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李晨思，施子嫣施静文施燕红施姝文施丹燕施振瑶施秀巍施少文施芳英施宝妍施凯雪施培玉施韶颖施水琴施海萍施雯文施秀涵施仕文施虹玲施继文施安红施悦何施少娥施蓉莹施嫣红施菊茹施歆雪施莉丽施佳怡施鸿嫣施闳嫣施四英施琴枫施婧姝施一洁施丽琴施苏婷施改萍施永玲施文茹施世茹施小红施燕婷施妍兰施怡德施尉萍施震英施振美施林梅施迎雪施铭玉施舒萍施潞娜施美玲施学娅施立梅施悼悦施玉婧施美丽施妙文施廷芳施守文施效雪施沁雪施卫婷施碧妍施沂怡施雅倩施鼎文施明霞施羽琴施今玲施秀萍施秀梅施建美施福燕施亭文施姿颖施婷施玲燕施再雪施荣英施月红施晗玉施亭玲施博文施咚梅施悦蔚施立萍施晓梅施春玉施佩燕施有芬施君萍施清文施沈花施绮蓉施怡澜施雪丽施成冉施悦彤施海瑛施英施倩颖施雨萍施茉莉施小妹施天悦施静文施蔼琳施畅秀施幼妹施弘瑛施霄霞施一玲施祝冉施旭丽施悦恬施倩童施惠琴施妍芝施崇英施晶茹施嘉媛施时艳施霞奇施晓妹施席颖施贝颖施胜梅施诗琳施悦奚施翠花施林霞施祺悦施瑛施福倩施婷慧施争艳施梓玉施泓莉施兴玉施娅丽施馨娅施呦萍施华英施蔓洁施碧莹施志琼施碧霞施孝琴施庆娜施素娜施令倩施慧霞施郁萍施铮茹施梓芬施雅琳施妹施嘉玲施怡舒施新悦施妍碧施静萍施诺琼施海燕施红施晓燕施燕慧施连玉施花艳施人丽施菊红施静冉施婷予施敏茹施婷云施莹康施家悦施婷施芳芳施子倩施雅莉施朗怡施怡茜施百丽施嘉琳施家玲施艳娜施英施琳晨施家冉施倩钰施梦玉施丽莉施耀芳施琳熙施凤雪施钰嫣施廷美施怡果施燕丹施恋雪施晓冉施蕴茹施建婷施莹施怡媛施超红施琳忮施翠琳施妍慧施菲悦施井茹施群霞施杰文施昕妍施勤燕施语琴施兴萍施训洁施昱妍施妍玺施姿颖施丽洁施冰怡施楷文施云娜施悦弦施琳莉施熙媛施凭艳施琛文施妹丛施秀孜施妍希施冰瑶施雪霞施增文施谨娜施微娜施宣燕施美施巧萍施国丽施德琳施荣红施怡施美燕施晓倩施怡芸施业美施君英施树红施隽婷施婵婵施雨艳施秀琼施艳玲施枚倩施萧霞施锡娅施俞芳施琳力施韵莹施舒瑶施锋艳施益婷施燕红施以琼施玲阳施馨文施丽瑛施娟子施英娜施慧文施洛玉施漪婷施重契施玮洁施淘瑶施安妍施佳茹施翰琳施娅晗施馨瑶施美玉施木冉施继红施俐婷施菡芬施琳韵施亮文施自雪施娟施昱琴施舒娅施姿美施瑛逸施璐萍施韵蓉施若莹施婉琳施玟颖施馨悦施梓怡施筱婧施巧霞施怡霖施汐莹施悦眉施丽燕施茹珊施细英施爱芳施莜玉施宗文施梓萍施明霞施素媛施湘媛施倩雪施思丽施泳玲施茜丽施秀蓉施兴洁施睿颖施钰颖施懿文施彩萍施玉梅施雪萍施时玉施立莉施依婷施月美施君玲施继霞施海悦施金玲施燕钰施建芳施霞萍施雅婷施媛亚施玉婷施露萍施琳施密娜施丽芬施晶玉施丛娟施幼丽施栋梅施可风施志燕施必玉施艳施科文施桂梅施艳倩施睿萍施旌扬施桂丽施惠媛施润莹施姚洁施宇洁施沅玲施顺英施玲月施少霞施丽萍施蓉安施卓琳施艳施月英施铭玉施圣美施绮丽施美琳施琳轩施皓媛施钰洁施海燕施会艳施联玉施立娟施鸿英施妍晰施莹施惠蓉施曦文施天秀施瑛施冰雪施莹洁施卓文
燕山大学机械工程专业学科于2003年获得一级学科博士学位授予权，设有机械工程博士后流动站，2005年被河北省政府确定为重点发展的强势特色学科，在2006年度全国一级学科评估中排名第十六位。机械工程学科所属的机械设计及理论学科于1984年获得博士学位授予权，2001年被评为国家级重点学科；机械电子工程学科于2000年获得博士学位授予权，2007年被评为国家级重点学科，同年机械工程学科评为国家级一级重点学科，跻身全国14个机械工程一级国家级重点学科之一。燕山大学机械工程专业师资力量雄厚，现有教职工225人，其中教授82人（含博士生导师34人），副教授60人。学科拥有河北省燕赵学者1名，河北省后备院士1名，全国优秀教师1名，全国模范教师1名，国家有突出贡献中青年专家 1名，“新世纪百千万人才工程”国家级人选3名，河北省新世纪“三三三人才工程”第一层人选2名，第二层次人选1名，省级科研创新团队2个，河北省教学名师4名。学科现有学生3052人，其中本科生2110人，硕士生808人，在职博士生134人。本学科拥有1个国防重点学科实验室，1个教育部工程研究中心，4个省级重点实验室和工程研究中心，4个中国机械工业重点实验室和工程研究中心，1个省级应用基础研究基地，1个省发改委工程研究中心。拥有2个国家级特色专业、2个国家级教学团队、1个国家级实验教学示范中心、1个国家级人才培养模式创新实验区、2门国家级精品课、1个省级创新高地、1个省级人才培养模式创新实验区、2个省级教学团队、2个省级实验教学示范中心及10门省级精品课程。近5年，本学科承担了国家重点攻关项目、国家自然科学基金等科研项目60项，省自然科学基金等省部级项目71项，年均科研经费4000余万元。近5年完成了多项科研成果，获国家科技进步一等奖2项，二等奖3项，获省部级奖励30项，在工程推广应用中获得很大的经济效益和社会效益。发表论文1300余篇，其中被EI、SCI收录600余篇次，出版著作17部，获批专利129项。燕山大学机械工程专业非常重视国内外学术交流与合作，成功举办了多次国际和国内学术会议，近5年，邀请国内外知名专家学者70余人次来讲学和从事合作研究；派出学术骨干200余人次赴国外著名高校或科研单位进修、考察和参加国际学术会议。与美国伊立诺斯大学、英国赫尔大学、德国德累斯顿大学、日本东京大学、日本上智大学、日本名古屋大学等部分国外大学有着长期密切的在职研究生合作关系。考研政策不清晰？同等学力在职申硕有困惑？院校专业不好选？点击底部官网，有专业老师为你答疑解惑，211/985名校研究生硕士/博士开放网申报名中：
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小学语文教学论文：二年级语文阅读教学反思 《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我现身为课改教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。 一、激发兴趣是学生自主学习的动力 实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。 1、引入情境，激发探究心理 一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说‘她要买好多东西’，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品？”接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。 a另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。 2、利用情境，激发学生学习动机 动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。 下面我还是以《自选商场》为例，在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：老师成了“快乐自选商场的总经理”，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。
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其中，从1994年3月至2002年10月，有两次，近八年时间应聘在香港大学土木工程系环境研究中心做博士后研究员和客座研究员。一直从事环境化学、环境微生物学、环境工程、给水排水工程的教学、科研和设计。共完成包括国家自然科学基金在内的10项省部级以上纵向基金项目（其中4项为第一负责人），16项横向科研项目（其中9项为第一负责人），11项设计项目（其中9项为第一负责人），现主持一项国家自然科学基金项目、一项“863”子项目和两项横向课题。申请国家专利9项，8项为第一发明人，获两项获国家发明专利，两项实用新型专利。共发表学术论文59篇，其中：SCI 收录15篇；EI 收录8篇。分别在美国、法国、澳大利亚的国际水质协会、环境工程协会年会上作专题学术报告。2. 主要研究领域和方向：环境工程，给水排水工程，环境化学，环境微生物学3. 工作经历：2006/01 – 目前 复旦大学环境科学与工程系，教授/博导2005/04 – 2005/12 复旦大学环境科学与工程系，教授2003/01 – 2005/03 复旦大学环境科学与工程系，副教授1999/10 – 2002/10 香港大学土木工程系环境研究中心，博士后研究员1998/12 – 1999/09 香港大学土木工程系环境研究中心，附属研究员1997/05 – 1998/12 华东理工大学环境工程系，讲师，副教授，系副主任1994/03 – 1997/05 香港大学土木工程系环境研究中心，附属研究员1990/12 – 1994/03 华东理工大学环境工程系，助教，讲师4. 学历：1999/10 - 2003/10： 香港大学土木及结构工程系环境研究中心博士后研究员1980/09 - 1990/12： 1990年12月在同济大学环境工程专业获博士学位1987年6月在同济大学环境工程专业获硕士学位1984年7月在同济大学给水排水专业获学士学位
刘燕：女，副教授，管理学博士，重庆大学技术经济博士后流动站博士后， 硕士生导师。主要研究方向：资源环境经济学、国土资源管理代表性论文 ：1. “引入市场机制，加速我国农业科技进步”，《华中农业大学学报（社科版）》，2000年，第4 期，2. “西部大开发与生态经济发展浅析”，《生态经济》，2001年，第8期3. “退耕还林的制度缺陷”，生态保护与建设的补偿机制及政策国际研讨会（会议论文），2001，北京4. “退耕还林政策的激励机制缺陷”，《中国人口·资源与环境》，2005年，第5期5. “生态家园富民工程发展中的问题及对策研究——以重庆市为例”，《生态经济》，2006年，第5期6. “工业化、全球化对我国环境的影响”，《统计与决策》（理论版），2006年，第8期7. “经济开放条件下的经济增长与环境质量——基于中国省级面板数据的经验分析”，《上海财经大学学报》，2006年，第12期8. “双二元经济结构下的生态建设补偿机制”，《中国人口·资源与环境》，2006年，第3期学术专著：《西部地区生态建设补偿机制及配套政策研究》，科学出版社，2010年主要科研成果：一、项目主持1、国家社科基金项目《西部地区生态建设补偿机制、配套政策和评价体系研究 》，2004年；2、国家社科基金项目《生态补偿理论与方法研究——中国的现实与未来 》，2010年；3、重庆市科委软科学项目《三峡库区生态系统协调管理实现机制研究》，2007年；4、重庆市社科规划项目《三峡库区生态补偿机制研究》，2010年；5、重庆大学骨干教师支助计划项目《西南生态脆弱地区土地资源可持续利用系统调控及管理模式研究》，2004年。二、主研及参研项目1、国家社科基金项目《城镇污水、垃圾处理市场化机制研究》，2005年；2、国家社科基金项目《劳务经济与资源经济互动的重庆农民持续增收机制与对策研究》，2009年；3、重庆市社科院项目《生态家园富民工程理论与实践研究》，2005年；4、重庆市科委项目《重庆市中小企业发展战略研究》，2007年；5、重庆市社科规划项目《九龙坡区“农民变市民”方式及措施研究》；2008年6、重庆市妇儿工委项目《重庆市流动妇女、儿童调查》，2005年；7、 城口县计委项目《城口县生态经济强县规划》，2006年。
徐 丹，女，湖南人，文学硕士研究生。现为深圳大学外国语学院大学英语教学部副教授、硕士研究生导师。主要从事语言学、跨文化交际与翻译研究。独立完成“文化融合中的翻译问题”、“跨文化交际与翻译”等校级科研项目3个，在《中国翻译》、《中国科技翻译》、《上海科技翻译》及《深圳大学学报》等学术刊物上发表论文十余篇，参与编撰词典1部。有男友
主讲课程： 西方教育经典研读研究方向： 比较高等教育、西方高等教育思想、高等教育发展与改革科研成果： 一、专著1、克拉克克尔高等教育思想研究,湖南大学出版社,2007年二、论文1、市场竞争与公共问责：大学排名难以承受之重，清华大学教育研究，2010，（6）（即将发表）；2、不为高等教育共同体代言：卡内基高等教育委员会与政策研究理事会的立场及影响，现代大学教育，2009，（3）；3、美国研究生教育模式：进程与启示，当代教育论坛，2009，（7）；4、克拉克·克尔高等学校职能观述评，理工高教研究，2008，（1）；5、内在的崩溃：克尔“多元巨型大学观”述评，清华大学教育研究，2007，（6）；6、高等教育目的：克拉克·克尔的观点，江苏高教，2006，（2）；7、集权与分权之间：克拉克·克尔论多校园大学系统与分校的关系，外国教育研究， 2005，（8），人大复印资料《高等教育》2005（10）全文转载；8、从“高等教育专题研究”到“中国高等教育问题研究”，理工高教研究，2005，（2）；9、法律评价框架下解读《民办教育促进法》——以“合理回报”和“独立学院”问题为例，大学教育科学，2005，（3）；10、解读阿尔特巴赫的立场——在《比较高等教育：知识、大学与发展》之后，煤炭高教研究，2005，（3）；11、论高等学校创业教育的教育性特征及其启示，浙江万里学院学报，2004，（12）；12、国内外大学办学指导思想研究，清华大学教育研究，2002，（5）；人大复印资料《高等教育》摘要收录；13、大学走进社会中心的功能新探——论现代大学的预警功能，教育研究，2001，（6）；人大复印资料《高等教育》全文转载；