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1、要求文章为原创首发，请勿一稿多投。为保证质量，本刊对所有来稿送交相关专家、编委审阅，坚持“公平、公正、公开、客观”的审稿原则，实行“三审三校”制度。
2、观点明确、表述清楚、资料准确、文字流畅、注释完整，文责自负。本刊在不影响文章主要观点表述的前提下，有权对稿件作必要的删改。
3、本刊为社科类杂志，论文范围属于社会科学类，要求论点鲜明、论据充分、文字精炼、数据可靠。
4、文中插图、表格要清晰、整齐，用序号标明，并命名图题和标题。
5、稿件请写清作者的真实姓名、性别、民族、研究方向、工作单位、详细通讯地址、邮政编码、联系电话及电子信箱等相关资料。
6、本刊实行无纸化办公，来稿一律通过电子邮件（WORD文档附件）发送(注
明“投稿”字样、最迟发表时间要求等)。
7、凡向本刊所投稿件，本刊即认定作者将该文的复制权、发行权、信息化网络传播权、翻译权、汇编权等权力在全世界范围内转让给本刊。如作者有异议，请在投稿时声明。
8、来稿5日未见通知可自行处理，恕不退稿，敬请原谅。
参考资料来源：现代交际-《现代交际》杂志征稿启事
现代交际是综合类普通期刊，知网可以检索，对文章审核比较宽松。海外英语是专业英语类期刊，也是知网全文检索，可发全英文文章，审核较严格，学术性较强。推荐海外英语。
不是。《现代交际》是正规期刊.是由吉林省社科院主管和主办的综合性月刊,国内外公开发行.
这本杂志不错是吉林省社会科学院主管主办的一本省一级期刊，文章全文收录中国知网（优先出版期刊）这个杂志现在在济南设立了组稿中心，你可以把文章整理好联系杨编辑(1557659196）这个杂志审核比较快，出刊也挺及时的！她QQ白天都在线，联系很方便
刊名： 现代交际 Modern Communication主办： 吉林省社会科学院周期： 月刊出版地：吉林省长春市语种： 中文;开本： 16开ISSN： 1009-5349CN： 22-1010/C邮发代号：12-200
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您好，经过期刊导航网小编认真查询，该杂志是核心期刊，而且是双核心期刊，以下是关于该杂志的简单介绍，希望有所帮助：《现代化工》杂志创刊于 1980 年，是由中国化工信息中心主办的大型综合性化工技术类期刊。以战略性、工业性和信息性为特色， 致力于科技成果向生产力的转化 ，全面报道国内外最新化工科研、技术应用和技术革新成果，探讨化工行业和科研领域的热点、焦点话题，报道内容广，发行范围大，是化工及其相关领域从事科研、设计、教学、信息研究和技术管理人员的首选综合性技术类期刊。
是CSCD核心期刊-期刊级别： CSCD核心期刊 北大核心期刊 统计源期刊现代化工分析和预测化工产品的市场状况。《现代化工》报道范围涵盖石油、天然气、石化、有机化工、无机化工、精细化工和日用化工等各个方面。经过20多年的发展和改进，《现代化工》已在化工系统享有很高的声誉，并多次获...主管主办：中国石油和化学工业联合会 中国化工信息中心快捷分类：化工有机化工 工程科技I出版发行：北京 月刊 A4期刊刊号：0253-4320,11-2172/TQ创刊时间：1980 影响因子审稿时间：1-3个月期刊级别： CSCD核心期刊 北大核心期刊 统计源期刊
《现代化工》为全国中文核心期刊、中国科学引文数据库核心期刊、RCCSE中国权威学术期刊，被 SCOPUS和 CA 等国际刊物所收录。入选中国期刊方阵 “ 双奖期刊”；荣获“首届和第二届全国优秀科技期刊评比”一等奖；荣获“首届国家期刊评比”最高奖；荣获“第二届国家期刊期刊评比”银奖；荣获“第三届国家期刊评比”最高奖；荣获“全国石油和化学工业优秀期刊评比”一等奖和广告单项奖。
60%。《现代化工》杂志为综合性化工技术信息性期刊，由中国化工信息中心主办，公开发行，月刊。1980年创刊，坚持大化工、全方位的服务方向，以战略性、工业性和情报性为特色。现代化工期刊投稿成功率为60%，其重点报道国内外化工、石化、石油领域的新技术、新工艺、新兴边缘学科和高技术成就。
刊名： 现代交际 Modern Communication主办： 吉林省社会科学院周期： 月刊出版地：吉林省长春市语种： 中文;开本： 16开ISSN： 1009-5349CN： 22-1010/C邮发代号：12-200
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现在的杂志都是网上投稿、你买了杂志或者在网上可以查到投稿邮箱，戳戳。投稿要求，和样文、一般只要选对杂志，安全性神马的都可以保障，要留自己的什么信息投稿要求上都会有
《现代交际》杂志（1507823030）是吉林省优秀期刊，在国内外公开发行，在当地邮局即可订阅，邮发代号：12-200，在网上也可以在线阅读另附杂志信息：《现代交际》月刊（收录中国知网，万方，龙源）主管单位：吉林省社会科学院主办单位：吉林省社会科学院国际刊号：ISSN 1009-5349国内刊号：CN 22-1010/C邮发代号：12-200主要栏目：热点聚焦、人力资源、管理论坛、教育探索、商业研究、产业经济、文化纵横、社会学研究、社会与法、思想政治、公共行政、学术交流等。第一版字数限2200字内 第二版字数限在2500字内
（1）制度多是对教师的约束；
（2）突出教师的个人学科成绩，忽视团队意识的培养，强调“拉开差距”，肯定拔尖教师，忽视大多数教师对教育资源的共享，缺乏教师共同发展的理念；
（3）过分突出了学生考试分数对教师的评价管理功能。这个案例给我们的启示是，以“三率”代替平均分等指标，更能表明学生学习成绩的分布状况。
设定控制范围数，从制度上促使班级之间的均衡发展。教育的最大公平在于学生共享学校的教学资源。当差距超过某设定值时，“则视为严重的教学事故，需要对班级教学和管理进行针对性研究并采取措施。”“C类班级的合格率超过90％，此时A、B类班级中若有不合格学生，则降级考核。”这种以成绩最低的班去捆绑优班的最大好处是对差生的不放弃。在现代学校制度的前提下，学校教学质量应当面向每一个学生的发展，面向学生发展的每一个方面。
教学工作是有目的有计划的活动，要提高质量必须靠管理，教学工作是个系统工程，它由多个要素构成，要发挥教学的整体功能也要靠管理。教学是一个动态过程，要对教和学的众多环节实行控制，取得效益还要靠管理。管理是一门科学，要想搞好教学管理，必须认真探索教学管理的科学化之路，几年来我们在教学管理的科学化道路上进行探索和实践，积累了一定的经验，形成了自己的一整套管理方法，它们概括起来有四条：一是以质量为中心实行全面管理；二是以规范化为内容实行制度化管理；三是健全检查、评价、激励机制，实行效率管理；四是以民主和科研为手段实行科学管理。 一、以质量为中心实行全面管理 在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念，因为提高质量是教学管理的目的，也是教学管理追求的目标，还是检验教学管理效果的标准，所以质量应该成为管理的中心。而质量的提高又必须通过全面管理来实现。质量是教学各项工作的综合效果的表现，离开了全面的管理，就不可能有质量的提高。因此，以质量为中心实行全面管理应该成为教学管理的一大原则。 什么叫全项管理？教师和学生是教学系统的两大要素，教和学是教学工作的两个基本方面，教学质量由教的质量和学的质量决定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓学的管理，并把二者有机地结合起来。 1．教的管理 决定教的质量的因素有三方面，即教师素质(包括思想素质、业务素质、身体素质)、教学环节质量和教学研究。所以，我们在教的管理上就紧紧抓住了教师素质提高，教学环节和教研工作三个方面。 第一、教师素质提高。重点学校的教师队伍应该具有深厚的文化素养，扎实的业 务功，较高的教学水平和现代教学的理论修养，并且应该有一批高水平的学科带头人。为了实现这一目标，我们做了三方面的努力，一是抓中青年教师的业务进修和继续教育，以便更新知识提高素养，使他们的知识层次和业务水平都上一个新台阶，以适应现代化教学高要求的需要。我们特别重视骨干教师的外出考察和参加高层次的研讨交流活动。我们认为这是培养高水平教师的重要途径。二是进行现代教育理论的学习，提高教师的理论修养。教育理论贫乏，教育思想陈旧是我校教师中普遍存在的问 题，也是阻碍教学质量提高的重要因素，因此，教育理论的再学习就具有特别的重要意义。我们把教育理论的学习规定为教研组工作的一项重要任务，指定学习书目，安排时间，并制定了检查措施。为了推动教育理论学习，更新教育观念，我们还请教育科研部门专家开设系列讲座，举行专题研讨，集中解决一些教育思想的突出问题。另外还请各方面的人士来校传递科技方面、改革开放方面、教学改革方面国内外的各种信息，活跃了思想，开阔了眼界，提高了认识，促进了思想观念的更新。三是开展教学经验总结活动。对实践经验进行总结是自我提高的重要方式，实践是认识的来源， 总结是提高的途径。因此，我们把总结规定为教学工作的一个环节，把每人每学年撰写一篇论文作为制度贯彻执行，并把论文作为教师教学成果的组成部分，认真评选、奖励并记入本人的教学档案，同教学成绩一样成为教师职务评定、评选和提干的依据。对教师队伍的提高产生了巨大的促进作用。 第二、教学环节的管理。教学诸环节的管理中我们突出了课堂教学的环节。对课堂效益起决定作用的是教师的能力和水平，课堂教学能力和水平的提高来自教学的研讨活动，通过研讨深化对教学规律的认识、探讨共同问题的解决，探索旧的教学方法 的改革，开辟新的教学途径。而举行各种公开课是开展这种研讨和探索的极好形式。通过几年的实践我校逐渐形成了系列公开课的制度。这些公开课按档次、目的和内容形式的不同分为三类。一类叫观摩课，这是最高层次的公开课，请高水平的教师担任，在全校范围内举行。目的和作用有三：一是展示特色，鼓励创造特色；二是展示教改成果，推动教学改革；三是树立典型，指导教学。这类课每学期文、理科各举行一次。另一类叫研究课。由教研组安排，推荐本学科专题研究承担者或由较高水平的教师担任，目的是开展专题研究或成为本学科存在问题的解决进行探索。这类课在教研组范 围举行，每学期2-3次。对这类课要求是，要选择有价值的课题，对课堂教学要进行集体设计，课后对实践情况进行分析和总结。第三类叫试验课。这类课在备课组内举行，每学期每人一课，目的是实现课堂教学研究的群众化，把全体教师都吸引到教学改革的研究中来。这三个层次的公开课均实行一课一研讨的办法，就是每次公开课后要有不同形式的研讨会。这样就形成了每学期的公开课系列和研讨系列，每学期全校仅校级和学科级的公开课就有20多个，要举办20多次研讨，这一系列的教学活动有力地推动了教学质量和教师水平的提高。