发布时间：
1、斯坦福大学基本申请条件学位背景要求：四年制正规大学本科毕业并获得学士学位语言要求：除工程学院开设的部分硕士学位项目外，其余项目(硕士、博士)均要求TOEFL不低于100分，无单项要求;工程学硕士要求TOEFL不低于89分，同样无单项要求;TOEFL有效期18个月;IELTS要求见具体项目申请GPA要求：未设定有最低GPA分数要求GRE要求：所有专业均需要有GRE成绩，法学院、医学院、商学院除外，它们要求的分别是LSAT、MCAT以及GMAT2、斯坦福大学申请材料斯坦福大学共有研究生8,897名(2013年秋季)，国际学生占比达33%，通过Apply Web系统申请，每学年只能申请一个项目。要求的申请材料如下：完成在线申请表：通过Apply Web系统申请申请费：$125成绩单：申请时只需在线上传成绩单的扫描件，录取之后需再递交2分纸质的正式版本GRE/GMAT成绩TOEFL成绩推荐信：3封个人陈述其他材料：个人简历仅部分专业需要;艺术类专业一般要求递交个人作品;人文类专业一般要求递交写作样本资金证明：申请时无需资金证明，被斯坦福录取后申请签证时才需要，切勿提前递交斯坦福大学本科入学条件TOEFL: 105SAT I: 2040 - 2330(可以用 ACT 替换)SAT II: 不要求IELTS: 7.5注：SAT/ACT 成绩截止日期 January 15。申请费：$ 90截止日期：Jan. 3 ( 正常 )录取比例：5.1%斯坦福大学研究生申请条件成绩单(学术报告单)申请斯坦福大学，你需要扫描所参加的高等教育机构课程学习的成绩单，至少包含一年的全日制课程学习。除此之外，将两份正式的成绩单(学术报告)寄给你所深情的院系。
美国斯坦福大学入学要求 本科入学要求：SAT成绩2000-2300（阅读650-760，数学680-780，写作670-760）。TOEFL没有具体要求，但国际生需要有成绩学费：$ 38676 研究生入学要求：TOFEL 580 + GRE 1250 + GPA 3.3 学费：$ 22,000 商学院入学要求：TOFEL 580+GMAT 680 + GPA 3.0 学费：$ 23,000 心理系和法律系共同实施六年的双学位课程，心理或法律主修第一年学生可申请进入本课程，入学须分别获得两个系的批准。在九月一日后应尽早索取申请表，完整的申请手续须在一月一日前完成。 申请时间： 每年二月，八月。美国斯坦福大学费用情况 总费用： 25-40 万人民币 学费： A研究生课程学费：20 万人民币左右；B本科课程学费：20 万人民币左右。 申请费：1000 元人民币（150 美元） 食宿费用： 10-15 万人民币 住宿安置费： 5 万人民币左右 生活费： 5-8 万人民币美国斯坦福大学入学时间 斯坦福大学的学制与其它大学不同。在校规中，把一年分成四个季度，学生们每段都要选不同的课。因此，斯坦福大学的学生比那些两学期制大学的学生们学习的课程要多，压力也比其它大学学生要大。 春季入学申请截止日期：10月1日开学时间：1月18日 秋季入学申请截止日期：5月1日开学日期：8月20日斯坦福大学（Stanford University），全称为小利兰·斯坦福大学（Leland Stanford Junior University），是美国的一所私立大学，其在2014年Usnews最新美国大学综合排名第5名，2013年QS世界大学排名世界第7名，2013年泰晤士高等教育世界大学排名世界第4名，被认为是世界上最杰出的大学之一。下文是美国留学斯坦福大学申请条件及费用等详细介绍。
一、美国斯坦福大学本科
1、入学条件：SAT成绩2000-2300(阅读650-760，数学680-780，写作670-760);TOEFL没有具体要求，但国际生需要有成绩。
2、申请材料：文书、考试成绩、学校报告和记录、推荐信、CoalitionApplicationor CommonApplication、论文、面试、作品集、申请人的指导方针。
二、美国斯坦福大学研究生院：
入学条件：只接受托福成绩，不接受雅思成绩，所有申请人必须堤供托福成绩。
博士项目(所有领域)和人文学、社会科学以及教育学说是项目要求托福总成绩不得低于100分，工程学院的硕士项目要求申请人托福总成绩不得低于89分。
三、美国斯坦福大学商学院
入学条件：TOFEL 580 GMAT 680 GPA 3.0
心理系和法律系共同实施双学位课程，共六年，心理或法律主修**年学生必须分别获得两个系的批准，方可申请进入本课程。
更多关于美国留学，斯坦福，哈佛等名校的申请可以在这里了解：网页链接
语言成绩一直是申请海外高校的硬性要求。可是，大多数申请者的理想很远大，但托福成绩不给力。根据中国教育在线发布的《2014年出国留学趋势报告》，在美国排名前五十的院校中，46%要求托福成绩在100分以上，但计划赴美留学的中国学生托福预测分数在100分以上的仅占9%，40%的学生预测托福分数在80分以下。那么具体来看，斯坦福大学(Stanford University)对本科申请的托福成绩有怎样的要求呢?本科：不对托福成绩提交作硬性要求，但强烈建议提供。值得注意的是，这并不意味着托福成绩或者语言能力对于斯坦福大学而言无所谓，而是因为斯坦福大学的申请人大多数有着超高的托福成绩，同时，SAT成绩也是反映国际学生语言水平的一部分，所以不要低估这些学校的语言要求。对名校跃跃欲试的同学，高分尚未成功，同志仍需努力!
了解人体细胞与微生物组之间的接合点至关重要
不是的，跟这个根本没有任何的关系，而且根本没有得到任何的证据，所以不应该说出这样的说辞。
大家的宇宙蕴藏着诸多并未破译的难点，而宇宙的存在，就充足匪夷所思。宇宙爆发造就了相等的物质与反物质，他们中间的撞击理当让宇宙消退，而阻拦这一过程的，只有是某种不可告人的不对称性。为了更好地找到物质与反物质中间的不对称性，物理学家早已干了许多试着。而如今，她们正将找寻目标指向了电子——假如电子不足圆，那麼宇宙的悖论也许就将破译。
在138亿光年前的那一场爆发以后，物质组成了宇宙中的每一个星球、每一颗大行星，及其每一个性命。但在宇宙发源的身后，是一个迄今无法破译的难点：依照现阶段的基础理论，爆发全过程造就出相等的物质与反物质。当物质和与之相匹配的反物质相逢，比如电子与正电子撞击，将产生湮没——物质消退而只剩余动能。
依照这一基础理论，宇宙中的全部物质都应当消退，宇宙也随着摧毁。殊不知，在我们站在这儿，就代表着全部全过程中一定存有某种系统漏洞——实际上，在爆发产生后，大概十亿分之一的物质仍然生存到今日。
为了更好地解除物质-反物质的悖论，物理学家觉得，物质与反物质中间一定存有着某种不可告人的不对称性。先前，物理学家对物质与反物质的品质、正电荷等特性开展了精准的测量，却自始至终没有找到一切不一样的征兆。
1967年，当安德烈·萨哈罗夫科学研究物质-反物质不一样时，发觉一个看起来没什么关系的对称——时间逆变技术对称性。当其被毁坏时，才可以确保宇宙各个地方物质都比反物质多。而摆脱这一对称的，可能是一个出乎意料的回答：电子的样子。
电子的样子，也许是解除物质-反物质疑团的重要
在很多人眼中，电子仅仅一个带负电的几何图形点；可是针对一些物理学家而言，它是一团有尺寸、有样子的云——并不是分子周边的电子云，只是电子自身。这团云由电子管理中心周边持续发生消退的正反面颗粒对构成，进而授予了电子的样子。
许多物理学家猜疑，电子并不是极致的球型，只是由于电荷密度的不匀称而呈蛋型。而一旦电子的电荷密度不匀称，也就是存有热电偶极距（electricdipolemoment，EDM），就很有可能对宇宙的发源难题造成极为长远的危害。依照标准模型基础理论，不管时间往前或是向后，物理学全过程都不容易产生变化。而电子EDM的存有，则将违反时间逆变技术对称性。
依据现阶段的实验结果，假如电子存有电偶极矩，其歪曲的限制约为10-27mm。
但是，电子EDM的测量却绝非易事。为了更好地测量电子很有可能存有的EDM，一个不会太难想起的方式是，将电子放入一个静电场中。假如EDM存有，电子会发生进动（其自转轴在静电场功效下转动），这时候生物学家就能从电子的进动周期时间推断出EDM。但在操作过程中，测量EDM那么小的量必须的场强超过了试验室能造成的抗压强度，并且强劲的另加静电场会让电子还不等他测量就飞往正级来到。
因而，科学研究工作人员一般运用分子结构和中性原子的内部静电场（抗压强度比试验室能造成的高百万倍）。为了更好地获得充足强的数据信号，一般必须把充足总数的分子结构/中性原子两端对齐，调节到同一情况，随后再引起表层电子（或价电子）的进动。
因此，科学研究工作人员将被测分子结构/中性原子做成粒子束射进测量地区。粒子束不太可能在测量地区待好长时间，这大大的限定了测量的时间。即便如此，在射出去两千五百多万元束空气氧化钍（ThO）分子结构后，美国哈佛大学和斯坦福大学的ACME组或是在2014年的Science期刊论文发表了关键的研究成果：尽管没有观察到EDM，但这也说明，电子EDM的限制是8.7*10-29e·cm，它是人们能够做到的极限。而要想再次探寻EDM是不是存有，则必须进一步提高实验敏感度。
在最近发布于PhysicalReviewLetters的毕业论文中，科罗拉多高校博尔德校区JILA研究室的EricCornell精英团队采用了不一样的对策，她们不应用粒子束，只是把四氟化铪正离子拘束在转动的静电场中，那样正离子不容易平行线飞出测量地区，只是顺着斜线飞出，这给了学者更长的观察时间以提升测量敏感性。2013年，她们把测量电子进动的时间提升到100ms；而在上个月新发布的结果中，她们早已将这一时间提升到700ms。因为依然没有测出EDM，这代表着EDM的限制不容易超出1.3*10-28e·cm。
JILACornell组的试验概述。用转动静电场离子化-引起电子进动-激光器离解明确进动房屋朝向。
现阶段Cornell精英团队测出的结果并未超出先前的纪录。Cornell表明，她们的试验也有提升的空间，由于正离子中间会互相影响另一方的磁矩，进而限定了正离子能够与此同时被测量的总数。
为了更好地得到更强的结果，Cornell在10月早已开始了新的科学研究，他缠住了大量的正离子，这“将在2年之内，使敏感性提升10倍”，他也有信心将测量时间提升到1秒之上。为了更好地提升观察时间，Cornell还方案在将来用可靠性高些的氟化钍开展实验。
此外，别的科学研究精英团队也在根据不一样的方式，尝试测到电子的EDM。宾州州立高校的Weiss方案用激光器将制冷的铯分子拘束几秒，并期待将现阶段的纪录提升30倍。2013年的纪录世界记录，来源于王国理工大学的科学研究精英团队，方案在5年之内将纪录提高1000倍。该精英团队的管理者Hinds表明，假如在这里一敏感度下依然没有发觉EDM，就将代表着预测分析EDM存有的很多理论都将宣布无效。
到迄今为止，没有一个试验能表明EDM有非零值，这种组都期待摆脱这一纪录。能够预料的是，在将来数年里，或者EDM发生的新闻报道点爆全部物理学界，物理将打开新篇章；或者伴随着敏感度的持续提高，EDM自始至终无法发生，直到全部理论的塌陷。但不管怎样，针对“宇宙怎么会存有”这个问题，大家的思索与探寻将一直不断下来。
并不是因为电子不够圆的原因，宇宙之所以存在是有很多原因的，互相牵制。
她当前挺好的，因为挺少出现了，也很少出现在新闻里，也没有社会媒体发出消息，也没有媒体发出消息，而且没有小道消息披露，所以没什么消息。
真的，因为她将在中国研究的数据卖给了美国，对中国造成了不可挽回的损失。
40年前，斯坦福大学心理学家米切尔做了一个考验儿童耐心和意志力的棉花糖实验，十几年后，研究者发现那些通过实验的孩子成年后更加成功。多年来，心理学家一直认为智力是预测人生成败的最重要因素。但米切尔认为智力其实受制于自我控制力，“我们无法控制这个世界，但我们可以控制自己如何去看待这个世界。”六十年代末，卡罗琳·威茨还一名4岁的小女孩，她被邀请到斯坦福大学比恩幼儿园的一间游戏房。房间比橱柜大不了多少，里面摆放着一张桌子，一把椅子。有人叫卡罗琳坐在椅子上，从桌子上的盘子里挑一块零食，盘子里装着棉花糖、曲奇饼和脆饼干。卡罗琳挑了一块棉花糖。虽然现在已经44岁，卡罗琳仍然对这种软绵绵的甜食没有抗拒力。一名研究者对卡罗琳说：她可以选择现在就吃一块棉花糖，或者等他出去一会儿，当他回来后，她可以得到两块棉花糖。在他出去期间，如果她等得不耐烦，可以摇桌子上的铃，他会立刻返回，那么她可以立刻得到一块棉花糖，但必须放弃第二块。说完，他离开了房间。虽然卡罗琳对这次试验并没有清晰记忆，做实验的科学家也拒绝透露关于实验对象的信息，但她有强烈的感觉，自己选择了等待，吃到两块棉花糖。“我很擅长等待，”卡罗琳告诉我，“给我一项挑战或一个任务，那我一定会找到方法去完成它，即使意味着放弃我最喜欢的食物。”她的母亲凯伦·索廷诺更加肯定：“还是小孩时，卡罗琳就很有耐心。我肯定她选择了等待。”比卡罗琳年长一岁的哥哥克雷格也参加了同一个实验。他完全没有表现出妹妹的坚韧。他对那个实验倒是记忆犹新：“在某个时刻，我突然想到房间里只有我一个人，谁会知道我究竟拿来多少糖果？”克雷格说他还参加了另一个类似实验。不过诱惑物换成了玩具。有人告诉他，如果等待就可以拿到两个玩具。但他偷偷地打开了桌子。“我把里面的玩具都清空了，”他说，“我拿走了一切。在那之后，老师告诫我说再也不要进去实验房间。”这些实验的录像非常有趣。在短暂等待期间，孩子们的表现千奇百怪。有的用手盖住眼睛，转过身，故意不去看桌上的盘子。还有的不安地踢桌子，或拉扯自己的小辫子。一个留着小分头的男孩，小心翼翼地扫视了周围一眼，确定没有人在看他，于是伸手从盘子里拿出一块奥利奥饼干，掰开后舔掉中间的白色奶油，然后再把饼干合起来，放回盘子，脸上露出得意的笑容。多数孩子像克雷格一样。他们无法抗拒眼前的诱惑，连短短3分钟也等待不下去。“有几个孩子，不假思索，立刻就吃掉了棉花糖。”主持这次实验的斯坦福大学心理学教授沃尔特·米切尔说。“他们根本没有考虑过等待。多数孩子会猛盯着棉花糖，大约30秒钟后觉得等不下去了，于是摇铃。”只有约30%的孩子，像卡罗琳一样，成功等到实验者返回，有时候要等上15分钟。这些孩子找到了一种抵抗诱惑的方法。这次实验的最初目标是揭示人们能够推迟享受的心理过程，了解为什么有的人会选择投降。70年代初，就棉花糖实验发表了几篇论文后，米切尔的目标转移到了其他研究上。“用棉花糖和孩子做实验玩不出太多花样。”但偶尔米切尔会向他的3个同在比恩幼儿园上学的女儿打听她们朋友的情况。“大多对话像是晚餐时的闲谈，”他说，“我会问她们，‘简怎么样？埃里克怎么样？他们在学校还好吗？’”米切尔开始注意到孩子们的学业成绩和他们等待棉花糖能力之间的联系。他让他的女儿给朋友的学习打分。比较分数和原来的实验数据后，他发现了两者的相互关系。“那时，我意识到这个研究需要深入下去。”1981年，给所有参加过棉花糖实验的653名孩子的父母和老师发去了调查问卷。那时，他们已经进入高中。他询问了他们的许多情况，包括制定计划，做长期打算的能力；解决问题的能力；和同学相处的情况，以及他们的SAT（美国大学标准入学考试）分数。分析调查结果后，米切尔发现，那些不擅长等待的孩子似乎更容易有行为问题，无论是在学校或家里都如此。他们的SAT成绩较差，不擅长应对压力环境，有注意力不集中的毛病，交不到朋友。能够等待15分钟的孩子比只能等待30秒钟的孩子的SAT成绩平均高出210分。卡罗琳·威茨是擅长等待者的典型。她从斯坦福大学毕业，在普林斯顿获得社会心理学博士学位，现任普及桑大学心理学助教。克雷格移居洛杉矶，在娱乐行业做过各种各样的工作。现正帮助编写一个电影剧本。“当然，我希望自己是个更有耐心的人，”克雷格说，“回过头去看，确实有些时候，如果有耐心也许我能做出更好的职业选择。”米切尔和他的同事继续跟踪棉花糖实验的对象直到他们进入而立之年。加州大学伯克利分校的心理学助教奥兹勒姆·阿杜克发现，那些不擅长等待的孩子，成年后更容易体重超标，沾染毒品。但是，仅仅依靠实验对象自己的报告实在令人沮丧。他解释说，“人们愿意告诉你的和他们的真实作为之间往往有很大差距。”因此，去年，米切尔（现任哥伦比亚大学教授）开始邀请一群参加比恩幼儿园棉花糖实验的人回到斯坦福接受脑部fMRI（功能性磁共振成像）扫描。卡罗琳说她计划于今年夏末接受扫描。科学家们希望发现负责情绪控制，让人们能够推迟享受的脑区域。他们还进行了各种遗传实验，寻找影响人等待棉花糖时间的遗传特征。如果米切尔和他的研究小组取得成功，他们将勾勒出自我控制的脑神经线路。几十年来，心理学家一直认为智力是预测成功的最重要因素。米切尔认为，智力其实受自控能力的约束：即使是最聪明的孩子也需要做作业。“通过棉花糖实验要测量的其实并不是意志力或自控能力，”米切尔说，“而是比这更重要的东西。这个实验迫使孩子们找到一种方法，让局面有利自己。他们想要第二颗棉花糖，但要怎样才能得到？我们无法控制周围世界，但我可以控制自己如何看待这个世界。”沃尔特·米切尔是个瘦削、举止优雅的男子，头发剃得很短，满脸皱纹，说话带纽约布鲁克林腔，伴随丰富的肢体语言。讲到棉花糖实验时，模仿4岁孩童的模样维妙维肖。他说，“如果你想要知道为什么有的孩子能够等，有的不能，那么你得像他们一样思考。”米切尔1930年出生于维也纳。他的父亲是一名颇为成功的商人，热衷世界语。他的母亲神经脆弱，大部分时间躺在沙发上，脑门上顶着冰袋。1938年，纳粹吞并奥地利后，米切尔在学校遭到希特勒青年团的嘲笑，看着因为小儿麻痹症而瘸腿的父亲穿着睡衣被人赶到街上当小丑围观。纳粹入侵几周后，一家人在壁炉前烧毁和犹太人祖先有关的证据，沃尔特发现了他的外祖父的美国公民证书，这张早被遗忘的文书拯救了他们一家人。米切尔一家移居美国后，在布鲁克林住下来。他的父母开了一家杂货铺。米切尔考入纽约大学，主修诗歌。他也对心理分析和人格测量法———比如罗尔沙赫氏墨迹测试有浓厚兴趣。他说，“在当时看来就好像精神的X透视仪，通过一些简单的图片就能判断一个人的人格。”虽然家里人要他和叔叔一起做雨伞生意，他还是选择了去俄亥俄大学读临床心理学博士。但米切尔注意到，学术理论应用有限，多数人格测试毫无用处。1955年，米切尔有机会研究特林尼达奥里萨教的“灵魂附体”仪式。虽然他的研究课题是研究人在“灵魂附体”状态下，潜意识和行为的关系。但米切尔的兴趣很快转移到其他事情上。他居住的岛上的居民分为两大族裔：东印度人和非裔；他注意到，每个族群对另一族群都有一种固有成见。“东印度人形容非裔人是冲动的享乐主义者，永远活在此时此刻，从不为未来打算。非裔人则说，东印度人不懂生活，只知道把钞票往床垫下塞，不懂享受。”米切尔找来两个种族的孩童，给了他们两个选择：可以现在得到一小块巧克力，或者等待几天，得到一大块巧克力。米切尔发现，试验结果和孩子所属种族并无关系。其他因素———比如孩子是否和父亲一起生活———反而和结果有更多关联。他开始对推迟享受这个问题产生了兴趣。为什么有的孩子能够等待，有的却不能？是什么让等待成为可能？不同于其他更笼统的人格特征，米切尔发现，自控能力是可以用实验测量的。1958年，米切尔成为哈佛大学助教。他的第一个任务就是设计“个性评估”概况课程。但米切尔很快发现，虽然之前的观点认为人的性格特征整体而言是稳定的，但根据已经获得的数据却无法证明这一假设。人的性格———至少根据当时的定义———是不能被可靠测量的。几年后，他担任和平队性格测试顾问。早期和平队自愿者引起了几次令人尴尬的国际事件———一名和平队队员在明信片上肆意嘲讽东道国的卫生习惯———肯尼迪政府需要一个筛选过程，排除那些不适合代表美国执行海外任务的人。志愿者需要参加标准性格测试，米切尔对比测试结果和他们的实际表现，发现两者之间并无关系。此时，米切尔意识到，问题并不在于测试，只是，人们错误高估了它们的用处。心理学家花了几年时间，寻找可以独立于环境的个性。但假如个性根本无法和环境剥离呢？“这违背了我们历来对个性的看法。”当米切尔开始批评他的学科的研究方法时，哈佛大学心理学系陷入混乱。1960年，心理学家提摩西·勒里帮助建立了的“墨西哥迷幻蘑菇研究计划”，研究者们开始拿自己做实验。办公桌变成了床垫，成包的化学麻醉品从瑞士邮购而来。米切尔并不反对嬉皮士，但他认为现代心理学研究应该是严谨的。于是1962年，沃尔特·米切尔离开哈佛，移居加州，开始为斯坦福大学工作。沃尔特·米切尔是个矛盾人物。他曾大声批评性格实验的效果。另一方面自己又发明了棉花糖实验。这个实验看似简单，却有着惊人的预测能力。米切尔却认为他的言行并不矛盾。“我一直认为，人的性格中有稳定之处，”他说，“关键是，我们得找准视角。”米切尔的另一个经典研究记录了一群孩子在夏令营中不同情境下的侵略行为。多数心理学家认为，侵略性是一种微妙的性格特征，但米切尔发现，孩子们的反应取决于互动细节。一个对同伴的挑衅大发雷霆的孩子却可能乖乖接受大人的惩罚。另一个对长者警告置若罔闻的孩子却可能和同伴相处融洽。米切尔认为，评估侵略性，需要用“如果……那么……”模式：如果某个孩子受同伴挑衅，那么他会变得具有侵略性。米切尔最喜欢举一个机械师修理汽车的例子。假如一辆汽车总是发出奇怪的尖叫声音。机械师要如何发现汽车毛病的源头？他开始寻找可能制造尖叫声的各种状况。汽车加速时是否尖叫？换挡时？或者减速时呢？除非能给尖叫声找到匹配的背景，他永远找不到毛病的源头。米切尔希望心理学家也和机械师一样工作：观察人们在特殊情境下的反应。挑战在于设计一个能够准确模仿预测行为背景的实验。为设计有效果的实验，米切尔想到10年前在特林尼达儿童身上所做的实验。有3个女儿的米切尔发现孩子是最好的实验对象。他说，“年幼的孩童是纯粹的自我中心者。一开始，他们对于想要的东西急不可耐。可是，根据对孩子的观察，我发现，逐渐的她们学会了推迟享受，并且意识到，等待和耐心会为其他可能打开大门。”1966年，斯坦福心理学系成立了比恩幼儿园。那里的教室为方便实验而设计，有一面墙壁是单向玻璃，从里面看不到外面，而外面的研究者却可以看到里面孩子们的一举一动。今年2月，幼儿园副院长珍妮弗·温特尔斯带我参观了当年实验的教室。今天，这里依然是活跃的心理研究中心———孩子们很快变得对拿着笔记本狂做记录的大学生视若无睹———但已经无法重复当年的棉花糖实验。温特尔斯说，“今天的很多孩子患有食物过敏，对这样那样的东西有禁忌，我们不敢拿食物做实验。”为完善实验细节，米切尔在女儿身上做实验。“当用考验4岁孩子的意志力时，细节很重要，”他说，“该选择多大的棉花糖？哪种曲奇饼最有效果？”经过几个月的推敲琢磨，米切尔想到了一个可以精确模拟推迟享受困难性的实验方案。1968年春天，他在比恩幼儿园进行了第一次实验。“我立刻知道自己的设计是正确的，因为有几个孩子刚听完规则就要退出实验，他们觉得太难了。”当时，心理学家认为，孩子等待的能力取决于他们渴望棉花糖的程度。但不久后，他们发现，所有孩子都同样渴望额外的零食。那么究竟是什么决定了自我控制能力？根据数百个小时的观察，米切尔认为，关键在于“策略地分配注意力，”那些有耐心的孩子会用手遮住眼睛，或者在桌子底下玩躲猫猫，或者高唱从电视上学会的儿歌。“他们的欲望并没有消退———只是被暂时忘记了。米切尔说，”如果你不停地记挂着棉花糖，想像它的美味，那可能会急不可耐地吃掉它。关键在于，不要去想它。“对于成年人，这个技巧又叫”后设认知“或者说是对自己思想模式的认识。正是有这种自知之明让人们能够克服本身的缺点。（《奥德赛》中，主人翁奥德修斯为抵御海妖歌声的诱惑，预先把自己绑在桅杆上，他其实也用了后设认知的技巧。）米切尔的大量实验数据证明，有自知之明的孩子更擅长推迟享受。”这个实验最有趣的地方是，实验对象是4岁的孩子，他们刚开始认识自己的思考模式。“米切尔说，”那些最急不可耐的孩子往往将规则本末倒置。他们认为抵御棉花糖的最好方法是紧盯着它们，视线一刻也不离开目标。如果这样做绝对坚持不了30秒。“米切尔说，如果以此类推，就不难发现为什么棉花糖实验具有如此精确的预测能力。“如果你能应对当前炙热的情绪，那么就能把时间用于准备SAT考试，而不是看电视。同样的，你还能存下更多的钱，准备养老。这不仅是一个关于棉花糖的实验。”在后来的实验中，米切尔和他的同事发现，只有19个月的幼童身上已经可以看到有无自控能力的差别。当幼童被和母亲暂时分开时，有的孩子立刻嚎啕大哭，另一些则可以通过分散注意力（比如玩耍手边的玩具）克服焦虑。当孩子们长到5岁时，他们又对他们进行棉花糖实验，结果发现那些立刻嚎啕大哭的孩子也是那些无法抵制当前诱惑的孩子。如此看来，自控力似乎至少部分源自遗传。但米切尔不愿草率做结论。“通常而言，分离天性和养育就像分离性格和情境一样。两者是相互作用的。比如，当米切尔对纽约布朗克斯区低收入家庭的儿童做棉花糖实验时发现，他们的推迟享受能力低于普通水平。他说，”如果在穷人家长大，练习推迟享受的机会肯定较少。没有练习，那么你将永远不知道该如何分散自己的注意力。无从琢磨出最好的拖延策略。“换句话说，人们学习如何使用自己的大脑，正如他们学习使用计算机：通过尝试和失败。但米切尔发现了条捷径。他和同事们教给孩子们一个简单的心理技巧———假装桌上的棉花糖是一幅画，一幅装在相框里的画。这样一来，孩子们的自我控制能力大幅提高。那些曾经1分钟也等不了的孩子，现在能够等上15分钟。“我们所做的，只是教给他们大脑使用手册里的一两条。一旦意识到意志力其实就是学习如何控制自己的注意力和思想，就不难学会如何增强它。”马克·伯曼是一位瘦高的研究生，谈到自己的工作，充满热情，好像第一次上哲学课的大学新生。伯曼在约翰·乔尼狄斯的实验室工作。乔尼狄斯是密歇根大学的心理学家兼神经学家，负责对参加过比恩幼儿园棉花糖实验的人进行脑部扫描。如今他们都是40多岁的成年人。测验成人的自控力不是件容易的事情。“我们不能让这些人吃棉花糖，”伯曼说，“他们知道实验的目标是考验推迟享受的能力，如果交给他们一个意图明显的目标，他们会竭尽所能去完成。结果，谁也不会去碰棉花糖。”这就意味着，乔尼狄斯和他的同事们必须找到一种间接测量意志力的方法。孩子推迟吃棉花糖的能力取决于刻意转移自己注意力的能力，根据这一假设，研究者决定设计一系列任务，检验受测者控制工作记忆内容的能力。所谓工作记忆就是，在任意时刻，有意识思想所能容纳的有限信息。乔尼狄斯说这其实就是自控能力的本质：驾驭注意力的焦点，让我们的决定不被错误的思想干扰。“去年夏天，研究者选择了55名受测者，根据他们推迟享用棉花糖的时间长短分为两个组。研究者发给每人一个笔记本电脑，电脑中装满了测试工作记忆的实验。其中两个特别有趣。第一个叫“压抑任务”。电脑任意给出4个单词，两个单词为红色，另外两个为蓝色，受测者被告知，忘记蓝色单词，只记忆红色单词。然后，电脑又给出一串单词，要求受测者判断是否之前要求他们记忆的红色单词。虽然表面上看这个任务似乎和推迟享受无关，测试的是相同的思维原理。有趣的是，科学家发现，擅长推迟享受的人同样擅长“压抑任务”测试。他们很少将蓝色和红色单词混淆。第二个实验中，受测者被要求看一连串表情面孔。最初，他们被要求，当看到笑容面孔时按空格键，这个任务很容易，因为微笑的面孔自动启动人的“赞同行为”。几分钟后，受测者被要求当看到皱眉的面孔时按空格键。这次，他们被要求违反本能行动。同样的，那些擅长推迟享受的人被证明更擅长这个测试。当看到微笑面孔时，他们较少错误按下空格键。去年夏天，当我第一次和科学家谈论这些测试时，他们明显担心找不到成人受测者的行为差别。直到今年1月，他们才收集到足够的数据，开始分析（毫不惊奇的是，从自控力较低的受测者手中收回笔记本多花了些时间。）很快，测验数据表明，两组之间存在巨大差异。数据图标显示，测试成绩的好坏与受测者当年推迟食用棉花糖的时间有密切关系，当年推迟时间越长，成年后的成绩越好。剩下的大问题是，这些行为差异能否通过fMRI扫描检测到。虽然扫描刚刚开始，研究者们听上去信心十足。乔尼狄斯解释说，“这些实验做了许多次，我们大概已经知道该着重看脑的哪个区域，可能找到什么。”他列举了一串和工作记忆有关的脑区域。它们大多位于额叶皮质———眼睛后面的部位———包括背外侧前额叶皮层、前额叶皮质、前扣带、左右额下回。这些部位一直被认为和自控能力有关，同时也是负责工作记忆和注意力的区域。科学家说，这绝非巧合。乔尼狄斯说，“这些强大的本能让我们伸手去抓棉花糖，或者在看到笑脸后按下空格键，打败本能的唯一方法是回避它们，这意味着转移注意力。我们称之为意志力，但其实和意志毫无关系。”华盛顿大学心理学教授庄田佑一曾是米切尔的研究生。他跟踪研究“棉花糖实验对象”30多年，对他们的一切了如指掌。知道他们的学业成绩、社交能力，乃至应对压力和困难的能力。2003年人类基因组计划完成后，许多人试图从遗传学角度寻找性格成因。但要找到和具体性格特征对应的基因相当困难。庄田说，“人是极其复杂的动物。即使最最简单的性格特征也可能由几十种基因导致。”科学家们决定专注于多巴胺路径中的基因。因为这些神经传递素负责调节动机和注意力。但是，即使细微的编码差异也可能影响到自控能力。最近，为了了解家庭在个体自控能力中扮演的角色，研究者开始登门拜访当年的棉花糖实验对象。其中包括卡罗琳·威茨。“他们把我的厨房变成了实验室，”卡罗琳告诉我，“他们在里面搭了个小帐篷，弄了些曲奇饼，重复类似棉花糖的实验，测试对象变成了我的女儿。我当时就想，真希望她能够耐心等待。”米切尔密切关注笔记本实验和脑部扫描的结果，与此同时，他更关心下一步。他说，“真正的问题是，用这些fMRI扫描结果我们能做什么从前所不能的事情。”米切尔正申请国家卫生研究院经费，打算接下来研究各种精神疾病。比如强迫症，注意力缺陷症，等等。他和同事希望能找到和众多精神疾病有关的神经回路。如果有这样的回路存在，那么帮助4岁孩童拒绝棉花糖诱惑的思维技巧也许能够帮助成年人对付他们的疾病症状。米切尔对那些4岁时未能通过棉花糖实验，但在成年后却拥有高自控能力的人尤其感兴趣。“他们最令我好奇，”他说，“他们的生活也因此得到显著改善。”米切尔还计划在费城、西雅图和纽约对数百名学童进行研究，看自控能力是否能通过后天习得。虽然，他之前通过教一些心理技巧———比如把棉花糖想像成不能吃的云朵———让孩子成功推迟了吃棉花糖的时间，但这些技巧能否被长期坚持执行还是未知数。换句话说，这些技巧是否仅仅适用于实验室内？当孩子们回家后，在看电视和学习之间面临选择时是否依旧管用？宾夕法尼亚大学心理学助教安吉拉·杜克沃斯正在领导类似研究。她曾担任高中数学老师，那是一段令人沮丧的经历。她说，“我逐渐相信，要让一个没有自控能力的十几岁孩子坐下来学习代数是不可能的。”于是，杜克沃斯决定成为心理学家。她的一个重要项目是研究自控能力和学习成绩的关系。她发现，推迟享受能力实验———比如让一个8年级学生选择现在就获得1美元，或者两周后获得2美元———比智商更能准确地预测学生成绩。她的研究证明，“智力确实很重要，但是没有自控能力重要。”去年，KIPP创始人大卫·列文找到杜克沃斯和米切尔。KIPP是全美66所公共寄宿学校联合组织。KIPP学校以漫长的课时闻名，早上7点25分到下午5点都安排有课程。KIPP的做法确实能显著提高学生成绩。KIPP的核心信条是，性格决定成功。列文说，“在幼儿园时，教育者喜欢谈论性格，老师对孩子的评价包括”擅长和同学交往“，或者”知道按顺序发言“。可是，当这些性格的重要性开始显露时，我们又避而不谈了，停止去塑造改变它们。我们一边举手投降，一边抱怨。自控能力是KIPP学校强调的基本”性格力量“。费城一所KIPP的学生衬衣上印刷着”不要吃棉花糖“的字样。”我们知道如何教数学，“列文说，”但测量性格力量则困难得多。“于是，他决定求助于杜克沃斯和米切尔，承诺他们可以自由地用学生做实验。过去数月，研究者们在教室里开始了试点实验，试图找到让学生掌握复杂心理学技巧的最简单方法。由于研究针对4至8岁的儿童，所以教学方式主要通过“同类模仿”，比如让幼儿园孩子观看一个孩子通过转移注意力成功拒绝棉花糖的录像。科学家们获得了一些令人欣慰的初步结果。在短短几节课后，学生们应对强烈诱惑的能力有显著提高，但他们无法保证长期效果。杜克沃斯说，“在这种大型教育实验中有太多变数。比如老师忘记放演示录像，等等。正是这些变数让我们失眠。”米切尔担心，即使他的教育方案完美无缺，仍然有许多科学家无法控制的因素，比如家庭环境。他知道，教会孩子们心理技巧并不难，真正的挑战是养成习惯，这需要反复练习。米切尔说，“这个时候家长的作用举足轻重。”即使最普通的童年习惯———比如晚餐前不要吃零食，或把零花钱存起来———其实都是潜移默化的心理训练：我们教导自己如何思考，从而战胜我们的欲望。但米切尔不满足于这样不正规的训练。“我们应该把棉花糖给每个幼儿园学童，我们应该告诉他们，‘你看见这颗棉花糖了吗？不一定现在就吃掉它。你可以等待，这样能吃到更多的棉花糖。我来教你如何做。’”
学霸高杏欣：一篇论文引全国怒骂，父亲因她免职，卖国是假的，很有可能是她自己不满意自己父亲的做法，故意用这个事来报复自己的父亲。
爱因斯坦曾说过： “如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育。”
而包括哈佛、耶鲁等名校的校长、教授在内的众多教育家也都十分认同这一说法。
耶鲁大学第22任校长理查德·莱文就说过： “真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜任任何学科和职业，这才是真正的教育。”
斯坦福大学的卡罗尔·德韦克教授就认为，教育应该是让孩子学会成长型思维。
成长型思维 是 卡罗尔·德韦克教授 在 《终身成长》一书中提出的概念。
卡罗尔·德韦克教授认为，人的思维方式大致可以分为两种： 固定型思维和成长型思维。
所谓成长型思维，就是孩子的 思维模式是积极向上的 ，认为 “人定胜天”， 自己可以通过 努力 胜任一件事情。
可想而知，面对一个机会，具有 成长型思维的孩子 ， 会毫不犹豫的抓住，用尽全力的参与 ，就算遇到最差的结果——失败了，孩子也能在过程中 积累收获 。
而非成长型孩子，则会 犹豫、遇到挫折时会怀疑自己 ，很可能因为没尽全力而 错失机会 。
因此， 拥有成长型思维的孩子，往往有更强的竞争力、学习力！
1、家长以身作则
卡罗尔.德韦克博士认为， 孩子的思维模式会受到家长和老师的影响 ，尤其是孩子早期家长对他的影响非常关键。
简单举个例子：
结果显而易见，在家长潜移默化的影响下，当然是A家长的孩子更有可能拥有成长型思维。
因此，家长要注意每天说的话、做的事，给孩子做一个好的榜样。
2、培养孩子的抗挫折能力
抗挫折能力是成长型思维中的核心能力。
培养孩子的抗挫折能力，需要家长在孩子遇到挫折时教他如何面对。
首先是家长要 引导孩子以更积极的态度看待失败 ，比如：
其次，家长也不要光看着孩子经历挫折， 适当的帮助 他能更快的提升孩子的抗挫折能力。
当然，这里的帮助不是直接帮孩子扫清障碍，而是 帮孩子找到方法 ，比如：教孩子解决问题的方法、提醒孩子哪里需要改进……
3、正确的表扬孩子
最后，是当孩子完成一件事情时，家长要通过表扬让孩子意识到 成功是因为自己努力了、尝试了、没有放弃……
分享一份培养孩子抗挫折能力、与孩子沟通的 育儿 书单：
《怎样培养孩子的关键 社会 能力》（共6册）
主题： 儿童心理，交往能力、自尊心、自律能力、情绪能力、积极主动性和亲 社会 行为
入选理由：
写给父母的 育儿 类的书大多都是纯文字的，不少宝妈都反应 “太枯燥了！”、“看不进去” ，所以我特意找了这套 漫画 育儿 书 。
书中用图文并茂的方式讲解了孩子的心理发展，给家长提出了 360个 育儿 “活用”建议 ， 篇幅短、实用性高、趣味性适中。
《玩出来的教养》
主题： 育儿 方法，学习能力、好性格、自控力、好习惯
入选理由：
这套书是付小平博士 以自身的 育儿 经验结合专业、科学的 育儿 理念 ，以 “如何陪孩子玩” 为主题，帮家长解决常见的 育儿 问题， 给出实用的建议 （具体到亲子阅读、亲子 游戏 ‘亲子 游戏 、亲子观影等活动）。
《歪歪兔独立成长童话》（共10册）
主题： 遇到困难就像放弃、马虎、粗心、拖拉、推卸责任、不坚定、自卑、不会表达等情商问题
上榜理由：
同为“歪歪兔”系列，这套书的阅读性更强。
它是 儿童文学作家陈梦敏继 数套“当当网终身五星童书”之后又一童话力作，语言优美、故事精彩、想象奇特，既能帮助孩子提升上学适应能力又是基础阅读和文学启蒙的好选择。
其中《小暖相当花精灵》一册，通过小暖在实现梦想的过程中遇到的困难、挫折和选择，引导孩子学会正视挫折，积极努力。
# 育儿 有方法#
思维方式的不同，影响着人的不同发展。斯坦福大学著名心理学教授Carol Dweck提出了“成长型思维”的概念。她为此专门写了一本书，书的英文名叫《mindset》，翻译成中文就叫做《终身成长》。Carol Dweck在书中列举了大量案例，分析了教育、体育、商业、人际关系等领域成功与失败的因素。她提出，归根结底，思维方式的不同决定了成败，成功者是成长型思维，而失败者是固定型思维。这篇文章分析了成长型思维和固定型思维的差别，比如，固定型思维的人，习惯于给自己设限；成长型思维的人，总是抱着试一试的心理；固定型思维的人，总把失败原因归于外界；成长型思维的人，总能含笑和挫折过招。固定型思维的人，喜欢纠缠不值得的烂事；成长型思维的人，只专注于自己的目标……思维方式的差别，决定人生不同的结局。以下，请享用~一、思维方式的差别决定人生不同的结局TED论坛有一个点击量很高的演讲：《毅力是成功的关键》。演讲者名叫Angela Lee，她原本是个教师，某日突然想到一个问题：那些成功人士是否在儿童时代就有所不同？如果确实如此，那些差异又是什么？于是，她做了深入的调查和研究：去了西点军校；去看全国拼字大赛；还去访谈最棒的销售人员。最终她发现，预测孩子成功的关键要素，不是智商、外貌、身体，而是对待挫败的态度。她发现，成功人士，年幼时都以乐观的态度对待挫败，他们更在意的是，挫败后所汲取的养分，而并非失败本身。这是一种特有的思维，叫做“成长型思维”。“成长型思维”的提出者，是斯坦福大学著名心理学教授 Carol Dweck。她还为此专门写了一本书，并受到比尔盖茨的推崇，书的英文名叫《mindset》，翻译成中文就叫做《终身成长》。Carol Dweck在书中列举了大量案例，分析了教育、体育、商业、人际关系等领域成功与失败的因素。并提出，归根结底，都是思维方式的不同，成功者是成长型思维，而失败者是固定型思维。两者思维模式最根本的区别是什么呢？一言以蔽之，成长型思维者，认为万事万物通过自己的参与都可以改变；因此，心智也在不断迭代强化，从而造就非凡人生。而固定型思维者，认为可控因素少的可怜，自己不过是洪流中的一片树叶。因此，心智在年轻尚轻就停止发育，一直守至终老，才与身体一起埋藏。
在科学领域，把设计作为一种“思维方式”的观念可以追溯到Herbert A Simon于1969年出版的书的《人工制造的科学》，在工程设计方面，更多的具体内容可以追溯到Robert McKim 1973年出版的书《视觉思维的体验》。在 80 年代和 90 年代， Rolf Faste 在斯坦福大学任教时，扩大了Mckim的工作成果，把“设计思维”作为创意活动的一种方式，进行了定义和推广，此活动通过他的同事David M Kelley得以被IDEO的商业活动所采用。——来源百度百科“设计思维”词条。 提及Design Thinking，一般人想到的是斯坦福，原因是Design Thinking在斯坦福得到了深入的研究，斯坦福大学设计学院把它归纳成一套科学方法论后，迅速风靡全美，至今，Design Thinking课程仍是斯坦福最难选上的课程之一。与此同时，由一群斯坦福大学毕业生创立的IDEO公司将Design Thinking作为核心设计理念，成功商业化。 IDEO公司最早把这个方法论应用在工业设计领域，又拓展到零售业、食品业、消费电子行业、医疗、高科技行业等其他商业领域，无论应用到哪个领域，都需要找到用户愿望、商业持续性和技术可行性三者之间的创新结合点。 所以，把Design Thinking作为一种交互设计方法论，不仅有着深厚的历史背景，还有成功的实践案例。 Design Thinking的设计流程，实质上和谷歌设计冲刺Design Sprint的设计流程差不多（详见： 交互设计方法论-谷歌设计冲刺Design Sprint ）。Design Thinking设计流程分为5个步骤： （1）Empathy（同理心）：站在用户的角度思考问题 （2）Define（定义）：收集用户的需求，提炼需要解决的问题 （3）Ideate（头脑风暴）：把相关人员集中在一起，进行头脑风暴，创意越多越好 （4）Phototype（原型）：将创意想法，通过具体的原型表达出来 （5）Test（测试）：测试验证解决办法，优化方案 对比谷歌设计冲刺Design Sprint的设计流程，两者还是挺相似的。不同点在于谷歌设计冲刺要求头脑风暴阶段成员毋须参与讨论，且对时间有要求，突出“Sprint”；而Design Thinking则突出“Thinking”，更注重思维方法。 Design Thinking这样的设计方法论，最大的贡献是，为我们解决实际问题提供了可行性的思维方式。但是，无论是Design Thinking还是Design Sprint，这些交互设计方法论都可能存在一个弊端——只走流程，不经大脑。在实际的方法论应用当中，如果对交互设计方法论缺乏深入了解，并且没有考虑项目的实际情况，只是生搬硬套方法论到项目中，最终得出的解决方案可能并不理想。 更多交互设计方法论系列文章： 交互设计方法论-万金油5W2H 交互设计方法论-英国设计协会双钻模型 交互设计方法论——总分总结构 交互设计方法论-谷歌设计冲刺Design Sprint
爱因斯坦于1905年首次提出狭义相对论原理，论文发表在《物理学年鉴》上，同年，他对狭义相对论作了重要补充，并为辐射问题建立了最初形式的质能关系式。1907年，爱因斯坦完成了一篇通俗性的相对论文，其中包含一般形式的质能关系式：E ＝mc2.他的卓越论文建立了全新的质量、时间和空间概念，并向同时 性观念提出了挑战。相对论的伟大意义在于：它抛弃了“绝对”时空观和空间充满以太的思想；当时，以太被看作是光以及其它形式的电磁波传播媒介。现在看来，1905年6月爱因斯坦关于相对论的开创性论文在《物理学年鉴》上发表 《物理年鉴》（德语：Annalen der Physik），又译《物理学年鉴》、《物理学记事》，是自1799年刊行至今的德国物理学期刊。期刊刊发实验物理、理论物理、应用物理、数学物理等相关领域的原创、经过同行评审的文章。
爱因斯坦在1905年发表了四篇论文。这四篇论文中每一篇都足以获得一次诺贝尔奖，这些成就深远地影响了整个世界，爱因斯坦也由此变得举世闻名。在第一篇论文《关于光的产生和转化的一个启发性观点》里，爱因斯坦通过量子理论解释了光电效应，并最终证明了能量子以及光子（即光的粒子）的存在。
另外一个是布朗运动，还有一篇是关于原子大小的测定，我们从这些成果可以看出，爱因斯坦在20世纪最重要的两个物理学学术贡献中占了一半，除了相对论之外，量子力学、光电效应都从爱因斯坦开始。
在该年度发表的论文中，爱因斯坦深信原子真实存在，直到那时，原子对科学界来说还更多的是一个对方程有用的数学工具，而不是物理实体。假设热水是由很多不稳定的水分子组成的，水是热的，这些分子不稳定，到处移动，无规则地撞击花粉；爱因斯坦推论花粉的运动是碰撞的结果。爱因斯坦遇到的最大问题是需要结合热力学和经典力学来阐述他的观点，后者描述物体的运动，前者却研究大系统。
爱因斯坦于1905年首次提出狭义相对论原理，论文发表在《物理学年鉴》上，同年，他对狭义相对论作了重要补充，并为辐射问题建立了最初形式的质能关系式。1907年，爱因斯坦完成了一篇通俗性的相对论文，其中包含一般形式的质能关系式：E＝mc2.他的卓越论文建立了全新的质量、时间和空间概念，并向同时性观念提出了挑战。相对论的伟大意义在于：它抛弃了“绝对”时空观和空间充满以太的思想；当时，以太被看作是光以及其它形式的电磁波传播媒介。现在看来，1905年6月爱因斯坦关于相对论的开创性论文在《物理学年鉴》上发表《物理年鉴》（德语：AnnalenderPhysik），又译《物理学年鉴》、《物理学记事》，是自1799年刊行至今的德国物理学期刊。期刊刊发实验物理、理论物理、应用物理、数学物理等相关领域的原创、经过同行评审的文章。