金融市场学论文发表

1986年9月-1990年7月，天津轻工业学院，发酵工程，本科学生1990年10月-2003年5月，贵州省轻工业科学研究所，发酵工程，助理工程师、工程师1998年10月-2000年7月，首都经济贸易大学，金融学，硕士研究生2003年5月至今，贵州财经学院，金融工程，讲师、副教授2007年3月至今，电子科技大学，金融工程，博士研究生近五年工作业绩1、授课名称及门数：货币银行学、金融学、国际金融、国际结算与信贷、外汇交易、金融市场学、证券投资学，共计7门.总学时：1092；年平均学时：218；教学质量评价积分：93.2、指导学生情况：指导2000、2001、2002、2003级金融专业本科毕业论文，共计75人（其中含商务学院30人）.指导贵州财经学院学生科研项目2个.担任2005级金融工程专业导师.指导学生实习情况:2004年6月指导2001级金融专业实习.担任班主任情况:2005年9月-2006年7月担任2002级金融3班专业班主任.近五年主要科研成果（一）论文发表情况（独立完成或第一作者）1、上海A、B股市场收益率波动性对比研究及预测.特区经济，2008年6月，第6期.2、贵州省资本市场发展与区域经济增长关系的实证研究.特区经济，2008年4月，第4期.3、上海B股市场系统性风险及投资机遇分析.特区经济，2007年12月，第12期.4、人民币汇率变动对中国进出口贸易的影响分析.价值工程，2006年11月，第11期.5、关于我国货币需求及其影响因素的经验分析.特区经济，2006年7月，第7期.6、当前我国居民储蓄及其影响因素分析.经济师，2006年7月，第7期.7、我国股市价格与货币政策的关联性研究——基于1999～2005年月度数据的实证分析.市场论坛，2006年3月，第3期.8、外资流入对我国房地产价格的影响分析.集团经济研究，2006年3月，第3期上半月刊.9、我国物价当前走势与央行货币政策取向分析.贵州财经学院学报，2004年7月，增刊.科研项目完成情况1、贵州财经学院院级科研项目(2006):贵州省上市公司总体规模与经济增长的相互关系研究.主持人.已结题.2、贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目(2004):关于我国货币需求及其影响因素的经验分析.主持人.已结题.

期货市场，期权市场，股票市场，证券市场

民办高校金融学论文

金融学专业实践教学是学生实践能力培养的重要环节。那么，民办高校如何教金融学呢？

一、民办高校金融学专业实践教学存在的问题

(一)实践教学缺乏系统设计

目前，高校的金融学专业实践教学体系基本包括课程实践、专业实践和毕业实习几个部分，虽然各环节都得到了按部就班的执行，但是在实践教学内容的具体实施过程中却存在较大问题，主要表现为：课程实践相对较为僵化和滞后，不能为学生提供前瞻性的金融实践内容相关信息;专业实践由于受到金融行业发展特点和实训基地的制约，基本流于形式;毕业实习又由于学生忙于毕业前的各项工作而无法安心完成。因此，民办高校虽然很重视实践教学，但却无法有效发挥其作用，导致学生在实践教学环节的学习过程中无法真正受益。

(二)实训基地建设有待加强

目前，很多民办高校的金融学专业实训基地建设相对较为薄弱。主要体现在两个方面：一方面是校内实训基地建设不够完备。由于受各方面条件所限，很多民办高校缺少项目齐全、设备先进的专业实验室，还有些高校金融学专业学生人数与试验设施比例失衡，以致在时间和空间上都无法满足全部专业学生进行实践的要求。另一方面是校外实训基地形同虚设。金融行业的发展特点促使很多单位不愿意接收毕业生，即使接收也仅限于让学生从事一些简单的体力劳动，基本无法接触金融实际业务，导致学生实习兴趣不高，还有些学生只能自行联系实习单位，而此种情况更不利于学校对学生专业技能提升的把握与掌控。

(三)专业教师团队能力不足

教师是教学环节执行顺利与否的重要决定因素，教师的综合能力和素质直接决定了教学质量的好坏。因此，优质的师资团队是实践教学形成良好效果的保障。在金融学专业实践教学执行过程中，由于专业教师团队存在一定不足，导致专业实践教学难以顺利开展。首先，师资团队结构不够合理。专业教师多数是从高校毕业后直接进入民办高校从事教学工作，由于缺少在金融行业一线的工作经验，在对学生进行实践技能操作指导方面存在一定困难，不能有效指导学生分析和解决操作过程中出现的问题。其次，部分民办高校也在逐步引入行业专家和兄弟院校有经验的教师为学生授课，以解决本校教师实践经验不足的问题，但是外聘教师在教学环节执行和教学管理方面不如专任教师熟悉情况，会导致教学效果大打折扣。

二、民办高校金融学专业实践教学改革对策

(一)构建“点—线—面”实践教学体系

实践教学作为金融学专业学生本科阶段学习任务的重要组成部分，要贯穿学生每个学习环节。因此，对于民办高校而言，必须结合本校实际，构建科学合理的实践教学体系，保证学生实践技能培养的连续性，通过由浅入深的培养计划，让学生对金融学专业技能操作形成立体性认识，加强对自己所学专业的认同感，优化实践效果。“点—线—面”实践教学体系是以金融学专业学生的人才培养方案为依托，以课程实践作为教学点，通过专业实践将课程点连成课程线，最终利用校内外实训基地形成实训平台(课程面)，达到全面提升学生实践能力的目标。

首先，对课程点进行教学方法改革。针对金融学专业的主干课程，如《货币银行学》《国际金融》《证券投资学》《金融市场学》《投资银行学》《商业银行经营管理》《国际结算》《保险原理》《人身保险》《财产保险》等课程进行教学改革。改变传统的教学方法，综合利用多媒体、视频、网络等资源，为学生进行金融经典问题和热点问题分析。将案例教学、微信课堂、翻转课堂、专题讨论等多种教学方式综合运用，实现传统教学手段与现代教学方法的'有机结合。同时，以教师为核心，与学生共同进行专项科研立项的研究，通过社会调查等方式，让学生将理论与实践有机结合，提升学生的创新能力和解决问题的能力。

其次，将优化的课程点穿成课程线。金融学专业的课程主线可以分为投资业务、银行业务和保险业务。民办高校可以将专业课程按照此三大类业务进行汇总，在汇总后形成《金融基础技能训练》和《金融综合技能训练》两门专项课程。在此基础上可以根据各民办高校的实际情况，利用实践学期和第二课堂等机会，让学生进行操作流程训练，全面掌握综合理财业务操作、银行业务流程和保险业务流程操作的基本要求和注意事项。最后，为学生提供校内外实训平台，即课程面。学生的课程线知识强化要借助校内实训基地万成，民办高校要为学生提供完备的校内实训环境，保证学生能够按时、保质保量地完成实训课程任务。而校外实训基地则通过为学生提供顶岗实习的机会，让学生能够深入理解在学校学习的知识与金融行业实际业务操作之间的差别，以便帮助学生对学习成果进行修正。

(二)加强实训基地建设

1.完善校内实训基地

金融学专业实践教学是学生实践能力培养的重要环节。因此，要为学生提供一个先进的仿真实践环境。所以，校内实训基地建设显得十分重要。校内实训基地要在实践教学软硬件设备、实验室管理人员配备等方面为学生实践提供充足的资源保障。通过建立外汇模拟交易实验室、证券模拟交易实验室、期货模拟交易实验室、模拟银行和模拟保险公司等专业实验室，满足学生在外汇、证券、期货、银行业务、保险业务方面的实践操作要求，为学生提供金融投资交易、统计分析、模拟竞赛方面的条件，以提升学生的实践操作技能。同时，要结合金融行业投资操作的时间和空间特点，为学生提供一个开放性的实训环境，方便学生根据投资时间和投资地域的变化灵活选择实验室进行学习和训练。

2.拓展校外实训基地

金融行业涉及银行、证券公司、保险公司、信托公司、理财公司等多种金融机构，这就要求民办高校在选择校外实训基地时也必须保障多元化特色。民办高校要实现与金融机构的深度合作，在签订校企合作协议时要为学生争取更多项目更广范围的实践机会和实践操作便利条件。如在保证金融安全的前提下允许学生亲自参与业务流程的各环节操作，由工作经验丰富的工作人员为学生进行业务演示和注意事项的讲解，增加学生顶岗实习的人数并合理延长实习时间等等。同时，学校也可以凭借自身优势，为企业在人员培训、理论指导方面提供便利条件，实现双向互助的良性循环。

(三)构建高素质专业教师团队

1.教师实践教学能力培养

实践教师队伍是构建金融学专业实践教学体系的基础，民办高校要针对教师团队实践经验不足的问题对教师进行专项训练。首先，开设系列专题培训课，通过制定系统性培训计划方案，有计划、有步骤地对教师进行培训，以提升教师的专业素养和实践技能，要求教师结合自己的主讲课程，在深入掌握理论知识的同时，强化实务分析能力和实践操作能力。其次，鼓励教师参与行业培训，考取相关职业资格证书，获得“双师”资格，以便更好地对学生进行专业指导。

2.提供良好外部提升环境

首先，利用校企合作的平台定期将专业教师派到校外实训基地及其他金融机构进行学习，让教师熟练掌握金融行业相关业务的操作流程和操作技能，以提升教师的实践教学能力和水平。专业教师也可以借此机会，结合自己的理论知识，在对学生进行指导时提供更加便于学生掌握的学习方法，达到双赢的效果。其次，鼓励专业教师参加金融实践教学相关的研讨会，通过研讨会，与兄弟院校专业教师进行交流，取长补短，共同促进实践教学发展。