湖南论文发表目录

1998.1.2 《试谈学法指导的特性》 《甘肃教育》1998.3 《如何指导学生写好供料作文》 《佳木斯教育院学报》1999.2 《说话训练中思维品质的培养》 《基础教育研究》1998.4 《指导学生掌握写字规律》 《湖南教育》1998.10 《优化阅读教学课堂结构必须处理好几个关系》 《教师之友》1999.14 《说话训练与思维品质培养》 《湖南教育》1999.1 《电教手段在语感训练中的应用初探》 《教育探索》1999.11 《小学生写字训练小议》 《师范生周报》2000. 3 《小语教材中德育内容的特征与施教策略》 《小学德育》1999.11 《阅读教学课程结构设计应遵循的原则》 《海南教育》1999.9 《比较训练例谈》 《河北教育》1999.13 《如何提高学生课堂参与的质量》 《山东教育》2000.4 《“自读”能力培养模式初探》 《小学各科教与学》2000.13-15 《引导学生参与学习过程》 《云南教育》2001.1 《限时作文中的思维训练》 《继续教育》2001.1-2 《全面理解语言积累内涵 切实提高学生语文素质》 《作文教学通讯》2001.4 《阅读教学中学生创造性思维的训练策略》 《江西教育》2001．5 《阅读教学“变序”例谈》 《中小学教学教谈》2004.4 《读 讲 演 评 写》 《小学教学改革与实验》2004.2 《〈狐假虎威〉教学设计》 《教学与管理》2004.4 《猪八戒如何吃西瓜》 《小学教学研究》2004.3.27 《〈狐假虎威〉教学片断》 《新疆教育报》2004.4 《让语文实践贯穿课堂》 《小学教学参考》2004.4.17 《〈景阳冈〉课堂片断》 《新疆教育报》2004.4.24 《〈争吵〉课堂片断》 《新疆教育报》2004.5.15 《〈赤壁之战〉课堂片断》 《新疆教育报》2004.5.22 《〈西门豹〉课堂片断》 《新疆教育报》2004.5.29 《〈蟋蟀的住宅〉课堂片断》 《新疆教育报》2004.4.6 《语文课堂实践活动形式例举》 《内蒙古教育》2001.6 《“语文实践活动“型课堂教学模式例举》 《贵州教育》2001.8 《阅读教学中思维“发散点”的选择》 《现代中小学教育》2001.3-4 《用“统摄要素”串起全文》 《小学教师培训》2001.10 《阅读教学中学生创造性思维的训练策略》 《中小学教材教学》2001.12 《小学语文骨干教师继续教育课程的设置》 《云南教育》2001.21 《构建“语文实践活动“型课堂教学模式初探》 《湖北教育》2001.23 《例谈阅读教学中人文教育的实施》 《小学德育》2002.9 《阅读教学“导悟”例说》 《小学教学改革与实验》2002.4 《如何写好文章的结尾》 《学习报》2002.4.17 《反问句末尾也可用叹号》 《小学生周报》2002.12 《如何在语言文字训练中发挥学生的主体作用》 《天津教育》2002.12 《〈镜泊湖奇观〉教学设计》 《教学与管理》2002.12 《阅读教学“导悟”策略例说》 《广东教育》2003.2 《巧用语文实践 提高语文能力》 《中国小学语文教学论坛》2003.1-4 《“语文实践活动型”教学模式例举》 《云南教育》2003.3 《课堂语文实践活动例举》 《湖北教育》2003.11 《自然段的几种表述形式》 《少年智力开发报》2003.3 《〈丑小鸭〉教学设计》 《教学与管理》2003.4 《〈一个中国孩子的呼声〉教学思路》 《小学教学研究》2003.4 《我是一个爱和平的小记者》 《小学教学参考》2003.5 《读中理解 读中感悟 读中创新》 《小学教学参考》2003.13 《我是一个爱和平的小记者》 《云南教育》2003.5 《语文教学要感性化些》 《四川教育》2003.4 《如何培养学生的质疑能力》 《石油教育》2003.6 《抓住〈黄山奇石〉的奇和趣》 《小学教学研究》2003.2 《〈狐假虎威〉第二课时课堂实录与点评》 《新课程导刊》2003.16 《读中理解 读中感悟 读中创新》 《云南教育》2003.4 《课堂语文实践活动形式例举》 《小学教师培训》2003.9 《我是地球小卫士》 《小学教学参考》2003.9 《例谈阅读教学中“研读专题”的设计策略》 《江苏教育》2003.10 《生成，需要空间》 《中国小学语文教学论坛》2003.9 《〈只有一个地球〉教学设计》 《教学与管理》2003.11 《语文实践活动三例》 《小学语文教师》2003.11 《我是小小解说员》 《河北教育》2004.1 《我是小导演》 《小学教学参考》2004.6.21 《开展语文实践活动 提高学生语文能力》 《小学教学改革与实验》2004.6 《〈猪八戒吃西瓜〉教学设计》 《云南教育》2004.10 《讲述〈鹿和狼的故事〉》 《小学教学研究》2004.10.23 《〈穷人〉教学片断》 《新疆教育报》2004.11 《尊敬的总统先生，我们起诉您》 《小学教学参考》2004.11.6 《〈飞驰在高速公路上〉教学片断》 《新疆教育报》2005.1 《读中感知 读中感受 读中感悟 读中感动》 《小学教学参考》2005.3 《〈全神贯注〉教学片断点评》 《小学语文教师》2005.3 《注重课堂实践活动 提高学生语文能力》 《小学语文教师》2005.2 《〈白杨〉教学设计》 《教学与管理》2005.3 《有目的、有层次读〈白杨〉》 《云南教育》2005.3 《蘑菇该奖给谁〉教学设计及评析》 《中国小学语文教学论坛》2005.4 《感知 感受 感悟 感动》 《小学教学设计》2005.6 《例谈语文课堂生成性课程资源的捕捉与开发》 《贵州教育》2005.5 《例谈阅读教学中语文实践活动环节的设计》 《中国小学语文教学论坛》2002.15 《小学语文课堂结语案例及分类点评》 《湖南教育》2005.7 《资料性课程资源在阅读教学中的效用例谈》 《江苏教育》2005.8 《文本在阅读教学“对话”中的地位》 《中小学教材教学》2005.9 《奖杯该颁给谁》 《云南教育》2005.12 《教化无痕》 《云南教育》2006.4上 《德育无痕》——例谈资料性课程资源在结课中的效用 《小学德育》2005.12 《例谈资料性课程资源在阅读教学人文教育中的应用》 《中小学教材教学》2006.11 《在石榴园看到了》 《小学教学研究》2006.11 《阅读话题构建策略》 《湖南教育》（语文版）2006.12 《例谈“阅读话题”的设计》 《云南教育》2007.（1.2） 《创设习作情境 激活表达兴趣》 《小学作文创新教学》2007.1 《预设教学细节 预约精彩课堂》 《小学教师培训》2007.6 《捕捉意外细节 生成别样精彩》 《贵州教育》2007.5 《小学高年级阅读测试题的编制》 《江苏教育》2007.5 《指向语文实践层面的“阅读话题”的构建》 《江西教育》2007.（7.8） 《我是一棵蒲公英的种子》 《小学教学参考》2007（7.8） 《“我喜爱的玩具”写话设计》 《中国小学语文教学论坛》2007（7.8） 《“我成功了”习作设计》 《中国小学语文教学论坛》2008.5 《小学话题作文的编制与指导》《小学教学参考》2008.5 《例谈引导学生与文本对话》 《云南教育》2009.5 《引领学生走进文化语文》 《教学与管理》（小学版）2009.9《资料性课程资源“开发点”的选择》《辽宁教育》2010.4《让我们真诚地“辩”起来》《新语文学习》（教师版）2012.8《例谈主题单元“五模块教学法”的实施》(《小学教学设计》语文版)2012.12《例谈阅读教学中学生文本误读的应对策略》（《河北教育》）2013.3《阅读教学中文本“细读点”的选择》（《教学与管理》小学版）

（一）篇数要求：

1．申报正高职称者，须以第一作者发表学术论文3篇。

2．申报副高职称者，市级以上医疗卫生计生机构人员须以以第一作者发表学术论文2篇；县及县级以下医疗卫生计生机构人员须以第一作者撰写论文2篇，其中1篇须是公开发表的论文，另1篇可为省级以上学术会议宣读论文，也可是专业工作研究文章或市级以上科研成果应用分析文章。

（二）刊物要求：

1．公开发表的论文必须是发表在国内外医药卫生类或相关专业正式期刊上的论文。国内正式期刊指《湖南省卫生系列高级职称参评论文正式期刊目录》（见湘卫职改办〔2010〕3号文件，以下简称《目录》）收录、经国家新闻出版广电总局批准并可在国家新闻出版广电总局网站（）上查询到、有国内统一刊号（CN）的期刊，《目录》以外的国内期刊不予认可。国外刊物是否为正式期刊，由评审专家组鉴定。自2017年度起，发表在《湖南省卫生计生系列高级职称评审论文发表认可期刊目录》（见湘卫人发〔2015〕24号文件）以外的国内期刊不予认可。

2．增刊、特刊、专刊及电子网络版发表的论文不予认可；综述、个案报道（指3例及以下报道）和译文不予认可；在境外、港澳主办的中文刊物中发表的文章不予认可，清样不予认可。

3．宣读论文是指在省级以上学术大会宣读，并在相应论文汇编上全文刊出的本专业学术论文。凡宣读论文须提交论文宣读证书、论文汇编等相关材料。

4．工作研究文章或科研成果分析文章是指申报者本人的'科研成果或运用、推广他人科研成果的报告，并在单位宣读。年度业务工作总结不视为同类文章。

5．硕士、博士研究生毕业论文不能作为申报高级职称的论文。

（三）字数要求：

1．公开发表的论文字数要求在1500字以上（不含摘要、关键词）。

2．宣读论文字数不少于1500字。

3．工作研究文章或科研成果分析文章字数在3000字以上。

（四）其他要求：

1．论文内容应与所申报的专业相近。

2．论文必须是取得现任职称资格后发表。

3．论文署名单位必须与本人工作经历相符。

四、下基层服务要求

在城市（市、州人民政府所在地）二级以上医院、计生单位申报副主任医师任职资格的临床、中医、口腔类别专业医务人员，任现职以来至申报前必须到县或乡镇医疗卫生、计生单位服务6个月以上，并考核合格。

年龄在50岁以上或以往曾在县级及县以下医疗卫生、计生单位连续工作5年以上的申报人员可免下基层服务。

疾病预防控制机构申报人员下基层服务暂不作要求。企业和长期在个体、私营等非公有制经济组织工作的申报人员下基层服务暂不作要求。

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[4] 徐一萍, 反调和平均与幂平均的Ky Fan型不等式(英文), 成都大学学报(自然科学版), 1992年第2期(总第22期), 10-12. [5] 杨任尔, 一个三角形不等式的加强, 数学通讯, 1992年第11期(总第256期), 20-21. [6] 杨任尔, Child不等式与Kooistra不等式的加强, 初等数学研究论文选, 上海教育出版社, 1992年10月第一版, 359-364. [7] 丁义明, 再谈自生数, 数学通讯, 1993年第4期(总第261期), 35-36. [8] 丁义明, 自守数, 宁波大学学报(理工版), 1993年第2期(总第12期), 39-48. [9] 陈聪杰,一个几何问题的解与推广, 宁波大学学报(理工版), 1995年第3期(总第17期),76-78. [10] 丁义明, 裘伟平,连加志, Kaprekar映射周期轨的衍生性, 初等数学前沿(第一辑), 江苏教育出版社, 1996年第一版,24-47.