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克里斯塔·沃尔夫，1949至1953年在耶拿和莱比锡学日耳曼学。1949年，加入德国统一社会党。1953至1959年，在德国作家协会工作，自1956年起，任柏林新生活出版社主编，1958年起任《新德国文学》杂志编辑。1961年，以小说《莫斯科的故事》（Moskauer Novelle）亮相文坛，但这部小说影响不大，没在联邦德国发表。自1962年起，成为专业作家。1963年，克里斯塔o沃尔夫以小说《分裂的天空》(Der geteilte Himmel)闻名天下，此后创作才华得到充分展现，在德国统一前又创作出小说《对克里斯塔·T的思考》（Nachdenken über Christa T.）（1968）、阐述其美学思想的论文集《阅读与写作》（Lesen und Schreiben）（1971）、电影剧本《蒂尔·厄伦史皮格尔》（Till Eulenspiegel）（1972）、小说《菩提树下》（Unter den Linden）（1974）、《童年典范》(Kindheitsmuster)（1976）、《虚无飘渺》（Kein Ort. Nirgends）（1979）、《卡桑德拉》(Kassandra)（1983）、《故障》(St?rfall)（1987）和《夏天里的故事》（Sommerstück）（1989）。自1978年起，克里斯塔·沃尔夫到许多国家如美国、苏格兰、瑞士和联邦德国进行演讲。德国统一的当年退出德国统一社会党。2011年12月1日克里斯塔·沃尔夫在柏林去世，享年82岁。
沃尔夫，1929年3月18日生于商人家庭。1949~1953年在耶拿和莱比锡大学学习日耳曼语言文学。毕业后在《新德意志文学》编辑部和出版社工作。他常深入哈勒市一家机车车辆厂体验生活，参加工人写作小组的活动。1962年以后成为职业作家。1963~1967年被选为德国统一社会党中央候补委员。沃尔夫的文学创作成就主要是小说，也写过电影剧本和散文、评论。1961年发表短篇小说《莫斯科的故事》，获哈勒市艺术奖。小说描写苏军上尉帕维尔与15年前结识的德国姑娘维拉在莫斯科重逢以及他们如何处理友谊和爱情的故事。小说涉及的社会主义道德问题值得深思。小说《分裂的天空》（1963）是60年代德意志民主共和国文学中成功的作品之一。它真实、自然地反映了德国的分裂造成了东西德两种社会制度的对立和人与人之间关系的变化，以及社会中人们的爱情、婚姻、家庭所受的影响。1968年他出版了第二部小说《回忆克里斯塔·T》，描写克里斯塔一生中从不满足于现有的一切，不愿意随波逐流，曾孜孜不倦地探索，想使自己的个性得到完善和发展，但她和周围僵化了的陈规陋习一再发生冲突，始终处于愿望与可能、理想与现实的矛盾之中。作者从60年代初对现实生活的歌颂，逐渐发展到对现实中矛盾与问题的揭露。作者在这部作品中实践了她的艺术主张，强调叙事的主观真实性。长篇小说《童年典范》（1976）是沃尔夫的一部自传性的作品，描述了希特勒统治时期小人物在精神上被奴役的状态以及1945年解放时他们的经历和感受。作者想提醒人们不要忘记过去，揭示了有顺民思想的人们应担负一定的责任，以及法西斯之所以取得政权的原因。沃尔夫的短篇小说创作大多也触及现实生活中人们关切的问题。《六月的下午》（1967）反映人们对于和平受到威胁的忧虑心情。《菩提树下》（1974）探讨个人如何在社会中实现道德的自我完善。《一只公猫的新生活观》（1974）讽刺一位心理学教授想发明一种能制造人类最高幸福的体系。《自我试验》（1973）描写一个女性服药后变成男性的医学试验。这些作品以荒诞不经的事实揭示了：战争的威胁、科学技术的片面发展导致丧失人性的可怕后果等等。另外，他还著有中篇小说《没有一处地方》（1979）和取材于中世纪民间故事的电影脚本《梯尔·欧伦施皮格尔》（1792）等。沃尔夫还写过不少评论、散文、随笔等。评论集《读和写》（1972）集中阐述了作者的美学观点。她反对文学创作中的公式化、雷同化，她认为文学作品就是要表现个人认识自己、发现自我的过程。在艺术技巧上，他主张在继承传统的基础上创新，努力接近现代科学技术对现代文学的要求。作家要表现主观真实性，将文学创作和现实紧密结合，创造一种与技术工艺时代相适应的叙事文学。他常常采用意识流、蒙太奇、时空概念的颠倒、文献材料的引用等手法，极大地丰富了他的文学创作。
幼儿数学能力的发展特点：1、幼儿数概念的形成数学是一种高度结构化，有着内在逻辑关系的抽象符号系统，有意义的数学学习涉及到对这些关系理解的主动建构，这种建构是以儿童已有的发展水平和知识经验为基础。儿童数概念的形成要经过长达数年的漫长过程。研究表明，尽管2岁的幼儿还不会数数，但他们已经有数量目测的能力。目测即在不用数数的情况下能较快地、准确地说出小的集合的数量，成人和儿童都具有这种能力。2岁幼儿能准确地目测1—3个物体，3岁幼儿的目测范围增加到4，4—5岁幼儿的目测的最大数是5。儿童这种与生俱来的小数量目测能力给他们后天的数概念的形成可能提供了一个基础。儿童数概念的发展在很大程度上是一种后天的学习和建构，这种学习依赖于大量的感性经验和对自己的操作经验的反思。最初，儿童是从成人那里有口无心地学会唱数阿拉伯数字，但并不真正理解它们的数量含义；然后他们也是在成人的示范下，学习数数的程序性技能，尝试把口头数数、手指点数动作和所数的物体一一对应起来。起初，这种对应对儿童来说并不容易，因为它涉及到几方面技能的协调，所以他们的数数经常出错，有时漏数，有时漏了指点物体。我国儿童一般在3岁半到4岁之间形成数的基数概念。也就是说，许多儿童在3—4岁以前虽然经常数数，但他们并不一定真正理解基数的概念。儿童对基数意义的理解是从他们的数数实践中逐步发展起来的。正是数数，特别是数数的动作以及对动作的反思起到了一座桥梁的作用，它帮助儿童在具体的实物和抽象的数概念之间建立起联系。儿童借助于实物和操作建构了对数的最初理解，随着儿童对数的理解水平的提高，他们要借助的实体的抽象程度也不断提高，如最初要在实物的水平上理解数，接着可以用手指来作为实物的替代，然后可以在表象的水平上理解数，最后不用依赖任何具体的媒介仅用符号就能完全理解一个数的含义。2、幼儿对加减的理解和运算能力的发展儿童基数概念的发展是加减运算的必要前提。儿童加减运算能力的发展经历了从实物操作—表象—概念、从具体到抽象的发展过程。儿童在日常生活中经常会遇到与食物或玩具的增加或减少有关的实际问题，所以他们事实上已经积累了丰富的实物水平加减运算的经验。对儿童来说，加减似乎就是数数的延伸。加法就是把两个集合的物体合在一起数一下，即运用“全部数”的实物操作方法。随着经验的积累，当儿童在用“全部数”的方法完成加法运算时，很可能会发现其实不用把所有的物体都一一数一遍，可以把其中一个已知的物体集合作为给定的条件，加数另一个物体集合就行了。如，3个物体加上2个物体，把3个作为起始点，然后在加数4个和5个，就行了，这种方法被称为“从一个加数接着数”。在儿童学会从一个加数接着数的方法后，他们很快就可能发现，如果从其中的一个大的加数开始数会更省力。这种“从一个加数接着数”的方法既可以在实物操作的水平上完成，也可以在表象和符号的水平上完成。在表象的水平上进行加减运算就是儿童可以通过对实物的想象，运用口头数数来完成加减运算。研究认为，这是一个从实物运算到符号运算的过渡期，并不是所有的人都一定要经历这个阶段，而且表象水平加减运算能力的发展也因人而异。当儿童已经能够熟练地运用数数，而不是实物或表象来进行加减运算时，他们对数的理解也就完成了从实物操作到概念的转换。最终儿童可以完全摆脱实物或数数的帮助，在概念的水平上，如仅仅运用心算来进行加减运算，即借助10以内数的分解和组合知识或口诀知识来进行运算，如知道2+2=4，5+5=10，2+8=10，3+7=10等。学前儿童的加减运算能力的发展有一条清晰的从具体到抽象的发展轨迹，但发展的阶段并不是一刀切，前后会有交叉，即他们在同一阶段中可能会使用不同水平的运算策略。无论是在加减运算的实物、表象(数数)或概念水平的发展阶段中，儿童都在自发地建构对加减运算的理解以及解决加减问题的策略。如：在前两个阶段中，有的儿童会自发地从“全部数”转到使用更为有效的“从一个加数接着数”的运算方法；在运用实物或数数的方法进行运算的过程中，有的儿童也会自发地建构“从大的加数接着数”的更有效的策略；在心算的发展阶段中，儿童会主动地建构运用不同的数的组合方式来进行运算的方法。3、幼儿形状和空间概念的发展对物体形状的感知与抽象。幼儿对几何形体的认识依赖于空间知觉，从对几何形体的感知到能用相应的词汇来表达要经过一个发展的过程，这一过程以三种水平表现出来：能把平面几何图形与名称匹配；能根据所说图形的名称指认图形；能对平面图形进行命名(林嘉绥、李丹玲，1999)。儿童对几何形状的认识是先平面，后立体。研究表明，学前儿童对几种常见平面几何形状辨认的正确率从高到低分别为圆形、三角形、正方形、长方形。学前儿童辨认其他几种形状的正确率从高到低是半圆形、梯形、菱形、多边形(常宏，2009)。幼儿在3—4岁时对平面图形能有较好的配对的能力；4—5岁可能是幼儿认识形状的重要时期，大部分4—5岁幼儿除了能够认识常见的几种形状外，还能够认识椭圆、半圆、梯形、扇形等。他们已能开始理解平面图形之间的简单关系，即能对自己认识的图形进行初步的分、合、拆、拼的转换。有相当一部分4—5岁幼儿表现出对图形守恒的能力，即能做到不受图形大小、颜色和摆放位置的影响，正确辨认和命名。幼儿5岁之后就已具有了辨认基本的平面几何图形的能力，他们的图形组合能力也有了明显的发展。空间认知能力主要是指对物体的空间关系以及对主体自身在空间所处位置的认知，反映个体对空间信息的知觉、理解与运用(董奇、陶沙，2002)。在空间概念方面，幼儿阶段只掌握一些基本的方位概念和方位词，如上下、前后、里外、左右等。由于这些方位概念一般是相对的，因为判断方位的立足点会发生变化，因而方位关系也会随之发生改变。这种空间位置和空间关系的相对性可能是幼儿空间认知能力发展缓慢的一个原因。研究认为，儿童认识空间基本方位的顺序是先上下、再前后，最后是左右。3岁左右已有上下的方位概念，4岁左右知道前后，5岁开始发展左右的概念。儿童先能以自身为中心确定左右，然后发展到能以客体为中心确定左右。儿童6岁左右能完全正确辨别上、下、前、后四个方位，但以自身为中心的左右方位辨别能力尚未发展完善(李丹，1992)。空间表征的发展。研究认为，儿童空间表征发展的过程中表现出循序发展的三大参照体系：自我中心参照体系、固定参照体系、协调性参照体系。幼儿期基本上运用了自我中心参照体系来进行空间推理，但有时在熟悉的环境中也可能借助外部环境来判断空间关系。4、幼儿模式认知能力的发展模式是发现或创造有规律的听觉、视觉和身体运动(罗莎琳德·查尔斯沃斯，2007)。常见的模式包括简单模式，如把两种物体或图案按一定的规律诸如颜色或形状排列；数字模式，如把数字按一定的规律排列；自然界中的模式，如蜘蛛网和贝壳上的图案等。幼儿模式认知能力的发展一般会表现在这样的特点，幼儿3岁以后就表现出对周围生活环境中的简单模式的辨别能力，包括对模式中事物的基本特征和排列规律的辨别；随后，幼儿能在模式复制的基础上对模式的排列规律进行一定的预测，具体表现在能在已有模式排列的基础上运用同样的元素接续完成现有模式的排列；最后，幼儿能够在没有任何模式示范的情况下创造出自己的模式，或更进一步，能用不同的形式来表现运用抽象符号表示的模式。
有名查尔斯沃思集团在英国有名。 查尔斯沃思(北京)信息服务有限公司隶属于英国查尔斯沃思集团(The Charlesworth Group)。集团成立于1928年,总部位于英国,在美国和中国设有分公司。查尔斯沃思集团是世界领先的出版、印刷服务提供商和版权代理机构,客户包括有许多世界知名的组织机构和出版商。
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你可以从高尔夫的起源以及目前的现状和相应的运动赛事进行说明啊！
这个学期的球童实训课程结束了！留给我太多的记忆和感慨！ 实训的目的是为了让我们更了解一个高尔夫球会运作的流程和增加个人的实践能力，丰富个人的工作经验，了解自己本身存在的不足，然后在以后的学习和生活中有意识的去寻找和补充自己的不足，让自己变得更全面。让自己能够意识到工作和学习是两个不同的概念。实训的任务就是把自己所学的专业知识能够熟练的运用到工作领域中去。主要任务是让大家对自己有个正确的定位，对以后出去工作的岗位能够有个清楚的认识和了解。 这个学期的实训期间，本人没有任何迟到早退行为，遵守球会的规章制度，约束自己的言行举止，以工作的态度来端正自己，一切都球会的规章制度来办事。在担任球童工作期间，我熟悉了球场人员构成，球童室接包流程，球包室存出入包的流程，球包室的管理条例等的工作策划与制定，认为这些东西必须得制定的在实际使用中不繁琐。 经过此次实训，在思想上有了转变，发现工作中的很多东西书本上都没有，这全靠自己的能力去做。工作和学习是两码事，不能混为一谈，工作期间不允许思想开小差，个人行为与企业的形象密切相关，很多时候，个人的行为影响着球会在客人面前的形象。工作就是工作，任何一个自己认为微不足道的失误往往是一个重大事故的伏笔。很有可能就是因为这一个小小的失误球会就流失了一个大客户，因为自己的不小心给球手带来不必要的而且是无法挽回的损失。这次实训让我学到的和得到的东西很多，这将是我在大学生涯中丰富而灿烂的一笔！ 球童实训期，我做过见习球童，当值球童，球童的工作，这每一项都是辛苦的，都是要用心才能做好的。球童是工作的重点。第一次下场中下大雨，第一次碰到身体不适，第一次被老师骂，第一次在暴风雨中工作等等，这些第一次真的锻炼了我，增加了许多的经验，这些在书本中学不到的东西是人生中的财富。面对老师以及球手的的训斥，能做的只是笑着接受，而且在接下来的过程中服务态度必须做到和被训斥之前没有两样，因为工作中态度决定一切，在心里记住了为什么会被他们骂，怎么样做才能在以后的工作中避免发生同样的情况。在面对恶劣的天气以及技术上不是很精湛的球手时，能做的是帮助他怎么样利用规则来减少杆数，从而赢的这场比赛和球手自己的信心，而且要记清每个人的成绩。在雨天的时候，要注意保持球具的干燥，特别是球杆柄的干燥，因为如果杆柄湿了的话会导致在击球的时候手滑从而打不起球或控制不了球路。打完球后一定要记得补沙，这是球童工作中最重要的一环。在服务不是很熟悉球场的女球手时，一定要把每一个洞的状况说的很详细，这样才能更好的帮助她打一场愉快的球。同样让球手打球开心是最重要的，因为愉快的心情很重要，球童的服务态度就决定了这一点。 记得老师在第一节课就和我们说过，没有不适，只有适应！这对于一个球手来说很重要！或许以前我们在家里是高高在上，但在球场，作为一个标准的球童来说，服从和微笑就是一切！服务态度好不好关系的不仅仅是球手的下场效果，更是球场的另一种形式的代言。 因为本人这一次的实训期间都是以球童的方式度过的，所以这代表着自己的志向是在球童主管这方面的，在我们学校球会的球童休息室是与球包室共用的，故球童的工作又多了一项，而这也代表着我又多熟悉了一项工作，球包室的存出入包的流程。球童的工作总类比较多，因为球会的设施在逐渐的完善中，所以很多东西都要我们自己去寻找更好的解决方法，这样一来，学到的东西就自然而然的丰富起来。关于本次培训，我的建议就是希望能够更严谨一些，工作期间不能和上课一样，工作就是工作，同学们就要遵守规章制度，要让每一个参加实训的人体会到动作中的艰辛与竞争的残酷，让每一个人都能意识到自己本身在哪方面的不足，看到自己更多的不足，然后让自己在以后的学习中有目标的去寻找补充自己的欠缺和不足，成为中国高尔夫行业里的翘楚。
因为打高尔夫是比较悠闲的一种活动，有一定的时间和金钱的人才会选择打高尔夫，一般的人没有时间和精力去打高尔夫。
因为高尔夫是一种非常休闲的运动，在那里还可以欣赏风景，所以贵族都喜欢。
国外高尔夫运动发展现状研究综述 自 1894 年美国高尔夫协会成立以来,高尔夫运动在美国十分盛行,由于人口、土地、 经济发展的优势,美国逐渐取代英国成为高尔夫
由于打高尔夫球最早在宫庭贵族中盛行，加之高尔夫球场地设备昂贵，故有"贵族运动"之称。二十世纪，高尔夫运动才传入我国
抱歉。07年的职业考试已经结束了你可以关注“高尔夫时代网”那里会有详细的介绍及考试时间安排。
找准方向“没有比漫无目的地徘徊更令人无法忍受的了.”这是荷马史诗《奥德赛》中的一句至理名言.高尔夫球教练也总是说：“方向是最重要的”.其实,人生何尝不是如此.然而在现实生活中,有很多的人都做着毫无方向的事情,过着漫无目的的生活.这种没有方向的人生注定只是失败的人生.对高尔夫球手来讲,方向就是门洞所在的位置,就是要击的下一个球；而对于人生而言,方向就是目标,就是在朝着长远目标的方向逐步实现、完成的一个个小目标.耶鲁大学历时20余年做过这样一项调查：在开始的时候,研究人员向参与调查的学生问了这样一个问题：“你们有目标吗?”对于这个问题,只有10%的学生确认他们有目标.然后研究人员又问了学生第二个问题：“如果你们有目标,那么,你们是否把自己的目标写下来了呢?”这次总共有4%的学生的回答是肯定的.20年后,当耶鲁大学的研究人员在世界各地追访当年参与调查的学生们时,他们发现,当年白纸黑字把自己人生目标写下来的那些人,无论是从事业发展还是生活水平上说,都远远超过了另外那些没有这样做的同龄人.不说别的,这4%的人所拥有的财富居然超过了余下96%的人的总和.上帝是公平的,它给予了我们每个人一样的天空,一样的阳光,一样雨露,一样的每天的二十四小时.成功的人之所以能实现生命的梦想,关键是他们在生命起程的那一刻就找准了前行的目标,尽管在前行的道路上,会遇到各种各样难以预料的挫折与磨难,但是有了方向的引领,再大的风雨也都阻挡不了他们的前行的勇气.古今中外,无数名人志士,无一不是在人生方向的指引下,拨开云雾,实现自己的目标的.著名的物理学家——爱因斯坦在五岁时,父亲送给他一个罗盘.当他发现指南针总是指着固定的方向时,感到非常惊奇,觉得一定有什么东西深深地隐藏在这现象后面,他顽固地想要知道指南针为什么能指南.从那时起,他就把对电磁学等物理现象研究作为他人生的方向,并一直执着地追求着这个目标,终于成了世界上物理科学的旗手.人生的方向,因人而异,各有不同.找准方向,是让我们根据自己的实际情况,确立一个合理的目标,而不是不切实际的空想；找准方向,我们才能在生命的征程中沿着轨迹稳步前行；找准方向,我们才能用一生的力量,实现最大的梦想.人生的方向,需要用心去找,愿每个人都能找准自己的方向.
给篇文章你参考一下吧： 2007年全国职业高尔夫球员及教练员考试在广东五邑蒲葵高尔夫球会刚刚结束，来自全国的130多名高尔夫精英在风雨交加的比拼中，有近三十名选手终于获得了中国职业高尔夫教练员的资格。 由南到北的参赛选手中，相当一部分人是自费参加考试的，一次考试花费超万元。显然，这不是一个小数目，这几乎是当今最昂贵的考试之一，不过那些有志于在高尔夫职业场里打拼的球手依然感觉值得。 考职业高尔夫教练，就像商业竞技场里考MBA一样，要的不仅是一个官方名份，而且还是实实在在的经济利益———拿更高的薪水，赚更多的钱。然而，考职业高尔夫教练员，谈何容易！它需要漫长的苦练，坚韧不拔的毅力，足够的耐心，成熟的心智。 考试之路的艰辛 看看这双手吧，这是一个24岁年轻小伙子的手，无名指长着老茧，小指弯了，其他手指不同程度地磨损变形，多次流血，化脓。他叫吴徐军，刚刚获得中国职业高尔夫教练员资格。18岁那年，他从大上海国际高尔夫俱乐部起步，从一名小兵逐渐成长为滨海、旗忠高尔夫球会的年轻骨干。 吴徐军的高尔夫求学经历充满了惊人而顽强的坎坷故事。“以工作创造学习条件，自己找教练。”每天早上5：00，他一个人练球，等其他同事上班的时候，他已经把球捡回来洗干净了，中午，下班后他都要抽出时间用来练球，风雨无阻，他一般一天要练1200粒球（40盒），多的时候练1700粒，下球场练习，有时候一天打90洞。就是这样坚持不断超越自己，挑战身体极限，敢搏，敢拼，使他走到了今天这一步。 有一回打一个5杆洞，他开球后，球离果岭有268码，这时他大胆用一号木进攻，以267码稳稳地将球攻入洞口。极少有人在第二杆时敢这么冒险打。“当球在200码以内的时候，我就想着把球打到洞边或洞里，整个脑子和心里全部一致。”凭着这股自信和决断，他决心明年参加难度更高的全国职业高尔夫球员考试。 高球教练的钱袋 上海大都会高尔夫俱乐部驻场教练吕文旭这次也考上了职业教练员，这使他的月收入多少有些提高。 从1998年开始，做高尔夫教练快5个年头了，“工作时间不固定，随时处于待命状态，作业量大。”吕教练是晚上八点半在练习场指导学员学球时接受记者采访的。 教练的收入大体有三种：第一，签约驻场教练，基本工资＋提成，条件好一点的，可以练球；第二，驻场教练，0基本工资＋提成；第三，自由职业者，自己招生，自己教球。从上海的行情来看，业余教练一般200元／小时，职业教练300－400元／小时。通过招学生打球，有的教练月收入上万。目前，对初学者来说，职业教练和业余教练还没有概念，国内尚未形成职业教练氛围。而归根到底，教练是一项事业，教练是一个职业。
可以根据自身兴趣和条件朝高尔夫教练或球员方向发展，这两个可以是一生的事业。其他的例如球会运营管理、营销等等可选择的岗位就更多。整理了相关问题，一起来看看吧！ 高尔夫专业就业前景 首先，高尔夫专业找工作很容易，可以根据自身兴趣和条件朝高尔夫教练或球员方向发展，这两个可以是一生的事业。其他的例如球会运营管理、营销等等可选择的岗位就更多。 其次，高尔夫专业未来发展看好，机会也很多，有多聪明多努力就有多少机会。 另外，在这个行业圈子里，你能很快很全面的得到锻炼，因为你每天都在和一群优秀的人打交道，能学习到很多，这是个优秀的平台。 高尔夫专业就业方向 可以根据自身兴趣和条件朝高尔夫教练或球员方向发展，这两个可以是一生的事业。其他的例如球会运营管理、营销等等可选择的岗位就更多。 另外，在这个行业圈子里，你能很快很全面的得到锻炼，因为你每天都在和一群优秀的人打交道，能学习到很多，这是个优秀的平台。当然，所有工作都一样，都是建立在自身因素之上，尽力完善自己，高尔夫这个行业没有天花板。 高尔夫专业薪资如何 各地球童的基本工资都是差不多的，球童有分ABC三个等级的，A级球童在上海底薪大概在1500，出场费大概有70，要求要熟练掌握一门外语，并且差点要在10杆左右，属于半个教练级别的了。B级底薪大概1200，出场费大概有50，对外语的要求就低了，只要能说就可以，球技方面大概要求差点在10-15杆。C级基本上就是刚刚结束培训的新球童，底薪1000，出场费30。