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李士金古代文学课堂教学改革生态述论[1] ——避免照本宣科避免形式主义的无效阐释 马媛媛 李士金 张琪 袁编云：“《诗经》中反映结婚和夫妻家庭生活的诗，虽不如情诗丰富，但也很有特色。”“情诗”是一个很大的概念，结婚与夫妻家庭都属于“情诗”。袁编把“情诗”与描写“结婚和夫妻家庭生活”[2] 之诗并列不妥。袁编举例云：“如《周南·桃夭》，诗人由柔嫩的桃枝、鲜艳耀眼的桃花，联想到新娘的年轻美貌，并祝愿她出嫁后善于处理与家人的关系。[3]” 上文叙述与诗意不合。“灼灼”乃形容桃花之盛，并非云桃花“鲜艳”到“耀眼”也。诗人以“桃之夭夭”起兴，意谓桃花盛开之时，正是婚姻之时。并无“联想到新娘的年轻美貌”之意，“宜其室家”也非“祝愿她出嫁后”云云，本诗描写的正是男女婚姻及时，诗人“叹女子之贤，知其必有以宜其室家也”[4] ，袁编想当然的叙述，使得本诗的意指变成了诗人“联想到新娘的年轻美貌，并祝愿她出嫁后善于处理与家人的关系”，殊不知本诗既不是“联想”什么年轻美貌，也不是“祝愿”的问题。而是赞美女子之贤，必然宜其室家。“宜其室家”“宜其家人”决非仅仅是“善于处理与家人的关系”，乃是说此贤女有利于该家庭繁荣昌盛之意。 仙风道骨是我对李士金老师的第一印象，留着一撮白白的长胡须，雪白的头发一丝不苟的梳在脑后，曾开玩笑的告诉朋友他像是在仙界修仙。李士金老师在带领我们研讨古代文学时，说了不少重要的话，例如：感兴趣学习，学会学习，有理想学习；要善于在古代文学名著的海洋中游泳；发言讨论要有感而发，从心中流出，言之有物，言之有序，言之有理；发言要具有形象性、具体性、深刻性；讨论发言切忌空话、套话、大话；要避免照本宣科，避免形式主义的千篇一律的无效阐释。学习古代文学的本质目的是追求真知，探求真理，自然地站在整个人类立场上看待宇宙世界的一切，格物致知，诚意正心，修身齐家，治国平天下。老师曾问过我们“何谓古代文学？”见我们一脸迷茫的表情，他笑笑，捋捋胡子说道：“古代文学并不神秘，我们讨论的古代文学就是古代人民社会生活生动形象深刻的反映。这是我自己总结的，你们记一下。”这种霸气而不失自信的开场总让人倍感亲切。李老师课堂具有自己独特鲜明的教学特色，第一节课开篇便旗帜鲜明地提出他的想法与要求，老师丰富的知识涵养能够旁征博引指导我们不拘泥于书本，培养我们的批判性思维，教我们要有兴趣学习、学会学习、有理想学习。课堂主要采取学生自我探究式学习，自我查阅、筛选、补充、汇总，做成PPT形式进行课堂讲解，老师评点为辅，将学习的主动权交还给了我们。课件的准备情况和当堂讲课的成效都可以很直观的判断每个学生课后所下的功夫，通过这种学生一个个上台主讲的方式，我们确实收获了很多，尤其是对于自己主讲的内容，更是一辈子难以忘记。这学期李老师的课我拥有两次上台主讲的机会，我在准备《赠白马王彪》课件的时候，内心很纠结根本无从下手，不知自己到底要讲哪些方面，后来回想起老师课上提出的制作课件的要求：字体要大，重点要突出，言简意赅，同时还要信息量大，学会筛选信息，不能照本宣科。最终我决定联系作者创作背景重点分析原文中的名句：“丈夫志四海，万里犹比邻”，并搜集一些歌颂友情的千古名句带领大家一起感受并分析文章所表达的思想感情。这种课程形式也让我能够直观地感受到自己口语表达方面的相对不足，对于讲演形式还是不能够特别自如的拿捏以及文学知识储备方面的匮乏。通过这次期末考试，我意识到自己对于《中国历代文学作品选》这门课，在知识储备方面严重匮乏，自己的文学素养还有待提高，就以后的发展而言，我认为必须严格端正自己的学习态度，养成一个积极的学习态度比现有知识基础更重要。最后还是要向李士金老师表示崇高的敬意以及深深的感谢，感谢遇见您这位鹤发童颜的老师，让我们快速成长与进步。（0113150021马媛媛） 第一节课时，李老师告诉我们要在名著的海洋中游泳，要学会学习，感兴趣学习，有理想学习。李老师还告诉我们，要想很好的了解一篇古代文学作品，就要了解作者所处的时代背景，因为古代文学是古代人民社会生活生动形象深刻的反映。李老师很注重培养我们的能力，他不像其他老师只知道“满堂灌”，他鼓励我们大胆发言，独自讲课。虽然每人只有两次机会，但是这种机会对于我们来说都是很难得的，使我们的能力得到了锻炼。李老师对我们上课的要求是不能照本宣科，讲的内容要有新意，也可以针对某个问题发表自己的看法。尽管每人只有五分钟的讲课时间，但是却要准备很久。这不仅需要通读文章，了解文章，还要了解作者当时所处的社会背景，以及写作目的，更重要的是要找到一些独特的观点和内容。我都是从知网上查找相关内容，我发现通过阅读一些学术论文，自己比以前更加了解文章内容了，甚至会发现一些有趣的观点。像黄庭坚的《雨中登岳阳楼望君山（其二）》中的“可惜不当湖水面，银山堆里看青山”这两句，有关这两句的解释都是不一样的。我记得有篇文章专门是从湖水的潮涨潮落规律，作者写此诗的时间，以及对“当”和“面”的分析，来解释这两句话，大概的意思是：“惋惜在他登临岳阳楼的时候，不是正当湖水盛涨，水面广阔无垠的夏季，虽然有风，但并没有浊浪排空。不然的话，眺望白波万顷中的青山，该是多么有趣。”（选自关于黄庭坚《雨中登岳阳楼望君山》一条注释的商榷）还有一篇文章则是从黄庭坚所处的社会环境进行分析，说黄庭坚是以刘禹锡自况，大概的意思是：“可惜的是不能看到刘禹锡当年所见到的景观。”综上所述，不同的角度分析，得到的意思都是不同的。所以，我觉得古代文学课给我的最好的启示是，不能过于相信书本，要善于利用手中的手机进行查找资料。多读书，并且看待问题要多方面。（0113150056 张琪） 文学家传承文化的复杂内容应该作出具体分析。刚弼在十三条人命的案件上所造成的冤狱则是同样的严重。这样惨无人道、刚愎自用的断案活现了一个无所不用其极的酷吏形象。毋庸多言，其揭露封建统治的罪恶是何等的入木三分便不言自明。一个社会到了这种田地，脏官是处可见，危及人民，有目共睹，而所谓的“清官”也不过是些想当大官、急于往上爬的草菅人命的酷吏，社会是何等的暗无天日也就可想而知。玉贤和刚弼是貌似“清官”实质酷吏的典型。还有一种既非脏官又非酷吏的所谓“清官”，其典型代表是庄宫保，作者称这类人为“不通世故之君子”。这种官也是只凭主观愿望，不调查研究实际情况办事的人。庄宫保轻信一位观察的建议，用贾让“治河策”的旧法，不顾实际情形治理黄河。这一回莽撞的行动，竟杀害了几十万人！《老残游记》对于官吏的揭露非常深刻，且有不同层次。最浅的一层是脏官，他们的残害人民已不言而喻；第二个层次便是以玉贤和刚弼为代表的酷吏；第三个层次是人们都认为是好官的庄宫保一类。如此揭露吏治的黑暗，其震撼人心的力量是显而易见的。这意味深长地告诉人们：封建社会的腐朽、没落已不可救药了，封建社会的丧钟已经敲响了！在作品的第一回自评里刘鹗说：“举世皆睡，真正无下手处，摇串铃先醒其睡。无论何等病症，非先醒无治法，具菩萨婆心，得异人口诀，铃而曰串，则盼望同志相助，心苦情切。”这里表现了老残救治这个社会的热心，这同他爱国爱民的思想是相通的，但他（老残）后来又说：“后来大家都明白了：治天下的又是一种人才，若是我辈所讲所学，全是无用的，故尔各人都弄个谋生之道，混饭吃去，把这雄心便抛入东洋大海去了。”（第七回）为什么要抛却雄心呢？与其说是因为学无济世之用，毋宁说是因为老残和他的朋友们对当时社会在潜在意识中的极度失望。这暗示了这个社会的末日就要来临。在桃花山月夜的神秘气氛中暗含着作者对于理想境界的追求，从另一个方面流露了本书对于现实社会的极度失望。面对现实的黑暗，心灵的空虚和苦闷无法解脱，只好借助幻想的世界来聊以填补精神的空虚、慰安胸口的创痛。刘鹗说本书是为了凋零的身世而哭泣，为家国而哭泣，确实也是：《老残游记》以其入木三分的形象的刻划，以其力透纸背的深刻的思想情感，以其哀而不怨、严而有度的独特风格，以其明白如话、平淡自然的质朴的语言，为奄奄一息、曰薄西山的封建王朝唱出了一曲无尽的挽歌。[5] 本期编辑：韩雪 [1]致谢：本课堂教学改革得到淮阴师范学院朱汉清、周桂峰、施军、赵宜江、周平、李相银、许芳红、杨颖、陈年高、孙义清、陈华东、赵科印等各级领导的大力支持和帮助。受到江苏高校哲学社会科学重点研究基地基金资助（2015ZSJD010），江苏高校品牌专业建设工程项目资助（PPZY2015C205）。 [2]袁行霈主编《中国文学史》第一卷，高等教育出版社，2014年5月第三版，第63页。 [3]袁行霈主编《中国文学史》第一卷，高等教育出版社，2014年5月第三版，第63页。 [4]朱熹《诗集传》，上海古籍出版社，2002年版，第407页。 [5]李士金著《中国古代小说社会心理分析》，中国文联出版社，2000年版，第213-214页。
李士金古代文学课堂教学改革生态述论[1] ——小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头 夏韵秋 李士金 陈佳慧 “中国学术生态细节”[2]研究证明，人的无明状态导致对人事的错误判断。党中央的文件和宪法都强调公民权利，倡导学术争鸣，建设社会主义现代文明，这也是社会主义核心价值观的重要体现。袁编云“改变了中国古代文学长于抒情而短于叙事、重视正统文学而轻视通俗文学的局面”[3]。难道从先秦到隋唐五代的“中国古代文学长于抒情而短于叙事”吗？这种说法显然与宋前文学史的实际情况不符。史传文学是不是中国古代文学的一个重要组成部分？《诗经》中的许多叙事诗可以视而不见么？倘若说“重视正统文学而轻视通俗文学”，这种“局面”是不是到宋代就“改变”了呢？显然要作具体分析，在元明清许多正统文人的心目中，通俗文学始终是受到“轻视”的，不能一概说到宋代便“改变”了“局面”。 袁编云：“崇文抑武的国策理学思想对文学的影响文以载道说的盛行印刷业和教育的发达与作家学术修养的提高。诗文政治功能与议论成分的加强。”[4]“诗文政治功能”是不是到宋代才“加强”的呢？显然不可轻易下结论。《诗经》具有的政治功能众所周知，兴观群怨，圣人明训。从先秦到清代的中国文学发展史来看，“文学”的政治功能比较而言是渐渐减弱的。袁编云“如程颐、朱熹等理学家即自矜掌握了古圣相传的安身立命之道”，[5]这是对于程朱理学的极大误解。试问何谓“自矜”？当学者以此“自矜”之词强加于程朱之时，恰恰证明学者之空疏不学。 大半个学期过去了，我在李士金老师古代文学作品选的课堂上收获了很多。感谢李士金老师的辛苦付出，让我们全班48位同学既能学习，又能改善自我。老师给了我们每个人上台的机会，同学们认真准备的课件内容都非常丰富，我感受到了欧阳修“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的忧患意识，体会到了苏轼在惠州陋室隔帘听雨“又得浮生一日凉”的意境，也明白了杨万里还有“长淮咫尺分南北，泪湿秋风欲怨谁”的爱国情怀；同时我也看到了关汉卿《窦娥冤》中窦娥的悲剧形象、王实甫《西厢记》中崔莺莺和张生的爱情、马致远《汉宫秋》汉元帝与昭君生离死别的苦痛…不仅是对古代文学作品的学习使我感受良多，老师组织教学的课堂氛围也让我受到启发。老师注重因材施教，每个学生都在他的指导之下成长。老师第一节课就记住了我，这让我很高兴，在随后的几节课里，老师便把一个班的同学都记住了。同学们的课件都做得很认真，老师也给予生动具体的点评。记得刘媛媛同学讲的杨万里《初入淮河四绝句》，老师给予了肯定，我们以前只知道杨万里写“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，却不知道杨万里还能写下爱国诗句，有这样不一样的爱国情怀。而张雨纯同学讲的辛弃疾，老师给予了指导，讲课件不能一味的按照课件内容讲，我们要生动形象地把课给讲出来，那就要我们课后组织语言，认真准备。因此我知道了，上台讲课是一个机会，是我们锻炼自我、提升自我的平台，要抓住这个机会好好准备，机会只给准备好了的人。我第一次讲的是欧阳修的《伶官传序》，我课后查了而非常多的论文，我了解到了欧阳修这个人虽然仕途崎岖，但是他依旧先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，与民同乐，总是表现出旷达自在的情怀。欧阳修的“忧劳可以兴国，逸预可以亡身”、“夫祸患常积于乎微，而智勇多困于所溺”让我印象深刻，我非常喜欢欧阳修这个人物。不仅仅是课堂点评这么简单，古代文学作品选课给我最大的印象就是课堂的讨论以及博客的评论。课堂讨论非常激烈，对于每个上台讲的同学，我们都要认真听讲才能顺利的讨论。讨论包含了同学上课的内容，以及我们自己的看法与想法或是问题，对于我们提出的问题老师都给予耐心的解答或者是引出一点让我们深入思考。这样的方式既能活跃课堂氛围，又能巩固所学内容，加深印象。每堂课的博客评论都让我们把今天讨论的内容写下来，老师的博客是我们讨论的地方，也是我们日后进行复习的地方。自从上了古代文学课，我对宋元文学有了较深的了解，我也喜欢上了宋元文学中的诗词歌赋、散曲元曲。感谢李士金老师给我们的指导！（文学院1502班夏韵秋0115110230） 在李士金老师的课堂上，我感受到最重要的一点是“自由”！思想的自由和思维的自由！李士金老师的课堂改变了以往老师教学生学的刻板印象，而是让学生真正的进入到课堂上，以学生为主体进行素质教育。在课堂上，老师曾经提到过“依注教书，学生自会”的小故事，对我的影响很大。在李老师的课堂中，学生会经常发表自己的观点，并且也会上台讲课，通过自己的课下努力来获取知识甘甜，从而进行知识的探究讨论，这是不同于以往的教学，并且在一定程度上大大激发了我们学习的兴趣。在古代文学课堂上通过同学的研讨，带给我的也不仅仅只是好奇和新颖，更多的是通过同学的教课过程，我可以从中吸取到那些优点，规避那些不足之处。例如在李奇同学讲陆游那课中，我学习到了李奇同学大方得体的台风和优秀的语言表达能力，但是我发现李奇同学在讲述陆游的爱情故事过程中节奏太长，导致时间延长，重点不突出，不利于开展下面的教学活动。而从孙李雪同学讲《暮日游荷池上》时，她将热与冷对比，给予我们直观感受；并且提到应用拟人手法，给予荷花动态美。通过孙李雪同学的讲解，我明白了“诚斋体”这个文体，弥补了自己的知识盲点。在同学的教说课中，我体会到同学之间相互学习的乐趣！在李士金老师课堂上，最重要的不是身体上的自由，而是思想上的自由和飞扬。在课堂中，同学们可以表达自己的独特感受或是想法，这能让我们立刻发掘到一些值得思考的问题。例如 “不能一味将爱情悲剧归结到封建制度的束缚”这一观点更是打破了我原有的认知。对这一问题的思考，我也深刻明白了老师以前说的那句“中国古代文学是古代人民社会生活生动形象深刻的反映”所蕴含的巨大意义。我们看待问题应该从本质出发，贴近古代人民社会生活来把握问题、解决问题。对待爱情这一话题，更应如此，我们不能简单的将爱情悲剧归结到封建制度。在和李士金老师接触的这一个学期中，老师给我们还原了一个最真实、最生动、最有影响力的古代人民的社会生活的文学世界！悠悠华夏千百年，优秀的传统文化应在我们肩上继续传承下去；古代人民的勤劳智慧应在我们身上继续发扬下去；我们应该锲而不舍努力的将古代文化继续探索下去！（文学院1502班 陈佳慧0115110196） 圣贤文化促进人类社会和平共处，圣贤文化对每一个社会成员追求健康长寿的心愿深刻理解。然而，违背天理的人生追求不为圣贤文化所容。秦皇汉武迷信神仙，是真相信长生不老的存在，但严酷的现实所无数次告诉世人的是铁的自然规律。到东汉之末，巫风即大盛，相信鬼的存在至少比神仙长生不老的幻想实在一些。在模糊朦胧的境界中生活，憧憬一种未来的另一世界的生活，毕竟安慰了一下惶恐不安的心灵。此时小乘佛教的流入中土可谓应运而来，至魏晋已名僧辈出，佛学氛围十分浓厚。社会心理的趋向以最高统治者和杰出人物的提倡和奉行而愈益导向鬼神的存在。梁武帝时著名的达摩太师来到中国，大开风气，从那时起，著名学者沈约等人均皈依三宝。北魏的胡太后笃信佛法，刻石佛于龙门，影响南北，声势浩大。故自晋讫隋，鬼神志怪的小说特多。社会心理当然是一种社会思潮的深切反映，其最大的特征是其实在性，他们就是那样想的，或者是那样认为的。鬼神之说是如此之盛，人心不作如此的想法，则无疑是不可思议的。[6] [1]致谢：本课堂教学改革得到淮阴师范学院朱汉清、周桂峰、施军、赵宜江、周平、李相银、许芳红、杨颖、陈年高、孙义清、陈华东、赵科印等各级领导的大力支持和帮助。受到江苏高校哲学社会科学重点研究基地基金资助（2015ZSJD010），江苏高校品牌专业建设工程项目资助（PPZY2015C205）。 [2]周啸，李士金.中国学术生态细节考察报告——以2009年朱子文学研究论文为例［J］.青春岁月,2017（11）上:002-003. [3]袁行霈主编《中国文学史》第三卷，高等教育出版社，2014年7月第三版，第3页。 [4]袁行霈主编《中国文学史》第三卷，高等教育出版社，2014年7月第三版，第3页。 [5]袁行霈主编《中国文学史》第三卷，高等教育出版社，2014年7月第三版，第4页。 [6]李士金著《中国古代小说社会心理分析》，中国文联出版社，2000年版，第10页。
博士后出站指：博士后达到设站单位出站要求或工作期满时办理按相关手续离开设站单位，博士后研究人员工作期满必须出站。博士后人员出站申请人应具备以下基本条件： 1、工作期满。具体时间为博士后人员与设站单位签订的劳动合同（工作协议）中约定的时间，在站时间一般为2—4年，总在站时间（含多次进站）不得超过6年；2、达到设站单位出站要求，完成博士后研究工作报告，通过设站单位出站考核，设站单位同意出站。博士后研究人员工作期满必须出站，或者转到另一个设站单位从事博士后研究人员（即做二站博士后，政策只允许做两站博士后）。
沧州交通学院函授学费是900/年。
沧州交通学院（Cangzhou Jiaotong College）位于河北省沧州市，是经教育部批准设立的全日制普通本科院校。学校前身是由北京交通大学于2008年举办的独立学院——北京交通大学海滨学院。学校2012年获得学士学位授予权，2020年经教育部批准转设更名为沧州交通学院。
据2022年9月学校官网显示，学校占地1200亩，总建筑面积39万平方米；设有10个学院，开设37个本科专业；有在校生近18000名。截至2020年12月，学校有专任教师743人，外聘教师140人，专任教师折合人数813人，具有副高级以上职称的专任教师303人。
占专任教师的比例为40.78%；具有研究生学位（硕士和博士）的专任教师639人，占专任教师的比例为86.00%；聘请的校外教师140中，副高级以上职称45人，占32.14%；具有博士学位38人，占27.14%。
据2021年7月学校官网显示，2015年以来，学校学生获得省级以上竞赛奖项近500项，其中，获得全国大学生“恩智浦”杯智能汽车竞赛、中国机器人大赛暨RoboCup公开赛、ACM国际大学生程序设计竞赛、全国软件专业人才设计与开发大赛。
科研成果
据2021年7月学校官网显示，学校教师先后主持承担市厅级以上科研项目160余项；发表学术论文300余篇；出版学术著作18部；获得专利授权15项。
2019-2020学年，学校省级教研课题获批立项4个，厅局市级科研课题获批立项34个；教师在省级以上刊物共发表论文84篇，SCI、EI及北大中文核心类期刊科研类论文31篇；省级项目结题1项，厅局市级项目结题24项。
烟台工程职业技术学院单招录取线200分。
烟台工程职业技术学院是由烟台市人民政府主办的全日制普通高等专科院校，是职业院校与本科高校“3+2”对口贯通分段培养试点学校，国家高技能人才培训基地，全国首批试办的两所高级技工学校之一，位于烟台经济技术开发区。
截至2022年9月28日，学院有教职工806人，下设信息与传媒、经济管理、汽车工程等八个系，建有2个国家级资源库建设项目，拥有山东省名师工作室2个、山东省技艺技能传承创新平台3个、省级示范和品牌专业群3个，省财政支持重点建设专业10个、省级特色专业4个，省级教学团队5个，省级教学名师4个，省级精品课程16门，省级精品资源共享课11门。
科研成果：
2014年，烟台工程职业技术学院共有在研纵向科研项目32项，其中往年立项未结题的12项，到账经费20万元，该年度新立项20项，到账经费10.3万元；在研院级校企合作横向研发课题13项，其中往年立项未结题的6项，该年度新立项7项；获得专利授权23项，其中发明专利3项；发表学术论文221篇，其中EI检索34篇，中文核心期刊37篇。
出版著作、教材8部；获得山东省高校优秀科研成果奖2项，烟台市优秀社科成果奖3项；纵向科研经费到款额10.3万元。2013年，烟台工程职业技术学院共获得省级科研成果奖1项、市级科研成果奖1项；出版教材10部、发表论文187篇、获奖论文7篇，其中被SCI、EI、ISTP收录的论文19篇，核心期刊发表论文31篇；获得技术专利22项，其中发明专利12项。
1 是需完成规定的博士后期限内的研究任务，取得符合有关规定的学术成果，按时完成答辩和评审程序2 博士后需要在规定的期限内完成指导教师交给的研究任务和课题，取得符合有关要求的科研成果。同时，应发表一定数量的高水平学术论文，并应发表至少一篇第一作者或者通讯作者的SCI论文或SSCI论文或EI论文或核心期刊论文3 此外，在出站前还需要顺利通过评议和答辩等评审程序，取得评审委员会的认可需要注意的是，不同学院和学科所属的博士后出站条件可能会有所不同。
第九次全国中学数学教育优秀论文评比结果(2011-11-30 11:49:43)转载▼标签： 杂谈 分类： 论文评比 关于我会第九次全国中学数学教育优秀论文评比结果的通 知各会员单位: 我会于2011年5月5日发出“关于召开第十五届学术年会暨第九次全国中学数学教育优秀论文征集、评比活动的预备通知”后，北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、黑龙江、上海、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、云南、陕西、宁夏、青海、新疆等26个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团共27个会员单位认真落实，积极做好论文的征集工作，并按要求，提交了201篇参评论文；部分一线中学数学教师、中学数学教研人员还提交了自行投稿的参评论文，经我会会刊编辑部初评，提交了52篇参评论文，共计253篇。由我会学术委员组成的评委会分三个小组对上述253篇论文进行审阅、初评。期间，评委之间进行了情况沟通、交流，并于2011年10月25日举行评委会全体会议，提出了评审结果的建议名单。经我会理事长会议审议通过，确定了一等奖获奖论文28篇、二等奖获奖论文118篇、三等奖获奖论文96篇（名单附后）。中国教育学会中学数学教学专业委员会2011年 11月29日报：中国教育学会发：各团体会员单位，各位理事、咨询委员第九次全国中学数学教育优秀论文获奖名单一等奖（共28篇，排名不分先后）参评单位 题目 单位 作者北京 中学数学概念教学研究 北京市西城区教育研修学院 李 梁北京 样例呈现方式对数学归纳法学习的影响 北京大峪中学 武春波天津 促进“学、思、知、行”有机结合的数学课堂教学 天津市中小学教育教学研究室 刘金英辽宁 小组合作学习改进策略：话语权再分配 辽宁省基础教育教研培训中心 景 敏上海 PISA数学素养测试研究对上海数学教学、 上海市教委教研室 黄 华评价及学业质量监测体系建设的启示上海 理想与现实的桥梁：数学教师PCK的发展 上海市杨浦区教师进修学院 翟立安孙 晖上海 初中数学练习订正及自我反馈习惯培养的实践研究 上海市明珠中学 陈晓娟浙江 “情知性”教学的特征与操作策略 浙江省杭州市上城区教育学院 余功蔚安徽 为藏生的数学思维插上翅膀 安徽省芜湖市田家炳实验中学 刘 丽——培养内地藏生数学思维的尝试福建 精心创设教学情境提高课堂探究成效 福建省永春华侨中学 谢雅礼江西 创设情境在高中数学教学中的实践探索 江西省上高二中 刘功骚山东 关于导学案培养学生数学自主学习能力的调查报告山东师范大学附属中学 李知屹王俊亮河南 高中数学反思性教学的实践研究 河南省商丘市实验中学 杜志国湖北 问渠哪得清如许 唯有活水源头来 湖北省教学研究室等 数学课题组——湖北省新课程高中数学教学现状调查分析报告湖北对学生解代数证明题困难的调查分析及对策研究 湖北省武汉六中 袁泉润湖南导学模式的高效课堂初探 湖南省常德市第十一中学 徐 进广东 对一种全新的选拔性考试量分法的实证研究 深圳外国语学校 袁智斌、郭梦绮、 袁可馨、肖桐桐广东 初中数学大规模考试的命题研究与实践广东省佛山市南海区教育发展研究中心教研室 郑喜中广东 构建优效课堂，促进学生发展 广东省东莞市长安实验中学 蔡映红重庆 初高中数学知识衔接简议 重庆市育才中学 宋飞达 四川 加强数学阅读 提升数学素养 四川省成都市教科院 段小龙 ——谈新课程背景下的高中数学阅读教学 四川省成都七中 何毅章云南 加拿大数学课程标准研究与对比 云南省教育科学研究院 黄邦杰新疆 怎样建立和利用初中数学纠错本 乌鲁木齐市第十三中学 王 茸新疆兵团高中数学新旧教材对比研究 新疆兵团第二中学 徐 波编辑部 数学课堂教学的“准”、“实”、“活” 浙江省义乌中学 朱恒元 编辑部 数学课堂生成资源中的技术因素 浙江省黄岩中学 金克勤编辑部初中学生数学学习的出声思考 浙江省杭州市上城区教育学院 张娟萍编辑部 新技术背景下数学教学的新视角、新启示 福建省福州第三中学 林 风——例谈图形计算器的应用二等奖（共118篇，排名不分先后）北京 北京市东城区教师研修中心 许云尧 北师大二附中 高雪松北京密云二中 张德广 北京十二中 蔡春晖 天津天津市第五十四中学 李桂英 天津市红桥区教师进修学校 哈 欣天津市西青区教育教学研究室 严 安 天津市津南区咸水沽第三中学 张宗玲天津市静海县中旺镇大庄子中学 王德权 河北河北邯郸市邱县第一中学 杜 建 河北省石家庄市教育科学研究所 刘 璐河北省石家庄市教育科学研究所张立山/卢艳华 河北省邯郸市魏县车往镇中 张海英河北省秦皇岛市卢龙县木井乡中学 刘 朋 山西山西省大同一中 董 凯 山西省太原市第十五中学校 梁 婕 内蒙古内蒙古包头市第三十三中学 万文俊 内蒙古呼和浩特市实验中学 魏 莉内蒙古包头市共青中学 黄丽兰 辽宁辽宁省大连市第三中学 贾 萍 沈阳市教育研究院 周善富辽宁省大连二中 马志华 辽宁省大连教育学院初中教师教育中心王冰 黑龙江黑龙江省哈尔滨市第一二二中学 刘志刚 黑龙江省大庆实验中学 戈冉舟黑龙江省齐齐哈尔市第三十四中学 马静微 黑龙江省大庆一中初中部 林晓颖 上海上海市行知中学 赵传义 上海市普陀区教育学院 刘 达/徐炜蓉上海市崇明县教师进修学校 朱伟达/茅晓明 浙江浙江省嵊州市第二中学 周继明 浙江省义乌中学 方 治浙江省温州市第二十二中学 高洪武 浙江省杭州市第十五中学教育集团 李春梅浙江省杭州普通教育研究室 李学军 安徽安徽省青阳中学 章义华 安徽省亳州市谯城区教研室 汪春杰安徽省马鞍山市成功中学 汪宗兴 安徽省六安市教研室 贾兵/安徽省六安市第一中学 王锐 福建福建省福州第一中学 陈德燕 福建省南安第一中学 洪丽敏福建省南平市光泽二中 曾峰涛 江西江西省崇仁一中 陈永华 江西省赣州市第一中学 肖淑如山东山东省寿光世纪学校 孙友方 山东烟台第二中学 孙雪钰山东省平度市麻兰镇中学 王同义 山东省实验中学 潘洪艳 河南河南省洛阳市洛龙区教育局教学研究室 周召峰 河南省平顶山市教研室 许晓慧河南省三门峡市渑池县教体局教研室 赵群峰 薛振明/河南省三门峡市渑池县西阳中学刘红霞河南省商丘市基础教育教学研究室 王素珍 河南省许昌高中 赵小强湖北湖北省孝感高中 幸 芹 湖北省宜昌市教研中心陈作民/湖北省宜昌市八中 史艳华湖北省天门市教研室 刘兵华 湖南湖南师大附中 谢美丽/彭荣宏 湖南师大附中 曾 辉湖南省长沙市明德中学 龚 玲 广东广东省佛山市南海区大沥镇黄岐初级中学 钟婷文 华南师范大学附属中学 郝保国广东省韶关市教育局教研室 罗开初 广西广西师大附中 刘晓荣 广西南宁三中 陈华曲/黄河清广西南宁三中 黎承忠/黄河清 广西南宁三中 李春阳/黄河清广西南宁三中 陈康/黄河清 广西师范大学第一附属中学张小雄/广西师范大学数学科学学院 欧慧谋 海南中国热带农业科学院附属中学 谢学方 海南省琼海市龙江华侨中学 卢燕海南省保亭思源实验中学 陈祖艳 重庆重庆市铜梁县巴川中学 官正伟 重庆市育才中学 余彪重庆市巴南区大江中学 叶国民 四川四川省宜宾市教科所 郭青初 四川省乐山市实验中学 左 谦四川省达州市宣汉县中小学教研室 赵绪昌 贵州贵州省盘县第六中学 郭炫伶 贵州省六盘水市第一实验中学 王兰 云南云南省曲靖市教育科学研究所 王吉标 云南省昆明第八中学 王学先 青海青海湟川中学 解占寿 宁夏宁夏银川市第三中学 马惠芳 宁夏银川市第二十四中学 马自国 宁夏回族自治区银川市第二十四中学 刘建国 宁夏银川市第二十四中学 丁永海 新疆新疆玛纳斯县教育局教研室 潘庆昕 新疆巴音郭楞蒙古自治州库尔勒市第四中学 丁志明乌鲁木齐市天山区教研室 徐健 新疆乌鲁木齐市第九中学 张 燕新疆实验中学 曹湘江/陈娟 新疆兵团新疆兵团农一师十二团中学 郭 玺 新疆兵团农五师中学 卢新源 编辑部上海市松江二中 卫福山 浙江省龙游县模环初中 徐伟建江苏省南京市雨花台中学 周礼寅 浙江省台州市路桥实验中学 王万丰浙江省绍兴柯桥中学 余继光 湖北省钟祥市第五中学 杨 辉/孙红强湖北省枣阳市第二中学 龚 兵 广东省东莞市寮步镇香市中学 孙树德广西蒙山县第一中学 谢光亚 浙江省仙居实验中学 齐秀华浙江省台州市仙居安洲中学 郑燕红 江苏省盐城中学教育集团 张卫明广东省广州市玉岩中学吴和贵 杭州市江干区教师进修学校 易良斌安徽省合肥一中 张中发 浙江省衢州高级中学 孙向东浙江省湖州市吴兴高级中学 刘晓东 湖北省武汉市第十一中学 田祥高浙江省义乌市大成中学 赵明越 浙江省杭州市萧山区第十一高级中学 沈灿江广东省佛山市南海区九江中学高伟洪 江西省赣州市会昌县会昌中学 刘荣锋北京市第二中学 唐绍友 北师大二附中 王先芳江苏省盐城中学教育集团 王良军
如果是评职称用，还是公开发表的论文好用，论文获奖证书大多数地方基本不承认了。专业发表各类职称论文，非诚勿扰。
打电话问啦，你不会想认门亲戚吧？努力吧，等你实力强了，相认你的多了去了
朱炳寅，男，1960年3月生，1983年毕业于南京工学院（现东南大学）工民建专业，同年分配来建设部建筑设计院。1989年取得工程师任职资格，1994年取得高级工程师任职资格，1999年取得一级注册结构工程师资格，2001年取得教授级高级工程师任职资格。现任中国建筑设计研究院结构专业设计研究院副总工程师，兼第四结构设计研究室主任。香港工程师学会会员。 作为结构专业负责人和审定、审核人完成的主要大、中规模工程如下：1． 中国日报社——2万m2——工种负责人；2． 北京医科大学公寓楼——1.8万m2——工种负责人；3． 北京半导体器件一厂——2.1万m2——工种负责人；4． 汕头免税商场——1.9万m2——工种负责人；5． 山东荣成市政府办公楼——1.5万m2——工种负责人；6． 深圳华侨城桂花苑高级公寓——6万m2——工种负责人；（高度100m）7． 深圳华侨城湖滨花园群楼——2万m2——工种负责人；8． 北京名人广场写字楼——7.7万m2——工种负责人；（高度139m）9． 北京建宏大厦——8.5万m2——工种负责人；（获北京市优秀设计三等奖）；10．北京名人广场跃层公寓楼——2.6万m2——审定审核人；11．首师大科教综合服务楼——2.2万m2——工种负责人；12．北京鲁艺中心——1.1万m2——审定审核人；13．民政部北京康复中心——1.2万m2——审定审核人；14．北京金海湖度假村——2.8万m2——工种负责人；15．北京农机总公司——1.2万m2——审定审核人；（获北京市优秀设计一等奖）；16．院办公楼扩建——7千m2——审定审核人；17．北京市台办大楼——2.7万m2——审定审核人；18．龙岩会展中心——4万m2——审定审核人；19．北京恒通中心加固工程——3.5万m2——审定审核人；20．北京新大都娱乐中心——1.5万m2——审定审核人；21．福建广播电视中心——12万m2——工种负责人；（高度129m通过福建省抗震专项审查、获院结构设计一等奖）；22．秦皇岛港务局医院——2.7万m2——审定审核人；23．德胜科技大厦——8万m2——审定审核人；24．中科院软件园——3万m2——审定审核人；25．中国电信/北京电信楼工程——7万m2——审核人；26．北京天元港工程——15万m2——审核人；27．青藏铁路拉萨站站房——2万m2——工种负责人；（重要建筑，通过铁道部专项审查）28．德州行政中心大楼——8万m2——审核人；(复杂程度超限、通过山东省超限审查)29．蒙元博物馆——20万m2——审定人；30．东营会展中心——4万m2——工种负责人、审定人(大跨度复杂结构、通过山东省抗震专项审查)31．百度大厦——8万m2——审定人；(复杂程度超限、通过抗震专项审查)32．重庆国泰艺术中心——3万m2——审定人；(复杂程度超限、通过重庆市超限审查)33．莫斯科中国贸易中心——20万m2——工种负责人；（高度180m）34. 新洋花园——17万m2——工种负责人。（大底盘高层剪力墙住宅）35. 西山B地块艺术家工作室——4万m2——工种负责人。（扁柱框架结构、大跨度立体钢桁架结构）36. 北京棉花片B地块——20万m2——工种负责人。（大底盘高层剪力墙住宅）37. 北京海关地下车库改扩建工程——1万m2——工种负责人。（地下室紧邻主楼，基坑深度20m，基底高差12m）；38. 陕西大厦——8.1万m2——工种负责人。（高度125m，大底盘高层框架-核心筒结构）；39. 福建大厦——9.2万m2——结构审定人。（高度145m，大底盘高层框架-核心筒结构，超限高层建筑结构）。 先后在《建筑结构》等结构专业刊物上发表主要独著论文二十多篇。 主编的主要技术专著（中国建筑工业出版社出版发行）有：1、《建筑结构设计新规范综合应用手册》2、《建筑结构设计规范应用图解手册》 3、《建筑地基基础设计方法及实例分析》 标准图（设计负责人）：1、“混凝土结构剪力墙边缘构件和框架柱构造钢筋选用”（04SG330）。2、“民用建筑工程结构初步设计深度图样”（05G104）。 作为主要起草人主持编制《天津市滨海新区中心商业商务区建设项目结构设计通则》。 主要社会兼职有：全国注册建筑师资格考试命题专家组成员；全国注册结构工程师资格考试命题专家组成员；全国注册工程师与香港工程师互认培训测试专家组成员；铁道部工程设计鉴定中心评审专家组成员；天津滨海新区建筑工程结构审查专家组成员；建筑结构杂志编委；土木工程学报特邀审稿专家。我全部拉过来了、、、望采纳~~~~~
培养基有许多种类，根据不同的植物和培养部位及不同的培养目的需选用不同的培养基。 培养基的产生最早是Sacks(1680)和Knop(1681)，他们对绿色植物的成分进行了分析研究，根据植物从土中主要是吸收无机盐营养，设计出了由无机盐组成的Sacks和Knop溶液，至今仍在作为基本的无机盐培养基得到广泛应用。以后根据不同目的进行改良产生了多种培养基，White培养基在40年代用得较多，现在还常用。而到60和70年代则大多采用MS等高浓度培养基，可以保证培养材料对营养的需要，并能生长快、分化快，且由于浓度高，在配制、消毒过程中某些成分有些出入，也不致影响培养基的离子平衡。 培养基的名称，一直根据沿用的习惯。多数以发明人的名字来命名，如White培养基，Murashige和Skoog培养基（简称MS培养基），也有对某些成分进行改良称作改良培养基。 目前国际上流行的培养基有几十种，常用的培养基及特点如下： （1）MS培养基 它是1962年由Murashige和Skoog为培养烟草细胞而设计的。特点是无机盐和离子浓度较高，为较稳定的平衡溶液。其养分的数量和比例较合适，可满足植物的营养和生理需要。它的硝酸盐含量较其他培养基为高，广泛地用于植物的器官、花药、细胞和原生质体培养，效果良好。有些培养基是由它演变而来的。 （2）B5培养基 是1968年由Gamborg等为培养大豆根细胞而设计的。其主要特点是含有较低的铵，这可能对不少培养物的生长有抑制作用。从实践得知有些植物在B5培养基上生长更适宜，如双子叶植物特别是木本植物。 （3）White培养基 是1943年由White为培养番茄根尖而设计的。1963年又作了改良，称作White改良培养基，提高了MgSO4的浓度和增加了鹏素。其特点是无机盐数量较低，适于生根培养。 （4）N6培养基 是1974年朱至清等为水稻等禾谷类作物花药培养而设计的。其特点是成分较简单，KNO3和(NH4)2SO4含量高。在国内已广泛应用于小麦、水稻及其他植物的花药培养和其他组织培养。 （5）KM-80培养基 它是1974年为原生质体培养而设计的。其特点是有机成分较复杂，它包括了所有的单糖和维生素，广泛用于原生质融合的培养。
N6培养基是1974年朱至清等为水稻等禾谷类作物花药培养而设计的。MS培养基是1962年由Murashige和Skoog为培养烟草细胞而设计的。N6其特点是成分较简单，KNO3和(NH4)2SO4含量高。在国内已广泛应用于小麦，水稻及其他植物的花药培养和其他组织培养。MS特点是无机盐和离子浓度较高，为较稳定的平衡溶液。其养分的数量和比例较合适，可满足植物的营养。
N6培养基是由我国朱至清等学者为水稻等禾谷类作物花药培养而设计的.其特点是KNO3和（NH4）2SO4含量高,不含钼.目前在国内已广泛应用于小麦、水稻及其他植物的花粉和花药培养.增加2,4-D等植物生长素类似物之后还可以用于愈伤组织的诱导.
yes 同上 大意就是清君侧
明君决断于事发之前，良臣谋划于千里之外。是以有非常之人，然后有非常之事；有非常之事，然后建非常之功也。 .qIy7_^ 逆臣戴刀，昏庸而无德，鲜耻而寡情，欺世盗名，肆志横行，俾污史实，败纲乱常，刑戮在口，爵赏由心，善者光五宗，恶者灭三族。无德于国，有祸于民。恃鹰犬之才，充爪牙之任，毋闻民生，不恤民情，沉赋重税，穷兵黩武，毫无安民之举，常怀乱国之心。污国虐民，妖言惑众，毒施人鬼，美裂土以饰异心，兴民怨以足已欲。《书》曰：“天作孽，犹可违，自作孽，不可逭。” .mT#%ex 观此戴刀，怀分疆裂土之心；存祸国殃民之意。挟棋子妹妹以自重，乱近江子民以自肥。败纲乱纪之行越桀纣；祸国虐民之举胜幽历。天怒人怨，人神共愤。吾念及棋妹，源出一门，同根共脉，勿忍兵戎相向，骨肉相残。故每苦劝，奈何棋子受其蛊惑，置若罔闻，引狼入室，养虎为患。舍和平之路，取战争之途。请看今日之藤原家，已是戴刀之天下也！今其禄已逝，民心已离，吾等以平天怒息人怨，欲布恩泽于天下，兴正义之师，伐叛逆之徒。奉天地之灵威，行雷霆之虎步，逆岂有不破之理。然吾有忠义之仕，逆有奸慝之佐；吾有虎狼之师，逆有暴戾之徒。此恰忠臣报国之秋；烈士建功之时也。 \>Ga-gv6/ b$goF }b'g 夫戴刀者，狼子也。逞城狐之凶姿，弄僭窃之高位，则我幕府忠臣，并世仁让，谊承先烈，责护斯民。戴刀之恶，实上通于天，十恶不赦。幕府奉崇大义，慨念民生，谨托我将军威灵，恭行天罚，辄宣兹义辞，告我众士，招我同德。今将历数其罪，我浪人其悉心以听！骚扰少女，轻慢同族，其罪一也；阴纵私兵，称变京邑，其罪二也；滥用威权，诬杀忠良，其罪三也；包庇恶徒，结党营私，其罪四也；不事将军，不恤朝廷，其罪五也；背君弃主，以下犯上，其罪六也；暗遣死士，狙杀义士，其罪七也；阴投棋子，挟主自立，其罪八也；挑拨离间，谋权篡位，其罪九也；挑动战争，涂炭生灵，其罪十也。磬南山之竹，书罪未穷；决东海之波，流恶难尽！！！ ne"?90~ Q$fRi[/L 5w,Z7I8 饿猪某为谋天下之和平，委屈隐忍，恭让退避。不与之刀兵相争。未料戴刀非不返躬自省，且得寸进尺，狂妄凶悍，自为己有称雄天下之力，而视我一门为羸弱之徒。挟妹事件频频，挑衅恶行累累。是可忍，孰不可忍！唯我浪人同胞协力同心，共诛戴刀。 $W/+nmb)@K CP]S-o}yd 普天率土，罔或贰心。凡我浪人，皆为同德。举国诸军各整戎马、挥师讨逆。义师所指，戮在一人，元恶既除，勿有所问。其有党恶朋奸，甘为逆羽，杀无赦！为间谍，杀无赦！抗义行，杀无赦！广宣恩信，班扬符赏。是以召告天下！ 希望对你有帮助
原文：
盖闻书曰：不见是图。又曰：视远惟明。夫智者恒虑患於未萌，明者能烛情於至隐。自古圣哲之君，功业著于当时，声明传于后世者，未有不由于斯也。今事机之明，非若不见，而乃不加察，请得以献其愚焉。
我皇考太祖高皇帝，当元末乱离，群雄角逐，披冒霜露，栉沐风雨，攻城野战，亲赴矢石，身被创痍，勤劳艰难，危苦甚矣。然后平定天下，立纲陈纪，建万世之基。封建诸子，巩固天下，如盘石之安，夙夜图治，兢兢业业，不敢怠遑。不幸我皇考宾天，奸臣用事，跳梁左右，欲秉操纵之权，潜有动摇之志，包藏祸心，其机实深。
刀构陷诸王，以撤藩屏，然后大行无忌，而予夺生杀，尽归其手，异日吞噬，有如反掌。且以诸王观之，事无毫发之由，先造无根之衅，扫灭之者，如剃草菅，曾何有然感动于心者！诸王甘受困辱，甚若舆隶，妻子流离，暴露道路，驱逐穷窘，衣食不给，行道顾之，犹恻然伤心，仁人焉肯如此？
夫昔我皇考广求嗣续，惟恐不盛，今奸臣欲绝灭宗室，惟恐不速。我皇考子孙，须几何时，已皆荡尽。我奉藩守分，自信无虞。不意奸臣日夜不忘于怀，彀满以待，遂造显祸，起兵见围，骚动天下，直欲屠戮然后已。谓以大义灭亲，不论骨肉，非惟杀我一身，实欲绝我宗祀。当此之时，计无所出，惟欲守义自尽，惧死之臣，以兵相卫，欲假息须臾，然后敷露情悃，以祈哀愍，冀有回旋之恩，滂沛之泽。书达阙下，左右不察，必求以快其欲。
古语云：困兽思斗，盖死逮身，诚有所不得已也。都督宋忠，集兵怀来，尅日见攻，乃率锐兵八千御之，兵刃才交，忠即败北，遂生擒之，全其首领，待之如故。当冀左右易心悔祸，念及亲亲，哀其穷迫，重加宽宥，使叔有更坐之望，下无畏死之心，如此则非特叔之幸，实社稷之幸。
昔者成周隆盛，封建诸侯，缔八百余年之基，及其后世衰微，齐桓、晋文成一匡之功。虽以秦楚之强，不敢加兵于周者，有列国为之屏蔽也。秦废封建，二世而亡，可为明鉴。今不思此，则宁有万乘之主，孤然独li于上，而能久长者乎？诗曰：“价人维藩，太师维垣，大邦维屏，大宗维翰，怀德维宁，宗子维城，无俾城坏，无独斯畏。”
谨以是为终篇献。万一必欲见屠，兵连祸结，无时而已。一旦有如吴广、陈胜之窃发，则皇考艰难之业，不可复保矣。敷露衷情，不胜恳悃之至。苟固执不回，堕群邪之计，安危之机，实系於兹。
译文：
书上说，一个人多次犯错误,结下的仇怨岂能在明处,应该在它没有表现时就提防。古人又说，看远才是明察秋毫,善听好话,才是耳朵灵敏。聪明的人在事情换没有发生时就会考虑到后果，明智的人能在事情中看到隐情。自古以来，圣明的君主，都是功业在当世就已经非常显赫，好名声也就会传到后世，历代贤明的君主都是这样。现在事情不清楚，并不是看不明白，而是没有深入调查，以至于人们把愚蠢的决定拿了出来。
先皇太祖高皇帝，在元朝末年那样一个乱世，与群雄逐鹿，披冒霜露，栉沐风雨，攻城野战，亲赴矢石，身上受到创伤，在艰难的处境中，危险和苦难并存。经过十多年的奋战，最终平定天下，建国立号，整顿朝纲，开创了我大明朝的万世基业。太祖高皇帝将诸位皇子分封到各地，以此来巩固天下，使得姜海山设计如同磐石一般稳固。太祖高皇帝勤于政事，兢兢业业，不敢稍有懈怠，希望天下大治。
太祖高皇帝不幸去世，新皇帝继位后，奸臣弄权，跳梁小丑在朝堂上意欲操控天下大事，包藏祸心。这些奸佞小人蛊惑皇帝裁撤诸位藩王，横行无忌，对各地藩王生杀予夺，流放罢黜，易如反掌。看诸位藩王，没有丝毫过错，就被这些奸臣以莫须有的罪名，斩草除根，一一剪除，让人们心生恐惧。诸位藩王甘心接受朝廷制裁，甘心为奴，妻离子散，被流放或被杀，在道路上被差役驱使，衣食无继，路上的行人见了尚且黯然伤神，仁慈的人们怎会做出这种事情？
昔日先皇太祖高皇帝广求子嗣，唯恐子孙不够繁盛，现在奸臣意欲灭绝先皇的子孙，还怕速度慢了。先皇子孙这样下去恐怕用不了多长时间就要灭绝了。我朱棣在自己的封地内，一向安分守己，自信没有过失。不想朝廷中的奸臣对我日夜惦记，伪造罪状，我被逼无奈，为保身家性命，只得起兵，以致于天下骚动，都想屠戮我全家性命。
朝廷大军说是要大义灭亲，不论骨肉亲情，不但是要杀我一人，而且要灭我全家和燕国全军将士。在这种情况下，我实在是无计可施，只想着守住大义自尽，但燕国群臣和三军将士却不愿死，出兵抵御朝廷大军，并对我苦苦哀求，我无奈之下只得答应众人和将士们的请求。
古人说过：被困住的野兽还想逃脱，因为它们知道怕死，逃跑也是不得已。都督宋忠在怀来集结大军，不日就要攻到北平，我亲率八千精兵前去迎战，才刚交战，宋忠即全军溃败，生擒宋忠，待他仍和从前一样。我希望皇帝陛下及左右大臣们好好反思，凝集我们原是骨肉亲人，哀怜我也是被逼无奈，赦免我的罪过，使得四叔我有了重生的希望，燕国三军将士也没有了怕死的心思，皇帝陛下如果能够这样做，不仅仅是四叔我的幸运，也是大明江山社稷的幸运。
古代周朝之所以长盛不衰，就是因为大封诸侯，才有了八百年的国运，到了后世国事衰微，还有齐桓公、晋文公的匡扶之功。虽然秦国和楚国国力强大，但也不敢随意对周室用兵，因为有各诸侯国作为屏障。秦朝建国后，秦始皇废除分封诸侯的制度，所以秦朝只有两代就灭亡了，这就是历史上的明确的前车之鉴。
现在大明朝廷不考虑这些历史事实，试想哪里有一国之君一个人高居庙堂之上，而国运能够长久的呢？诗经上说：“敬畏天的发怒警告，怎么再敢荒嬉逍遥。看重天的变化示意，怎么再敢任性桀傲。上天意志明白可鉴，与你一起来往同道。上天惩戒无时不在，伴你一起出入游遨。”
现在我把这首诗献上。万一朝廷和皇帝陛下一定想要杀我，那天下必将兵连祸结，永无宁日。一旦有像吴广、陈胜一样的人乘乱起兵造反，那太祖高皇帝历经千难万险创立的大明江山，就会不复存在了。我朱棣把自己的恳切的心情都袒露无遗，希望皇帝陛下考虑清楚，如果决心与那些奸臣一样，那天下和万民的安危祸福，就系于皇帝陛下一念之间。
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典故
朱元璋驾崩后，指定长子长孙朱允炆为皇位继承人，史称建文皇帝，是明朝第二位皇帝。建文帝登基后，开始进行“削藩”，在连续削掉五个藩王之后，削藩之刀伸向燕王朱棣。
朱棣在谋士姚广孝、袁珙等积极鼓动下，愤然擒杀建文帝派往北平的布政使张呙和主管军事的都指挥使谢贵。在日夺北平九门，控制北平后，公然举起靖难大旗。
起兵第二日，北平布政使郭资来了，郭资是洪武十八年又进士，又是明太祖朱元璋钦考钦点的翰林院庶吉士，文才自是非凡，自是才华出众。
他拿出明太祖朱元璋亲自书写、亲自颁发的朱家祖训《皇明祖训》，指出可以“朝无正臣，内有奸恶，则亲王训兵待命，天子密诏诸王，统领镇兵讨平之”之条，为起兵理由，为靖难旗号之旗杆，之支撑点。
又指出，即为“天子密诏，外人何知内情？”朱棣大喜，即以“诛齐黄，清君侧”为靖难之口号。随即，由郭资亲自执笔，为燕王朱棣靖难写了一篇靖难檄文，即载入明朝史册的《告将吏军民书》。
靖难檄文《告将吏军民书》，是燕王靖难之战斗号角。发表发布之日，燕王在北平举行靖难誓师大会，公开宣读了《告将吏军民书》，引得群情激愤、群情激动，共同誓死支持靖难，出现了万众一心之浩浩荡荡场面。这正是朱棣迫切需要和急于想看到的。
随后，四处张帖，广为宣传。又随后，燕王朱棣命郭资统兵镇守北平，并负燕王军队“总后勤部长”之责。燕王朱棣，统将士出北平，先扫北平外围地区，再向京都南京进军。
朱棣攻下南京后，在拒绝了他的支持者们反复几天的劝进之后，于1402年7月17日继承明太祖朱元璋的帝位（废除建文年号，建文四年改称洪武三十五年）。即位后下令大力搜索齐泰、黄子澄等建文朝臣五十余人，朱棣还令尽复建文所改的一切太祖皇帝制定的成法和官制，以表明其起兵目的在于恢复祖训。
靖难之役是明初围绕皇权斗争日趋激化的必然结果，朱棣以强藩起兵夺取皇位后，北方不再有强藩存在。
参考资料来源：百度百科--朱棣
永乐大帝——明成祖朱棣，是个颇有争议的皇帝。他功勋卓著：他组织编修了内容浩繁规模宏大的《永乐大典》，开创了世界文化史上百科全书编纂的先河；他建造了当时世界文化史上最强大的海军，七下西洋，使海上丝绸之路达于鼎盛；他五次亲征漠北，维护祖国统一，病死征途……但是永乐大帝又以残暴闻名：凶杀成性、冷酷无情，特别是他残杀建文遗臣时极尽酷刑之所能，也是历史上无人能及的。他命人将铁铉的耳朵和鼻子割下来煮熟，然后塞入铁铉口中，他为著名学士方孝儒定了史上从未有的“杀十族”的酷刑，为了凑足所谓“十族”，把方孝儒的学生和朋友都诛杀了