的论点是对的，而且还要证明老师是错的。
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农村留守儿童教育问题是一个重大的社会问题，它直接关系到农村社会经济的可持续发展与社会的和谐稳定。下面是我给大家推荐的浅谈农村留守儿童的教育问题论文，希望大家喜欢!
《浅谈影响农村留守儿童教育问题的因素》
摘要：农村留守儿童教育问题是一个重大的社会问题，它直接关系到农村社会经济的可持续发展与社会的和谐稳定。而要解决这个问题更要从社会、家庭、学校、留守儿童自身等方面探讨当下影响农村留守儿童教育问题的因素。
关键词：农村留守儿童;教育问题;因素
留守儿童是近年来一个突出的社会问题，是我国工业化、城市化和市场经济发展过程中的产物。特别是近几年留守儿童的数量逐年增长，而他们正处于义务教育阶段，对他们的教育问题应引起全社会的普遍关注，尤其是对农村留守儿童教育问题的影响因素我们要深入研究。
一、农村留守儿童教育现状
所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到城市打工，而孩子自己留在农村生活，他们或者是与父亲、母亲中的一人、或者与长辈亲人、朋友一起生活而不能与父母共同生活在一起的儿童群体。留守儿童正处于成长发育的黄金时期，正因为留守，所以他们在思想认识和价值观上无法享受到父母的引导与帮助，成长的过程中情感上缺少了父母的呵护，使其在思想认识、价值观和心理发展上极易产生偏离和异常。[1]
在就学情况上，据统计当前在农村辍学的所有学生中留守儿童占73%，其中76%为女生，这些留守儿童辍学后大多随父母进城打工。
在学习情况上，留守与非留守儿童相比有一定差距。在“学习成绩”问题中，大多数留守儿童感到有困难，在“学习遇到困难谁帮助”问题上，留守儿童主要依靠老师同学，非留守儿童还可以依靠父母。
在日常生活中，我们也发现大多数留守儿童的家庭经济条件较差，年龄稍大的孩子还要帮家里做家务，所以学习时间相对得不到保证，对学习成绩造成一定影响。
在监护问题上，由于农村学校的师资力量、办学条件和管理制度等条件的限制，学校只是负责留守孩子在上课时间进行监管，课余时间监管只能由其临时监护人负责，而多数留守儿童的监管人都是(外)祖父母，他们多数文化水平很低且年事已高，只能在吃饱穿暖等生活上给予关怀，而对学习辅导上基本是空白，致使留守儿童缺少正常的监护。
二、影响农村留守儿童教育问题的因素
农村留守儿童的教育问题不仅仅是由其父母长期外出打工引起的，而是由社会、家庭、学校环境以及留守儿童自身等因素共同导致的。
(一)社会环境因素
由于历史原因，以户籍制度为基础的城乡二元结构体制在我国长期存在着，正是这种户籍制度的存在，使农民尽管离开了农村到城市打工，但户口依旧是农村的，各种的福利待遇不能与城市居民建立平等，尤其是与这种二元结构及户籍制度相对应的义务教育制度也存在着严重的城乡不平等现象。[2]进城打工的农民要想其子女在打工城市上学，需要缴纳昂贵的赞助费和借读费，尽管在有些城市设有农民工子弟学校，但他们的升学问题由于不同地区中高考制度的限制也难以解决。其次，地方基层政府方面未给予留守儿童足够重视以及政策措施不力。农民外出打工可以带动当地经济发展，所以当地基层政府支持农民外出打工，而对留守儿童并未给予足够的重视，在教育问题上几乎没有强有力的政策，对贫困的留守儿童家庭缺乏有效的帮助和指导。再次，社会广大农民外出打工成风，读书不重要观念盛行。孩子从小在这种环境中成长，错误的认为读书不重要。许多留守儿童的父母也认为，如今的大学生毕业不包分配，昂贵的教育投入，毕业还没有稳定的工作，还不如让孩子早点外出打工挣钱。可见外出打工成风的环境以及读书不重要观念对孩子学习的影响是不可小视的。
(二)家庭环境因素
第一，农村留守儿童监护人教育方式与监管不当。农村留守儿童的监护人一般都是单亲、亲戚、祖父母，我国男主外女主内的传统也决定了单亲监护人一般都是母亲，对于留守儿童来说，作为主要劳动力的父亲不在家，所以家里所有的农活都由母亲一人承担，根本没有太多时间顾及孩子，再加上自身文化水平不高，对孩子的学习也帮不上忙，还有监护人是(外)祖父母，对孩子都存在溺爱倾向，在充分满足物质需求同时缺少在精神道德层面的引导和管束，这及其容易使孩子滋生不良习惯。同时，祖辈监护人与留守儿童的代沟较深，很难进行情感和语言上的沟通。
第二，农村父母文化水平低，家庭教育相对欠缺。家庭教育对孩子的成长有着重要的作用，许多父母认为自身的文化水平低从而将孩子的教育问题完全交给了学校，孩子放学后的作业问题对部分父母来说都是有困难的，所以无形中给孩子的学习造成影响。
第三，农村家庭经济负担过重。由于农村传宗接代封建思想的影响，农村家庭子女普遍偏多，家庭经济负担重，为此，大部分农民外出打工挣钱，但孩子与父母长期分离直接导致了家庭教育的缺失，留守儿童的心理健康及学习情况受到影响。
(三)学校环境因素
一方面是农村教育系统对留守儿童重视程度不够。农村留守儿童由于家庭上存在缺陷，性格多孤僻，学习成绩不佳，而学校为了升学率，成绩较好的学生成为他们主要培养对象，对于成绩欠佳的农村留守儿童则放弃教育管理，从而导致孩子们的逆反心理甚至逃学、辍学。另一方面则是农村学校师资力量相对较弱，办学条件较差。由于学校师资力量的薄弱，教师缺乏因材施教的能力，在学习方法上缺少研究，不能很好的激发学生的学习兴趣，导致学生丧失学习积极性，失学、辍学现象严重。[3]此外，农村学校图书馆、体育馆等不齐全，学生放学后自由散漫活动，多去网吧游戏厅等娱乐场所，由此会产生诸多留守儿童问题。
(四)农村留守儿童自身因素
儿童阶段是人生理和心理发展的重要阶段，留守儿童正处于这个重要阶段，这个阶段可塑性很强，加之留守儿童尚没有形成自己独立的价值观，缺乏自我保护意识，极其容易受外界干扰和侵害，被坏人引入歧途，从而造成学习上散漫，在学校里出现打架斗殴、迟到早退、违纪等一系列问题。
三、解决农村留守儿童教育问题的对策
首先，社会环境方面，面对户籍制度的限制以及农村外出打工成风等这些社会环境因素对留守儿童教育的影响，政府应从和谐社会建设和可持续发展的战略高度出发，加大农村教育资本的投入力度，优化政策环境，建立适时的社会化教育管理体制，进一步改革户籍管理制度、兴建务工子女学校、加大对农民工合法权益的保护，使务工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇。
其次，家庭环境方面，父母的关怀对孩子的成长至关重要，所以父母外出打工时尽量将孩子带在自己的身边，或父母其中一人留在家里，以保证家庭教育的完整性。如果是(外)祖父母监管，一定要对留守儿童严格要求，尤其是思想道德教育方面，父母也应加强与监护人的沟通以及时掌握孩子的一切状况。
最后，要优化学校环境，学校教育环境是影响留守儿童健康成长的主要因素，基层政府要大力整治学校周边的环境，如网吧、游戏厅等的规范管理，为留守儿童的学习和成长营造一个安全健康的环境。要努力将学校教育、家庭教育、社会教育结合起来。学校不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应该有意识的关注留守儿童的校外生活，积极与留守儿童监护人沟通以更好的促进他们的健康发展。(作者单位：吉林农业大学)
参考文献
[1]马瑞娟，王秀丽.浅谈农村留守儿童的现状及对策[J].警官文苑，2010(3)
[2]谷龙飞.农村留守儿童受教育状况研究[D].北京.首都经济贸易大学.2011
[3]周华蕾.农村留守儿童教育问题探析[D].江西.南昌大学.2011
[4]丁静.农村留守儿童教育缺失及其应对之策[J].信阳师范学院学报.2010(2)
[5]何智明，杜学元.我国农村留守儿童的社会成因及对策[J].边疆经济与文化.2007(11)