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代写会把论文再发给别人用的。根据查询相关信息显示，论文代写公司从网络平台、杂志社、出版社“接活儿”，再分发给枪手，论文代写悄然形成产业链，由此引发的也是层出不穷，很多人收到的代写论文质量很差，不能发表，或者在转发给其他人，论文代写不可取。
在这个犯罪团伙中，有专人负责收集全国各地医院需要评定职称、晋级医护人员的个人信息。他们一般从医院的保安入手，以100元至500元不等的价格购买到全国各地医院的通讯录，一本通讯录多则五六百个号码，少则一两百个，信息泄露多达3万余条。
犯罪团伙中的业务员根据这些非法获取的个人信息，用拨号软件打电话联系医护人员，询问其是否有发文需求，声称可以代笔论文，并帮助协调相关医学期刊进行发表。如果对方有意，则会加微信详谈，并根据医护人员推荐的专业期刊，以2000元至1万元不等的价格分五个等级向被害人收取50%的定金。
接到订单后，他们会在网上雇佣“枪手”代笔论文，并根据客户修改意见完善。事实上，他们对于能否帮助客户在核心期刊上发表文章是持放任态度的，能发就发，发不了就PS一张“录用通知书”发给被害人，打消其疑虑，促使对方快速结清尾款。几个月后，专业造假团队精心打造的山寨期刊、山寨“维普网”链接就会邮寄到被害人手中，一条完整的黑色产业链就此形成。
据统计，这个团伙的11名犯罪嫌疑人中，2人为小学文化、6人为初中文化，仅3人具有高中文化，根本不具备代笔、代发医学专业论文的能力和资质，只不过掌握了一些代笔、代发论文的“套路”和“话术”。
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判决结果
2月9日，由湖南省长沙市雨花区检察院提起公诉的钟某某等11人案一审判决正式生效，主犯凌某被判处有期徒刑三年六个月，并处罚金3万元；周某被判处有期徒刑三年，并处罚金3万元。另有10名被告人被判处有期徒刑十个月到二年不等，并处罚金。
据悉，2016年以来，该犯罪团伙以文化公司合法外衣为掩护，打着“代笔医学论文，代发核心期刊”的名号，专门针对全国各地有评级晋升需求的医务人员实施，已核实被害人17名，金额30余万元。
不可以。找枪手写论文违法，代写、买卖毕业论文的行为不仅是有悖于学术道德的学术欺诈行为，更可能会破坏国家考试和学历文凭的管理秩序，不上传也是不可以的，只要代写使用就是不可以的。
枪手原指射击手。随着时代的发展，枪手被赋予了许多新的含义，称呼那些为人家写文章的人,古时叫“捉刀”.凡是那些以别人的身份来顶替为别人做事的人，都可以称之为枪手。现多指代替别人参加考试或撰写论文并获取相应报酬的人；也指看准后行事，事完就走的人；在考试中有舞弊行为（替考、泄露试卷等）的人也是“枪手”。“枪手”作此义解时，“手”字常读轻声。还有写带有强烈褒贬意识文章的人称为“枪手”,背后多带有利益味道。 在现代撰稿人中也存在着“枪手”这样的职业。
被贩卖的论文主要流向了高校老师和研究生两个方向，而这些老师和研究生购买的本身就是针对性非常强的论文，所以最终都发表在了专业期刊上。
至于他们为什么要请枪手写论文并且发表在期刊上的主要原因，还是在于这里面有巨大的利益关系。对于研究生而言，他们发表这些论文之后，一方面是能够获得毕业证书，另一方面是在于他们有机会能够直接保博读博，或者是留校任教以及其他的利益关系。
而对于高校老师而言，这些期刊论文几乎是评职称唯一的手段。如果想要自己的职称更高一点，获得更好的收入，以及在学校里面获得更高的地位，那么就必须要不停的去写论文。
所以在高校里面我们经常可以看到一些老师，常年看不到人，对学生不管不顾。尤其是带研究生那群老师基本都是在研究自己的事业，写相应的论文。他们明明什么都没教，基本都没怎么带过学生，但是最终他们的职称却越来越高，有的直接变成了院士。
这些网络上售卖的由专人代写的SCI论文价格非常昂贵，平均每篇达到3万元以上，既然这些高校师生愿意花这个钱去购买这些论文，就说明他们能够获得的利益是必然会大于3万元的。
他们愿意冒着被处分甚至撤销其职务职称，以及取消研究生资格等风险，还花如此高的价格购买论文，那必然是因为论文发表之后能够带给他们的福利是相当之高的。
有部分师生是自己能力不行写不出来这么专业的论文，所以他们找枪手。有一些是因为根本就没有时间去写，他们忙着赚钱做生意，几万块钱就是区区小钱，所以让别人帮其代写。
枪手，多指一些帮人写作的人。网络枪手大多是些，受人之托来发表网文，来制造些舆论。猴岛外宣烟草≈为您解答~！
学术评价制度往哪里去傅国涌近些年来，学术不规范事件大量被揭发，学术规范问题不但成为学术界关注的热点，而且引起了政府主管部门的关注。他说，自1999年以来，每年几乎都有一两起甚至多起知名学者犯规事件被曝光，剽窃花样五花八门，有抄袭整本书的，也有抄袭一篇文章的（当然，还有抄袭主要观点的）；抄袭的方法也各显神通，既有一字不差地抄，也有改头换面、乔装打扮一番的；抄袭的渠道也是多元化，有抄国外学者的，有抄国内学者的。从“学术批评网”到河北的《社会科学论坛》，我们可以不断地看到这类学术失范、斯文扫地的现象，犯规者一旦被揭发，往往不脸红，反而是振振有辞地为自己辩护，抵赖者有之，以各种借口、各种理由为自己开脱者有之，乃至反咬一口者有之。一旦连教授辈（包括名流大腕）都可以不顾廉耻，理直气壮地干起抄袭、剽窃勾当，不怕为天下笑，不怕被曝光，上行下效，这一现象在大学生、研究生中蔓延也就顺理成章了，互联网时代的到来更是为此提供了便利、快捷的渠道，他们或明目张胆，或改头换面，复制、粘贴、拼凑，长袖善舞，视学术规范、学术道德于无物，抄袭起来往往也是心无愧疚，如入无人之境，只要将文凭、学位混到手，便是万事大吉。针对这一状况，北京大学重拳出击，在去年下半年公布的《本科考试工作与学术规范条例》中规定，本科生凡是抄袭论文、雇枪手写论文或者替别人当枪手的一律开除学籍，据说这是迄今为止国内高校对本科生论文作弊作出的最严厉处罚。这一条例一度引起了争议，有人为此叫好，有人认为处罚太重。不过有些遗憾的是，北大这样享有盛誉的学府在对本科生学术失范施以重手的同时，并没听说对教授犯规有何有效的处置手段，未免给外界双重标准之嫌疑。对抄袭论文的学生给予严惩，这在国外也是有的。2005年9月，美国耶鲁大学校长理查德·雷文访问中国时就说，在美国学生抄袭要受到非常严厉的惩罚，在耶鲁，有可能停学一年，严重的就要被开除。不过，他也指出，学术抄袭现象中国要比美国更普遍，他并且分析说：“其中有一个原因就在于教学方法上更强调学生的记忆，这可能导致了中国学生的抄袭现象。在美国，我们有这样的教育，即便是在初等教育中，学校就要求，只要你要引用别人的内容就要注明。”（《新京报》2005年9月21日）然而，我觉得记忆式教学法并不是导致学术抄袭的重要原因，没有搔到真正的痒处。根本上说，还是我们的学术评价制度无论在价值层面、还是在技术层面都存在着严重问题甚至缺陷，比如将论文发表数量和职称评定、年度考核直接挂钩，将物质上重奖的激励机制和量化考评体系结合在一起，在这样的评价制度下，即便是表面上的一片欣欣向荣，也只能是异化的“量增质降”，为个人利益计，缺乏自我道德约束能力的人就会犯规，以最简单的方式去换取更大的收益。学术风气的败坏，单靠个人道德的约束是不够的，只能依靠制度上的保障。最近出版的一本新书《学术评价制度批判》(刘明著,长江文艺出版社2006年1月)，就对当前我们在高校和各科研部门大力推行的定量化学术评价机制进行了犀利的批评，清楚地列举了学术评价定量化取向的八大弊端：一是激励短期行为，二是助长本位主义，三是强化长官意志，四是滋生学术掮客，五是扼杀学者个性，六是推动全民学术，七是诱发资源外流，八是误识良莠人才。其结果是“导致大量无效劳动、重复劳动，催生大量无意义、低质量的学术次品、废品，筛选出来大量智力快感型和追逐功利型的学术人。”作者刘明不无沉痛地发出了这样的慨叹——“量化评价的尺度量裁之下，势必难辨真伪，误识良莠，这恰是其根本性、致命性缺陷所在。”学术管理者们满怀希望依赖这一制度设计哺育出百千万个陈寅恪、顾准、吴文俊、袁隆平，而实践的结果可能南辕北辙，付出巨大的物质和精神激励代价，所收获可能完全不相称。批评当下的学术评价制度，指出其要害所在，并不是这本书的重心所在，刘明是一位有良知的知识分子，年过花甲，却激情饱满，他耿耿于怀的是我们的学术评价制度能否变得更加健全，保障、鼓励、发扬一种良好的学术风气，真正激励每个学人的创造性，为国家民族的长远未来奠定根基，所以他把重点放在了探索出路上面，以大量篇幅再现了晚清民国以来我国的学术评价制度，这也是本书最有分量、最有价值的部分，是重心所在。没有人能否认，正是在那个时代，中国出现了钱穆、李四光、竺可桢、陈寅恪、梁漱溟、华罗庚、梁思成、马寅初等一大批各个学术领域卓有建树的人物。作者追根溯源，对当年大学办学的理念、教授治校的实践、大学教员的聘任办法、学术研究的审查和激励办法、学术评议员和院士遴选的制度等，都作了全面的考察，查阅了大量档案文献资料，得出了客观、平实的结论。此外，他还对国际上通行的学术评价制度做了一番考察。作者所做的努力，也就是往前面看看，我们曾有过什么样的传统，往外面看看，其他国家有哪些值得我们认真对待的做法。我们的学术评价制度往哪里去？面对这个问号，不同的人可以有不同的思考，不同的探索，但有一点是可以肯定的，那就是必须借鉴中外那些经过实践检验、富有成效的传统、规则、做法。
我国大学生毕业论文写作现状。
1.毕业论文写作目的和意义不明确。本科生毕业论文写作的主要目的在于培养大学生具有发现选取本学科领域有学术意义问题的能力，能够对本专业领域相关文献进行检索，并按学术规范合理使用，能够对提出的问题进行合理分析，能够用正确合适的语言按照学术规范对论文进行撰写。
大学生毕业论文写作是对在校整个学习过程的综合检验，毕业论文水平的高低是评价本科教学水平质量高低的一项重要依据。但现实情况是，绝大部分本科生对毕业论文写作目的意义不明确，把毕业论文写作看成是一项负担，在论文写作过程中缺乏主动性和积极性。
2.不懂得毕业论文写作的具体步骤。毕业论文写作应按照一定的步骤进行，首先是毕业论文题目的选取，然后是开题报告的撰写，为了选取合适的题目应进行大量阅读，以确保选取的题目具有一定意义，开题报告的撰写要符合学术规范。
笔者曾对国内5所院校的毕业论文写作状况进行调查，结果显示，绝大部分学生不知道毕业论文写作的具体步骤，实际写作过程中对开题报告的撰写、参考文献的查阅和引用、摘要和结论段的撰写等内容都不清楚，毕业论文写作水平普遍不高。
3.题目过大，缺乏新意。毕业论文题目过大是很多本科学生在选题过程中存在的问题，相当数量的本科毕业论文题目过于宽泛，因而很难在有限的篇幅内将所要讨论的问题阐述清楚。
尽管经过教师指点在格式上基本符合毕业论文要求，但全篇论文基本是案例、举例或数据归纳，所阐述的都是表层现象，缺乏深层次的分析，更不能上升到理论高度进行归纳总结，绝大部分毕业论文缺乏新意，基本都是他人已经讨论过观点的重复抄袭。
4.复制粘贴普遍存在，语言错误连篇。大学生毕业论文写作抄袭现象普遍存在，尤其是语言类专业的学生，雇用枪手代写论文的现象时有发生。如果一篇毕业论文不是作者自己亲自撰写，而是通过复制、剪切和粘贴完成的，那么整篇论文的连贯性和逻辑性就很难保证。
认真阅读本科生毕业论文会发现语言语法错误很多，叙述过程中上下文逻辑不通的情况经常出现。
5.文献使用不符合学术规范。毕业论文写作目的之一是培养大学生按学术规范合理使用参考文献的能力，但翻开大学生毕业论文会发现，很多论文参考文献的使用不符合学术规范。
有些毕业论文是文后参考文献一大堆，但文中却根本没有对应的文献，还有一些是文中使用的参考文献在文后没有体现出来，这都不符合学术规范。很多参考文献使用是为了使用而使用，只是为了达到学校或系里规定使用参考文献的数量，根本不清楚使用参考文献的目的。
网络小说代笔是一种既不规范、又不道德的行为，不推荐作者使用。代笔无时无刻不在侵犯作者的创意版权，破坏了创作的根本，是一种伤害了原创作者、且危害了整个行业的行为。对于代笔者的报酬问题，由于代笔行业没有明确的市场价值标准，因此报酬一般情况下相对较少，而作者才可能获得更多的版权、广告、影视等方面的收益。此外，代笔行业存在诸多风险和不确定因素，如版权问题、质量问题、突然策反等，这些因素也可能会影响代笔者的报酬和前途。因此，我建议作者在创作过程中要坚持原创、练好自己的技巧和能力、注重品质和读者体验、并保护自己的著作权和知识产权，这样才能够实现小说创作和营销的持续成功，并获得更好的成果和效益。同时，读者也应该珍视原创，支持有才华的作者，构建和谐健康的网络文学生态系统。
我是一名网络小说作者，我想分享一下我的经验。我曾经找过枪手写书，但是我发现这样做并不划算。首先，枪手的质量参差不齐，有些写得很差，有些写得还可以，但是都没有我的风格和思路。其次，枪手的价格也不便宜，一般要按照字数收费，有些甚至要求分成。最后，枪手写的书很容易被读者识破，因为他们没有真正的感情和创意，只是为了赚钱而写。所以，我觉得找枪手写书是不值得的，自己有赚到钱的可能性很小。除非你是大神作者，有很多忠实的粉丝，否则你还是自己写吧。如果你是新手，你可以多看一些优秀的网络小说，学习他们的文笔和技巧，然后结合自己的构思，慢慢提高自己的水平。找枪手只会让你失去创作的乐趣和动力，也不会让你真正成长。
自考本科写论文可以找枪手吗？自考本科写论文不可以找枪手。一经发现，代写的论文考生自己不熟悉，会很容易在答辩中露陷。国家对于替考者和被替考者都有严厉的处罚，不仅可能成绩作废还会被禁考或延迟毕业处理。《国家教育考试违规处理办法》第九条对于作弊的考生处罚规定如下：考生有第五条所列考试违纪行为之一的，取消该科目的考试成绩。考生有第六条、第七条所列考试作弊行为之一的，其所报名参加考试的各阶段、各科成绩无效；参加高等教育自学考试的，当次考试各科成绩无效。有下列情形之一的，可以视情节轻重，同时给予暂停参加该项考试1至3年的处理；情节特别严重的，可以同时给予暂停参加各种国家教育考试1至3年的处理：（一）组织团伙作弊的；（二）向考场外发送、传递试题信息的；（三）使用相关设备接收信息实施作弊的；（四）伪造、变造身份证、准考证及其他证明材料，由他人代替或者代替考生参加考试的。参加高等教育自学考试的考生有前款严重作弊行为的，也可以给予延迟毕业时间1至3年的处理，延迟期间考试成绩无效。教务老师整理的有关自考本科写论文可以找枪手吗的内容到此结束了，针对自考的学员，可能介绍的信息还不够全面，想要了解更多相关的信息，可以点击下方推荐话题，或者关注我们官方微信。也可以咨询24H人工在线客服！自考/成人高考有疑问、不知道如何选择主考院校及专业、不清楚自考/成考当地政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：
被贩卖的论文主要流向了高校老师和研究生两个方向，而这些老师和研究生购买的本身就是针对性非常强的论文，所以最终都发表在了专业期刊上。
至于他们为什么要请枪手写论文并且发表在期刊上的主要原因，还是在于这里面有巨大的利益关系。对于研究生而言，他们发表这些论文之后，一方面是能够获得毕业证书，另一方面是在于他们有机会能够直接保博读博，或者是留校任教以及其他的利益关系。
而对于高校老师而言，这些期刊论文几乎是评职称唯一的手段。如果想要自己的职称更高一点，获得更好的收入，以及在学校里面获得更高的地位，那么就必须要不停的去写论文。
所以在高校里面我们经常可以看到一些老师，常年看不到人，对学生不管不顾。尤其是带研究生那群老师基本都是在研究自己的事业，写相应的论文。他们明明什么都没教，基本都没怎么带过学生，但是最终他们的职称却越来越高，有的直接变成了院士。
这些网络上售卖的由专人代写的SCI论文价格非常昂贵，平均每篇达到3万元以上，既然这些高校师生愿意花这个钱去购买这些论文，就说明他们能够获得的利益是必然会大于3万元的。
他们愿意冒着被处分甚至撤销其职务职称，以及取消研究生资格等风险，还花如此高的价格购买论文，那必然是因为论文发表之后能够带给他们的福利是相当之高的。
有部分师生是自己能力不行写不出来这么专业的论文，所以他们找枪手。有一些是因为根本就没有时间去写，他们忙着赚钱做生意，几万块钱就是区区小钱，所以让别人帮其代写。
学术论文是对我们的知识相能力进行一次全面的考核。那怎么靠发表学术论文挣钱呢?下面我给大家分享一些关于这方面的资料，大家快来跟我一起欣赏吧。 靠发表学术论文挣钱 第一种盈利方式：中介网站通过自己的各种渠道和手段组织到数量较多的稿子，这样他们即可有资本来同杂志社谈判——请杂志社给他们一个低于正常版面收费标准的“代理价”或者“组稿价”，这样中介网站即有了利润空间。 第二种盈利方式：有些杂志社并不设置双重收费标准，对普通作者和中介网站一视同仁，中介网站则需要收取略高于杂志社收费标准的费用来赚取利润了。 第三种盈利方式：有些需要发表论文的同志可能因为没时间、没精力、没能力来独立完成论文，就可能会委托一些论文中介网站来帮忙找些枪手来写稿子，那就产生了一个代写费用了，这也是论文中介网站一个重要的利润点。 还有一些其他的模式，比如作者的稿子难以在一些高要求的期刊上发表，论文中介网站如果有能力可以帮助作者找专家或者编辑润色润色，使文章能发表出来，收取一个“润笔费”。 当然以上说得都是一些遵规守纪的论文中介网站的盈利模式，而那些纯粹招摇撞的家伙手段可能就黑暗多了。 存在必有存在的道理，毕竟很多作者对期刊并不是非常了解，需要懂行的人来指点，需要有人架起作者和期刊之间的桥梁，但是由于中介行业的入行门槛过低，导致行业素质良莠不齐，产生了不少伤害作者切身利益的情况，以致现在行业口碑越来越差，虽然我本人不是中介中人，但是毕竟跟各论文中介网站接触甚密，真心希望各位做论文中介网站的朋友能够自觉维护行业形象，让这个行业能够健康发展，不要让作者提起中介二字就哀怨愤懑，失去了作者，此行业将失去生存之源，发展之基，那将是行业的最大悲哀。 关于教师的学术论文 小议教师机智 摘 要： 教师机智是教师才能结构的要素之一，是众多教师的不懈追求。本文提出教师机智以深厚的师爱为前提，以高水平的智力与丰富的教育、教学实践经验的完善结合为基础，以高度发展的自我控制能力和情感的稳定性为保证。 关键词： 教师机智 师爱 博识 自控 运用教师机智，以助实现有效教学，这是众多教师的不懈追求。 何谓“教师机智”?教育心理学认为：“是在教师的正确教育思想指导下，对解决关键问题选择与运用恰当的影响学生的方式与方法，并善于预见教育措施所产生的后果。”[1]教师机智属于教师的聪明智慧范畴，或者说属于创造性智力范畴，是教师教育、教学水平的高度发挥。它往往是在异乎寻常的情景下，或者是在旧情境向新情境的突然转换或遇到意想不到的问题之际，教师或是能灵活应变，逆向对转;或是能因势利导，巧妙处理。教师机智以深厚的师爱作为前提，以高水平的智力与丰富的教育、教学实践经验的完善结合作为基础，以良好的心理素质作为保证。 一、师爱是教师机智的前提 师爱，既是教育者高尚品德的自我表现，又是教育、教学过程中一种十分重要的教育手段和力量，还是形成教师机智的制约因素。心理学告诉我们，任何心理活动和实践活动，都要受既成的心理状态的影响。态度是“将产生某种反应的心理上的准备状态”，它一经形成并且受一定强度时，就会产生这样的作用：从人们的周围环境中及其过去的知识经验中，选择出那些为相应的行为实现所必需的事物、经验和知识，使行为得以实现，满足个体的需要。所以对学生深厚的爱，期望学生成长的态度，会积极影响教师机智的产生与运用。 教育、教学实践告诉我们，一个教师，无论他的知识多么渊博，经验多么丰富，思虑多么周密，都难免在教育、教学活动中碰到偶发事件。对偶发事件的不同的处理方式又往往对学生的成长产生积极或消极的影响，尤其是学生思想品德培养过程中的偶发事件，常常集中暴露学生在思想品德上的比较隐蔽的弱点，因而凡有浓厚师爱的教育者，是很重视运用机智处理好这些事件的。何为此说?因为我们说的师爱，绝不等同于母爱中某些偏私的溺爱，也不是单纯的情感作用，而是通过理性培养出来的一种普遍的高度责任感。这种爱发端于对“教师角色”的认同，发端于对共产主义的信念，发端于对中国未来的高度责任感。这种爱，常常会使教师在一些偶发事件中不假思索地产生一些有利于学生成长的行为。有过这样一个例子：有位小学语文老师在教《游园不值》这首诗时，突然一位迟到的学生“砰”的一声推门而入，径自入座。教师未露声色，而是就诗取材，巧妙地向学生提问：诗人去拜访朋友，却是“小扣柴扉久不开”，为什么不变“小扣”为“猛扣”呢?经讨论，有学生说：因为诗人有教养、懂礼貌。然后老师走到那位迟到的学生身边，弯腰轻声问他：“你说大家说得对吗?你赞成‘小扣’还是‘猛扣’?”这位同学脸红了，同学们笑了起来，在笑声中大家都受到教育与感化。[2]对学生冷漠的教师，会有如此“教育机智”? 教育实践表明，一些不良心理效应，比如“定势效应”、“光环效应”、“成见效应”等，会妨碍教师机智的形成和运用，而富于爱的教育者常能自觉地克服这些不良心理效应。一般而言，偶发事件的产生，大多与后进生或存在这样那样课堂问题行为的学生有直接联系。如果教师缺乏正确的学生观，缺乏对未来事业的高度责任感，在“定势效应”、“光环效应”、“成见效应”的笼罩下，必然会对这些偶发事件采取简单粗暴的解决方式。相反，一个能把爱的种子撒向每个学生的优秀教师，是绝不会简单粗暴、潦草从事的，常会下意识地采取有利于学生身心成长的教育机智。如班级中出现失窃现象时，教师通常会怒发冲冠，恶言斥责先入为主划定的“嫌疑者”，甚至当众搜翻，一旦查实，更是大动干戈。这种“惯例”，虽收一时骇猴之效，却无培养学生完整人格之功。而富有师爱的教师，有长远眼光，能从有利于学生健康成长着眼，精心创设能相机试探的情境，巧妙架设让行为者消除罪恶感的梯子，以增强塑造完整人格的勇气，其影响往往是深远的。 二、博识是教师机智的基础 “博识”指的是广博的知识和丰富的教育、教学实践经验。教师机智究其性质和作用而言，它是充分根据学生的知识和技能的状况、智力发展的水平和当前的具体的情境而采取的有针对性且十分个别化的有效行为，所以对教师具有的知识和经验有较高的要求。 应变性是教师机智的一个重要特征，它体现积极影响学生的能力，故要求教师能善于迅速而敏锐地察觉情境的变化，并随机应变地作出教育策略与方法上的调整，这需要知识和经验。我们常常对全国特级教师钱梦龙的教学机智赞叹不已。有一次，他在武汉给近千名教师上示范课，课前气氛显得紧张严肃。当他面带微笑走向讲台，其开场果然别具一格。他亲切地对学生说：“我打个谜语给你们猜一猜，好不好?”经过瞬时的惊愕，学生很乐意地回答：“好!”“‘虽然发了财，夜夜想成才’——打一人名，你们认识的。”片刻后，一位女生举手站起，信心十足地猜答：“钱梦龙!”顿时，全场欢声雀跃，紧张气氛顿消，轻松愉快的课堂氛围一下子营造出来，这样高超的应变机智，显然是博识的外化。 直觉性是教师机智的又一个重要特征，它表现于教师在教育、教学实践中，能对突发性刺激迅速作出反应，迅速意识到存在的问题及其正确的解决途径和方法。由于教师机智大多显示在突发、偶发情境中，因此它所借助的心理机制不是严密的、繁琐的逻辑思维，其特点是靠对情境的直感，利用一个闪念，抓住突出特征，大胆推测，迅速判断，果断结论。当然，这种直觉思维不是瞎猜，也不是含糊其辞，而是一种同艰苦的思维活动、长期的知识积累有密切联系的思维形式，是长期形成的“悟性”。在教育、教学实践中，不少偶发事件从其表象呈现的是荒.唐、可笑，甚至有点可恨，但有经验的教师却往往能看出学生的“智慧火花”，从而因势利导。直觉性在外语教学机智中表现更为突出，如有些介词、副词的使用，没有过多的理论根据可讲，直觉的语感起着很重要的作用，教师在课堂上回答者方面问题时，往往靠的就是机智中的直觉。 巧妙性是教师机智的另一个重要特征。在教育教学实践中，教师常会遇到一些棘手的突发问题，或者是因学生调皮搞恶作剧而生出的一些难题和怪题。那些有经验的教师就会或绕开棘手的地方，或避开难答之点，而作出无懈可击的机智回答。如有一个学生故意从词典里挑出一个冷僻字问教师怎么读、怎么解。老师看透了他的心思，便微笑着机巧地问他：“从什么地方看来的?”那个学生自然不便直说，窘得很。老师又微微一笑，示意学生坐下。该生以后再也不搞类似的小聪明了。这位老师很奇妙地化“被动”为“主动”。 三、自控是教师机智的关键 高度发展的自我控制能力和情感的稳定性是教师机智形成和发展的关键。没有良好的心理素质作保证，要形成教师机智，无疑是天方夜谭。 教师机智是处理偶发事件中反映出来的高超的教育、教学艺术。偶发事件往往具有突发性、聚众性、破坏性等特点。一些不成熟的教师往往因之而怒火中烧，对当事学生倾盆大雨般地严加训斥，造成师生关系紧张，甚至产生严重后果。而具有高度自控能力的教师，往往处变不惊，遇事不慌，能在尊重学生个性的前提下，有很强的忍耐力和坚持性，在最不愉快的冲突情境中，也能镇静沉着，举止稳重。据有关资料介绍，新中国成立前上海有位大学教授叫姚明辉，学识高但长相打扮颇有几分滑稽，很容易引发人的联想。一天上课，他刚走进教室，就见黑板上不知谁用漫画笔法画了一只人面猫头鹰，细看活脱脱像他的脸。但他并无因之失态，面无愠色，竟拿起一支粉笔给漫画作注：“此乃姚明辉教授之尊容也。”学生笑了，姚先生也笑了。而那个恶作剧者发自内心地对老师产生了一种高山仰止的尊敬。如此高度的自控，如此应变的机智，怎不令人拍案叫绝。 当然，高度发展的自控能力绝非一日之功，也是长期教育实践磨砺的结果，是建立在对学生内心世界深刻了解的基础上的。只有了解了学生，才能站在学生的角度，体验他们的情绪，分享他们的快乐和苦恼，欣赏他们的兴趣与爱好，透过学生的情绪引起自己和他们的共同感受。有一位刚走上工作岗位的英语老师，一次上课时发现一个被视为后进生的学生在旁若无人地玩蚕，顿时火上心头，一把抓过蚕盒同蚕一起扔出了窗外，结果是教室里多了个空位子。三年后，该老师正起劲地上课时，又发现了一个学生正专心致志地端详着抽屉中的几只白白嫩嫩的春蚕，她的心为之一颤，特别是当她看到该生那惊恐的大眼睛时，她没有重蹈覆辙，而是抑制住不平静的心情，温和地发问：“知道‘养蚕’用英语怎么说吗?”该生摇头。“那么桑树呢?桑叶呢?蚕丝呢?……”她把这些单词一一写在黑板上，继而又左联右引，开阔学生眼界，使学生听得津津有味。最后她又点在要处，说养蚕是一种有益的活动，但因之耽误学习可不好。事后，那玩蚕的学生把几只正吐丝的春蚕送给老师，表达自己由衷的敬意。 综上分析可见，教师机智是教师的教育、教学艺术才能的典型表现，是教师才能结构的要素之一，研究这个问题，有实际的指导意义。 参考文献： [1]赵鸣九.大学心理学[M].北京：人民教育出版社，1995.1. [2]柏恕冰，丁振芳.教师口才学[M].北京：中国书籍出版社，1994.6. 看了“靠发表学术论文挣钱”的人还看： 1. 对发表学术论文心得 2. 励志的赚钱句子 3. 本科生如何发表学术论文 4. 发表学术论文的心得 5. 大学生怎样发表学术论文
由老师教授写的论文发表是编辑工作，替老师教授写论文的人称为枪手。
1.找身边有过辅导发表成功案例的同事朋友推荐。因为只有成功体验的人才最是有推荐权的2.可以找周围行业内比较擅长的人商讨并辅导3.可以找同城内的辅导机构,线下联系4.寻找网上的辅导网站,因为工科论文会提供一些真实的资料信息,前面三种可能保密性不够。而网上的正规辅导网站都有严格的保密程序。
枪手，多指一些帮人写作的人。网络枪手大多是些，受人之托来发表网文，来制造些舆论。猴岛外宣烟草≈为您解答~！