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儿童的多动是源自心理问题
儿童的多动源自心理问题
调皮的小男孩总是喜欢在幼儿园里四处乱逛，不时破坏小伙伴的游戏;看上去很斯文的小女孩却突然抬起脚，踢向同伴或老师……作为老师或者家长，你在责备孩子的时候是否想过，这些可能是孩子患有多动症的心理表现?
有调查表明，多动症作为一种常见的儿童心理问题，在我国学龄儿童中患病率为，估计全国共有患儿1461-1979万。为此记者采访了两位儿童心理专家，请他们对儿童多动症的心理问题进行详细分析。□文罗琦
好动不等于多动
案例：小明是一个6岁男孩，正在上小学一年级。在第一个学期末的家长会上，老师对他的注意力不集中和分裂性行为进行了批评。他几乎在任何时候都不能集中注意力，经常不经允许就离开座位，或者在座位上和同学说话、打闹。由于他经常在上课时打扰同学，并且无法耐心地排队等候游戏，因此他和伙伴们相处得很不好。
分析：据小明父母介绍，他是个足月顺产的孩子，生长发育与同龄正常儿童无异。但是他在婴儿期就十分活跃，即便睡眠时也不安分。当他到了学走路的年龄，经常在吃饭时到处奔跑，看卡通片时他也常常在椅子中不停地扭动，在公园玩耍时他更是常常因为鲁莽的攀爬和奔跑而弄伤腿或胳膊。
幼儿园老师注意到小明不能遵守班级纪律，常常注意力不集中，就建议他的父母带他去检查。但当时父母没有重视老师的建议，并认为他们的儿子只不过和其他孩子一样顽皮好动罢了。
上海市精神卫生中心儿童心理专家杜亚松教授表示，在整个儿童保健体系中，医生们关注更多的是孩子们的身高、体重等生长发育情况，而没有对儿童进行心理健康发育评估。与此同时，家长、教师对多动症的低认知度，使得小学一年级成为多动症患儿易发和集中发病的时期。80%-90%的多动症患儿会出现程度不同的学习困难，而70%的多动症患儿症状会持续到青春期，30%会持续终身。
不过，多动症孩子却有40%的高误诊率，家长也不要随便给好动的孩子下定义，毕竟好动爱玩是孩子的天性。一般而言，多动症孩子智力正常，只是有注意力缺陷障碍，特点是自控力差，不仅表现在学习方面，而且在独立生活、与人交往等方面也有一定困难。而好动的孩子虽然活动多，但并非不分场合地胡吵乱闹，他们往往能控制自己的行为。所以，多动症一定要经过专业的心理医生鉴定。如果经过确诊，小明确实为多动症患者，则应建议小明及时服药，并参加儿童训练，其父母也应参加心理教育计划和家长培训，并和学校保持联络。
对多动症儿童要因材施教
案例：小红是一个9岁女孩，今年她要重读三年级。她的父母和老师说，小红在幼儿园时就发现她在某些方面落后于正常同龄儿童。在阅读和拼写方面她尤为落后：她几乎不能正确拼出家庭地址的每一个单词，常会误读同义字，书写中常常会将“b”和“d”，“p”和“q”搞混。但是另一方面，父母和老师又发现她在不需要阅读和拼写的学习中表现得非常聪明。
分析：通过和老师的沟通记者了解到，小红总是离开自己的座位在教室里游荡。她很容易和伙伴们打架。当老师要求她管好自己时，她甚至和老师争吵起来。
综合其表现，基本上可以判断小红是一个存在学习困难的多动症孩子。多动症孩子是智能正常的孩子，经过努力基本上可以赶上学习进度。孩子不合群可以通过一些需要与人合作的活动，使其从中体会到集体生活的快乐，获得满足。
南京连线心理咨询中心徐清照教授指出，面对多动症孩子，父母要做的是因材施教。除了配合心理医生的治疗，还要善于发现孩子的长处，并让这种长处继续发扬。相对于自我管理和注意力而言，孩子的其他能力，如绘画、音乐或运动才能，在学校的学习中往往容易被忽视，但它们的价值可能体现在孩子将来的职业生涯中，家长必须从长远的角度和非功利的角度来挖掘孩子的潜能。
父母也许不是教育专家，但他们一定热爱孩子、信任孩子。正是这种信任、宽容与爱给予家长力量，使他们在经历了无数次挫折和失败之后，还是不遗余力地耐心教导孩子，而家长的信任和鼓励对治愈儿童多动症十分重要。
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多动症名人
莫扎特小时候是一个典型的多动症儿童。学习没有耐心、行为冲动、容易分心。美国精神病学教授哈利维尔评价他的作品时说：“莫扎特作品的结构很好地表达了多动症儿童特有的思维方式。多动症儿童经常具有巨大的潜力，一旦被开发出来，力量无限。”
乔纳森是美国著名作家，很多人都不相信乔纳森曾患多动症，并有读写障碍。小学三年级，罗柏森老师的出现，改变了他的命运。在罗柏森老师指导下，乔纳森重新开始练习拼读和拼写，老师还建议他去专门机构做个评估。诊断结果是他患有多动症兼读写障碍，这个消息让乔纳森如释重负，因为他知道了自己并不是一个坏孩子。在今后的学习中他扬长避短，顺利进入知名的布朗大学。
汤姆.克鲁斯是家喻户晓的美国好莱坞影星，但他从小就被多动症所困扰。据他本人回忆，7岁起
他便发现自己有阅读困难，不管如何用功，读了之后脑中都是一片空白。功成名就的汤姆.克鲁斯，现任好莱坞的非营利机构“教育与阅读写作基金会”的董事。
糖真的会导致儿童多动症吗？
如果是孩子们的聚会，一般会给他们提供一些蛋糕和汽水。并且，孩子们玩的很疯，在你知道之前，他们可能会从墙上跳下来，对不对？不完全是。虽然许多家长坚持认为，糖使他们的孩子多动，但是大量的研究表明这两者之间并没有任何联系。
甜蜜的真相
“糖会引发多动症的说法是基于1970年中期的一个单项的研究，其中一名医生从一个孩子的饮食去掉了糖，孩子的行为改善。”纽约市爱因斯坦艾伯特医学院儿科副教授Keith-ThomasAyoob说。从那时起，很多更大规模的研究已经在进行，但是没有人发现，糖会导致多动症。而有趣的是，研究人员发现家长们更倾向于认为他们的孩子在吃了糖后会过度活跃。在一项研究中，父母被要求在孩子食用含糖饮料后评价他们孩子的性味过度活跃程度。事实上，饮料是无糖的。而不明就里的家长仍认为他们的孩子是更活跃的，
正确认识孩子多动
你可能认为你的孩子在他或她的生日聚会上表现活跃，是因为吃了很多甜食，但实际上你的孩子的行为是有线索可寻的，那是因为与朋友玩游戏而兴奋了起来。专家说，在指责是因为糖果使得你的孩子多动或者有不好的行为之前，你应该先把你的孩子所处的环境做一个正确的判断。一些研究甚至说，糖可以实际上有一个安定人心的作用，因为它会产生一种叫做血清素的化学物质，这有助于让身体状态保持良好的感觉。
关于糖的认识
抛开多动症不说，你应该关注孩子的吃糖量还有另外一个原因。当孩子们吃了很多含糖的食物后，他们几乎没有胃口去吃他们成长中需要的健康食品，如水果，蔬菜，全谷类，瘦肉蛋白和低脂乳制品等等。虽然你不必完全限制甜的东西（有点平衡教育和节制），你可以有方法的供应糖分。例如，可以尝试用香蕉和低脂巧克力牛奶代替饼干和牛奶。或者一小碗冰淇淋或者是加有新鲜浆果的冰冻酸奶。这样一来，孩子们一方面吃到了甜点，另一方面还有营养。
成长被包办 孩子容易自卑
经常有来访者或朋友抱怨：我家孩子4岁了，还需要喂饭吃；我家孩子6岁了，洗澡还需要家长帮；我家孩子怎么就不像人家孩子那样会自己收拾玩具呢？
生活中我们也常看到这样的场景，家长端着饭碗，苦口婆心求着孩子吃饭，孩子心不在焉地玩，勺子喂到嘴边也不张嘴，一顿饭要花一个小时才吃完；孩子玩玩具，家长在旁边指挥这么玩那么玩，还不时拿来新鲜玩具吸引孩子注意，最后玩具扔一地，剩下家长一边唠叨一遍整理；孩子该洗澡了，家长不放心地问，知道怎么洗头吗？要低着头闭上眼睛，先打洗发水再冲水……孩子出来，又责怪说这里没洗净那里还有泡沫，“下次还是我给你洗吧”。
这些父母有一个共同特点，成了孩子生活的代办人。那些本来经过锻炼可以自然发展的能力，被家长们的批评、指责、保护牢牢束缚住。其实，从孩子有了乳牙，可以自己拿勺子开始，吃饭基本上就可以自己搞定。收拾玩具、洗澡这样的基本生活事项，随着孩子协调能力的发展，经过一定训练也可以完成。
家长们为了自己省事省时间包办代办的结果就是，自己操心受累，还阻碍了孩子的良性发展，具体来讲，有如下几方面：1.孩子过于依赖家长。凡事都有家长动手，孩子就会习惯“衣来伸手饭来张口”，不仅磨灭了独立的意志，更养成了懒惰依赖的坏习惯。2.影响肌肉群发展。孩子做事情的过程中，灵活性、肌肉和协调能力等也会得到发展，家长凡事代办，剥夺了孩子发展的机会。3.阻碍孩子发展自我，认识世界。孩子认识世界和自我的过程，需要通过和周围的互动来进行，一个被父母保护起来的孩子，如何和周围互动？听不见不同的声音、触摸不到周围的冷热，如何能看清自己的位置？4.影响自信心的建立。生活自理能力差也影响着孩子其他方面能力的发展，如社会交往能力、解决问题能力等，从而影响其做事的信心。5.严重的会使孩子产生生存焦虑，胆小怕事，甚至会患上焦虑症、抑郁症。当孩子到一定年龄，却仍无法把控自己的基本生活，他会怀疑自己，担心自己没有足够能力养活自己。所以，要么啃老，要么焦虑地生活。
家长该如何放手，避免成为代办者呢？
首先，了解孩子的发展阶段，在适当的时候适度放手，给予一定引导和行为训练。比如，当孩子基本可以握住勺子想哪儿指哪儿时，家长可以把饭盛到小碗里，做出示范，鼓励孩子拿着勺子自己吃。需要注意的是，开始要允许孩子玩饭，用手抓，一顿饭吃得满脸满桌子都是。尝试几次后，就能慢慢学会自己吃饭了。其次，做孩子的支持者，鼓励他去探索未知的事情。比如孩子去洗澡，告诉他，有什么做不来的，喊爸爸妈妈。要允许孩子在学习的过程中适当地付一些“学费”，比如，打坏东西、弄脏衣服、洗不干净等。再次，做孩子的协助者，而不是代办者。很多家长抱怨，现在的手工课就是给家长开设的，小朋友自己不会做也不愿意做。在做手工的过程中，家长做支持者、协助者，启发引导孩子完成作品，不仅是很好的亲子互动时间，也能引领孩子解决问题达成目标，建立自信。
宝宝吃些胡萝卜 提高免疫力助成长
中医上认为胡萝卜性甘平，归肺脾，具有健脾化滞、清凉降热、润肠通便、增进食欲等功效。儿童日常饮食应当吃些胡萝卜。
儿童体内如果缺乏维生素A，可能会诱发呼吸道疾病。同时，维生素A缺乏还会降低人体的抗体反应，导致免疫功能下降。而胡萝卜含有丰富的胡萝卜素，在体内可转变成维生素A，对促进婴幼儿的健康生长发育及维持正常视觉功能都有十分重要的作用。
胡萝卜可以搭配一些食材一起做给宝宝吃，促进宝宝的身体健康，增加宝宝营养。
胡萝卜 鸡蛋 粥
食材：胡萝卜半根，鸡蛋1个，白米50克，清水适量，盐少许。
做法：
1、先把白米清洗干净，浸泡30分钟后放在锅里文火慢煮；
2、把胡萝卜去皮切成细丁，放在锅里与白米一起煮；
3、待白米粥煮好后，在里面加上蛋花拌匀，最后加一点点盐即可。
虾皮 胡萝卜 煎饼
食材：鸡蛋1个，胡萝卜1根，虾皮1把，葱1根，面粉、盐、油适量。
做法：
1、胡萝卜洗净，切成片，放水煮熟，取出，剁成碎末，加虾皮、鸡蛋、少量油及适量盐，拌匀待用；
2、将面粉冲入适量开水和面，擀成若干个团片，两片中夹入拌好的虾皮，胡萝卜，做成面饼；
3、热锅里放油，将面饼放入锅中，煎至两面全黄即可。
妈妈太强势不利于孩子成长
有的家庭里妈妈非常强势。几乎家里的大事小事都是妈妈一个人说了算，经常当着孩子指责父亲，贬低父亲的形象，这不好，那不对。为孩子教育夫妻发生争吵，并且否定父亲的方法，父亲对孩子教育不插手了。妈妈说什么是什么。
孩子的衣食住行、无一不是由妈妈教导、指挥、安排。孩子的一切事情三下五除二地为他搞定，不让孩子动手。把儿子作为情感依托的唯一对象 。
家里怎样装修、早上起床丈夫和儿子穿什么衣服、晚饭吃什么、周末去哪里、孩子学什么特长等等。 家里大小事都是妈妈作主，爸爸犹如佣人一般唯令是从，孩子当然更没有发言权。
妈妈事事帮孩子想好，并且要求孩子按照规定的道路去走，认为自己安排的一起，都是有利于孩子的。孩子只要按自己的思路走，就能按预定轨道，接近并达成目标。
其实这样就会使孩子逐渐的迷失自我，丧失自主选择的权利，缺少自立的能力，严重影响孩子的生活。
总拿孩子的短处跟别的孩子的长处去比较，看不到孩子的点滴进步，一旦考试或其他方面稍有差错或失误，家长就会责怪，一旦没有达到她的要求，就会遭到责骂。
其实这样的生活是很累的，一旦感觉不如别人，就会很失意，出现一些不良的情绪，而这不好的情绪也会很快的传染给孩子，使整个家庭都失去快乐。
母亲的言行，对孩子形成自己的思维和行为方式，起着相当重要和直接的作用。如何正确地引领孩子健康成长，却是现实生活中很多母亲所欠缺的一种技能。
父母虽然都爱孩子，但无意中忽略父亲，孩子在成长过程中缺失个认同对象。 在家庭教育中，父亲和母亲扮演的角色和起到的作用都是不同的，任何一方都无法完全代替另一方的付出。爸爸妈妈是孩子最早认识的同性和异性，和他们的友好相处，能让孩子习得长大后与同性异性朋友相处的方法，这决定了孩子的人际交往能力。
父亲角色缺失的家庭中的男孩子，会缺乏对男子汉的正确定义，缺乏阳刚之气。在一个家庭中，妈妈比较面面俱到，爸爸能够在关键事情上做定夺，孩子也能民主参与家庭的种种的讨论和决定，在这种家庭氛围中的孩子，才能体会到亲密、尊重、平等。
母亲要学会在家中帮助父亲树立形象，不能当着孩子面批评和指责父亲，要在孩子面前表现出对人的尊重和信任。强势的母亲也要学会温柔，语音语调要温和有礼，不能太盛气凌人。否则易使孩子形成不健康的心理，极不利于孩子的成长 。
和谐的夫妻感情能营造温馨的家庭环境，而温馨的家庭环境让夫妻两人感到幸福和快乐，这种幸福和快乐会不知不觉得影响和感染给孩子，那么孩子的成长也会快乐。
在孩子面前妈妈要给爸爸夫妻平等的地位和空间，让孩子有机会发展跟爸爸之间的感情，同时夫妻要互相尊重两人之间的`差异，协商合作给孩子创造一个民主的独立自主的尊重的家庭气氛。
现实生活中，妈妈强势的现象后果也很可怕。母亲灌输给孩子的思想是爸爸的作用逐渐被忽视。在孩子的心目中，妈妈正逐渐失去温柔、体贴，而变得强硬、严厉。
家庭教育不仅是科学，更是艺术，需要科学的教子智慧和育儿方法。做个温柔的妈妈。正确的教导孩子，孩子才会更快乐，才有利于孩子成长。
李开复：成长的10个启发
李开复(1961年12月3日-)是一位信息产业的执行官和计算机科学的研究者。1998年，李开复加盟微软公司，并随后创立了微软中国研究院(现微软亚洲研究院)。2005年7月20日加入Google(谷歌)公司，并担任Google(谷歌)全球副总裁兼中国区总裁一职。2009年9月4日，宣布离职并创办创新工场任董事长兼首席执行官。
一、自信中要不失谦虚
4岁的时候，我跟父母说：“幼儿园太无聊了，我不想上了，我要读小学。”妈妈看我很自信，拍板说：“只要考得上，你就去。”
很幸运，我考上了，因为年纪太小，父母还主动帮我联系私立学校。
一天，邻居阿姨看到小小的我，就跟我开玩笑：“你读得来吗?”
“我还没看到过99分呢。”言下之意每次都考100分。
一周后，我拿着90分的考卷回家，被妈妈结结实实打了一顿。妈妈很生气：“我记得那天你对阿姨夸下的话，打你不是因为成绩不好，而是太自大。”
从此，我就记下了这个教训并受益终身——自信，但在自信中要不失谦虚。
二、天赋就是兴趣，兴趣就是天赋
我十岁开始了在美国的留学之路。
高中时，开始第一次创业，和同学们做餐巾的扣环，因为客户是自己的父母，所以赚了些钱;第二年我向导师提出，要求重新来过，我要找到真正的客户。当时学校把午餐时间从70分钟改到50分钟，同学们意见都很大，我们抓住这个机会，出售印着“I want longlunch”的T恤，卖给同学，大受欢迎。
很多年后，有人问我：不知道自己喜欢什么怎么办?我告诉他：那就用更多的时间找到兴趣;如果再找不到，送你一个秘诀——天赋就是兴趣，兴趣就是天赋。
三、思考比传道更重要 观点比解惑更重要
大学的时候，凭着兴趣我选择了计算机系。系主任尼克跟我们传递了一个观念——思考比传道更重要，观点比解惑更重要。教育，就是知识都忘光时剩下的那点东西，也就是学习的能力。
四、我不同意你，但是我支持你
毕业论文中，遇到了小麻烦，和导师的方向不一样。是和权威顶撞，还是坚持自己的想法?导师对我的态度是——我不同意你，但是我支持你。不但让我自己尝试，还为我赢得了经费上的支持，他的话至今印象深刻：“在科学的领域里，我们要有胸怀，每一个人都是平等的。”
五、挫折不是惩罚，而是学习的机会
毕业后留校任教，其中一项任务是教一群天才高中生编程，8周教学结束后，60个学生全部合格。我高高兴兴到系主任那拿薪水。
系主任的桌上放着一沓学生对老师的点评，我要求看看，结果是惨不忍睹。学生们给我取绰号，把我的课堂称为“8点开复剧场”，说我的课程让人昏昏欲睡，天知道我当时自我感觉多么良好。但挫折不是惩罚，而是学习的机会。我主动请教热门老师，他们教我，教学要有目光接触，如果害羞，就看最后一排同学的头顶;上台紧张的话，双手按着讲台，人家就看不出你在发抖。至今，我还保留着这些习惯
六、创新不重要，有用的创新才重要
教书工作两年后，我加入了苹果，之后到了SGI(美国视算科技公司)。在SGI做了一个很酷的三维浏览器，台下有人用过吗，没有?当然，因为失败了，100人左右的团队，90人最后失业。这么酷的产品为什么失败?因为科学家做产品，衡量的标准是“新”，但产业首先要求的是“有用”。我们的创业也是一样——创新不重要，有用的创新才重要。
七、我们需要用勇气改变可以改变的事情，用胸怀接受不能改变的事情，用智慧分辨两者的不同
2005年，谷歌准备进入中国，我想跳槽，结果东家微软很生气，问题很严重，把我和谷歌告上了法庭，微软用上千万美元雇用顶级的律师来阻击我，媒体也质疑我的诚信。
我用上了自己所有的法律和计算机知识，坚持之下，官司取得了胜利。有的时候，我们需要用勇气改变可以改变的事情，用胸怀接受不能改变的事情，用智慧分辨两者的不同。
八、求知若饥，虚心若愚
2005年9月，我开始了在谷歌的工作，我在这里学到的不仅是最精确的搜索技术、最大规模的数据中心，还有最好的创新模式和如何打造一个工程师最向往的公司。
美国做过一个调查，人的一生平均换4到5个工作。求知若饥，虚心若愚，是要永远保持的。
九、追随你的心，用它引领你的一生，任何其他事情都是次要的
每个人总有些想坚持的东西。追随你的心，用它引领你的一生，任何其他事情都是次要的。不要让任何人的意见淹没了你的心声。
十、一个人的价值不是你拥有多少，而是你留下了多少
我这次选择了创新工场，今年9月成立，每年尝试20个新的创意，并拆分出3-5个独立运营公司，我的目标是把它办成创业的黄埔军校。
这个选择正确吗?人生的目的是什么?是钱?得到之后，会更快乐吗?你的价值在哪里?
一个人的价值不是你拥有多少，而是你留下了多少。我希望百年之后，我的墓志铭上，留下的是这样一段话：李开复(1961-20??)，热心的教育者，经过写作、网络、演讲，他在中国崛起的时代帮助了众多青年学生，他们亲切地称呼他：“开复老师!”
不少孩子都有坐不住、注意力不够集中的情况，看着孩子跟“永动机”似的一刻不消停地上蹿下跳， 好多家长或许都暗自思量过“我的孩子到底是不是多动症”这个问题 。
如何才能做到不轻易去给顽皮好动的孩子贴上“多动症”的标签，同时不放过真正的“多动症”？常爸采访了北大六院的曹庆久教授。
专家介绍
曹庆久 北京大学第六医院儿科副主任医师，副教授，硕士生导师，北京大学第六医院儿童病房主任，从事儿童精神病与精神卫生学的临床及科研工作十余年，近年来主要进行注意缺陷多动障碍（ADHD）的临床及基础研究，参与和主持了多项国家级及省部级的课题，已发表SCI论文三十余篇。
常爸：什么是多动症，一般会有多少孩子患这种病症？
曹庆久： 多动症全称叫注意缺陷多动障碍，英文缩写为ADHD，是常见的一种儿童行为障碍。患病率约为5%，按照这个患病率，一个30人左右的班级大概会有一两个孩子会有注意缺陷多动问题。
多动症并非仅仅表现为多动和冲动，还表现为注意力不能集中。
具体说， 多动症分为三种不同的亚型 。
一种以注意力不能集中为主要表现，叫 注意力缺陷型 ，这类患儿以注意力不能集中为突出表现，多动、冲动问题不太突出。具体表现为上课时容易发呆走神，小动作比较多，总是摆弄一些文具；在家做作业比较慢、拖拉，边做边玩，需要家长看着；文具容易丢，容易忘事、分心，做作业时一有动静就被吸引过去，不能专心做功课等。
还有一种以活动多、行为比较冲动以主要临床表现，叫 多动冲动型 ，注意力缺陷并不太明显。这类孩子不闲着，常常蹦上跳下，上课时坐不住，课间打闹多；话多，做事没耐心，老师讲课时容易插嘴、老师话没完就抢着回答等。
如果孩子既有注意力不能集中，又有多动冲动的表现，则为 混合型 。
常爸：“多动症”的引发因素是什么？
曹庆久： 多动症的病因目前尚不清楚，一般认为是遗传与环境的交互作用所导致的 ，而先天/遗传因素所占的比例约为80%。
遗传方面，多动症患者的父母、兄弟姐妹中患多动症的几率很高；医学上目前也发现多动症的易感基因。对于多动症的大脑的研究也发现，这些孩子的大脑发育较正常儿童晚了3~5年。环境方面，比如母亲怀孕期间抽烟、饮酒，环境污染，如铅超标等因素，也跟多动症有很大关系。
此外，父母教育方式不一致，和注意力缺陷、多动症有一定的关系。管教方式不一，会让孩子无所适从。
常爸：好多问题孩子的家长都觉得，我的孩子只是过于调皮；反而有一些正常孩子的家长常常怀疑自己的孩子有多动症。调皮好动和多动症如何区别呢？
曹庆久： 具体来说，有以下几个方面。
一是看孩子有没有多动症的症状，可以使用量表（附后）评估。
同时，还要看孩子的多动和注意力缺陷症状是不是发生在两个或两个以上的不同场景，广泛存在——在家里、在学校或者其他公共场所都是这样。
第三就是孩子的这种症状会给他造成一些损害。比如虽然聪明，但是成绩不好，或者在学校老是被老师批评，有很多行为问题，老师要求家长陪读之类的。
还有一点就是年龄的要求。一般来说，多动行为出现在12岁以前。另外还要排除其他病症。比如在儿童期常见的别的精神障碍，分裂症，以及情绪或 情感 方面出现问题。
需要注意的是，孩子的注意力和多动的表现，是不断发展的， 小年龄的孩子注意力集中更短暂，多动更明显，所以判断一个孩子要以同龄人为参考 。多动症的孩子注意力发展、多动行为发育一般明显落后于同龄儿童。
常爸：所以说，孩子注意力不集中、多动，做事、学习容易分神也不一定就是多动症。
曹庆久： 一方面看程度，看他与同龄孩子相比是不是注意力更加不能集中、活动更多；还要看症状是否在多种场合广泛存在；另外就是看这种症状对他的影响。
常爸：很多家长会问，我家孩子玩 游戏 或者看电视的时候，注意力特别集中。那这种孩子是不是就能排除多动症？
曹庆久： 多动孩子主要表现为“主动”注意的缺陷，在需要集中注意力的时候往往做不到，比如明明知道上课听讲很重要，但就是不能集中注意力。所以，即使在玩 游戏 或者看电视的时候能集中注意力，也不能排除有多动症的可能。
常爸：在什么情况下，应该带孩子去医疗机构诊断是否患有多动症？
曹庆久： 前面已说过， 如果症状已经影响到孩子的一些功能、对于学习生活有影响，或者有的孩子自己感觉很烦恼 ，注意力不能集中。这些情况下就应该带孩子去就诊。
常爸：您刚才提到的评估量表，能简单介绍一下吗？
曹庆久： 这个量表在临床上经常用来筛查多动症问题，没有年龄的限制，但需要注意的是， 要跟同龄儿童进行对比 。
18条中9条属于注意力缺陷症状，另外9条属于多动冲动的症状。在这个量表中，如果孩子在 “注意力缺陷”症状中有6条或者6条以上表现为“常常”或者“总是”，则孩子有注意力缺陷症状，在“多动/冲动”的症状中有6条或者6条以上表现为“常常”或者“总是”，则孩子存在多动及冲动症状。
（常爸提醒：可能有一些幼儿家长看到这个量表，会说“天啊，我们家孩子好像每条都吻合”，请一定要记住，一定要与同龄人做对比，不要对孩子做出超越他年龄的要求。）
常爸：单凭家长提供的信息，就可以诊断多动症了吗？
曹庆久： 虽然家长提供的病史是诊断多动症的重要参考之一，但家长对孩子容易带有个人 情感 色彩或者主观判断。
除了医生的问诊、观察，还有一个信息来源是学校，很多孩子来就诊就是因为老师的建议。老师的判断往往更客观、全面，对医生有很重要的参考价值。老师可以把孩子放班级里跟其他学生比较，比如这个孩子比其他学生是不是注意力更不容易集中、上课小动作更多、更加不能遵守纪律。
所以， 对于多动症的诊断单靠家长的判断是不够的，要综合医生、不同家长（有些爸爸妈妈可能意见不一致）以及老师，三方面的信息要综合起来 。
常爸：多大是多动症的最佳确诊期和治疗期？
曹庆久： 学龄期是多动症患儿最常见的就诊期 。对于多动症的治疗，什么时候开始都不晚，只要一发现就应该及时治疗，特别是学龄期的孩子。
常爸：有说法认为，多动症不必治疗，孩子长大会自然痊愈，这种看法对吗？
曹庆久： 以前的传统观念认为，多动症患儿过了儿童期以后自己会好，但现在国内外的一些追踪随访研究发现，并不是所有患者长大后症状就会消失。有研究提示， 65%儿童期诊断为多动症的孩子，到了成人期仍存在症状，对生活造成一定的影响 。
常爸：对于儿童期和成人期的患者来说，多动症具体会导致哪些危害和影响呢？
曹庆久： ADHD并不仅仅发生在儿童期，而是一种影响终身的疾病。儿童期因为注意力缺陷、多动，可能会受到老师较多的批评，进而影响师生关系、同学间的同伴关系以及亲子关系，影响孩子的自尊心、自信心。学业方面，多动症的孩子可能很聪明，但成绩不好。
到了青春期以后，容易对家长产生对抗、顶撞，焦虑、抑郁的发生率也比较高。另外，很多多动症孩子到了青春期网络成瘾的发生率也比较高。
成人期的多动症患者做事情更没耐心，可能会出现抑郁焦虑情绪，婚姻、工作状态、家庭关系也不会很稳定，会频繁更换工作，职业成就更低；犯罪率较高，美国发现多动症患者交通肇事率比较高，常见的就是超速、酒后驾驶。
常爸：在您的接诊过程中，是否遇到过比较典型的多动症案例？
曹庆久： 其实有很多名人患有多动症，大家比较熟悉的就是美国奥运冠军“飞鱼”菲尔普斯，他曾在4届奥运会上得了23块金牌。菲尔普斯七八岁的时候被诊断为多动症，成人后也带有很多多动症的症状，曾因吸毒、超速、酒后驾驶被美国泳协禁赛。
国内成人多动症的典型案例是锤子手机的CEO罗永浩，曾来北大六院治疗过，在视频中分享过自己吃药后的感受。很多来北医六院门诊看成人多动症的患者，都是因为看了罗永浩的视频才来求医的。
常爸：多动症是否能够治愈，有哪些有效的治疗方法，是否治愈的判断标准是什么？
曹庆久： 目前，多动症的治疗方法有很多种，最常用、最有效的方法就是药物治疗。最常用的药是中枢兴奋剂，国内最常用的中枢兴奋剂是哌甲酯。大部分孩子经过药物治疗之后，注意力及多动状况有明显的改善，基本上能达到正常的标准。
除了药物治疗外，还有一些物理的治疗方法和行为训练。常用的物理治疗方法包括脑电生物反馈治疗、执行功能训练，这些对改善患者的症状都有很大的帮助。
无论哪种治疗方式，都只是为了控制症状，很难说经过一段时间的治疗就能把多动症完全治愈。很多家长就想知道怎么“去根”，实际上， 多动症症状完全消失的话，靠的是患者本身大脑的发育，治疗只是为了改善症状 。尽管如此， 积极治疗不仅有利于大脑的发育，并且能减少多动症状对于孩子的影响 ，使孩子能与其他正常儿童一样 健康 成长。
常爸：治疗与否对多动症孩子有多大的影响？
曹庆久： 在我的门诊中有两个印象比较深刻的例子，这俩孩子都是小学四五年级来看病的，都很聪明，智商都在130分以上。俩孩子在治疗前都表现出注意力不能集中、上课走神儿、接老师话茬、小动作多。
其中一个孩子对治疗的接受程度比较高，一直在服药治疗，大约两三年前参加高考，考取了一个比较好的学校。另一个孩子家里对治疗顾虑比较多，治疗一直断断续续。到初中之后，这个孩子跟家长对抗很厉害。后来高考成绩很不理想，而且跟父母、老师及同学的关系很不好，还有抽烟、喝酒等行为。
是不是治疗，能不能有规律地治疗，对于多动症患儿以后的生活还是影响很大的，建议家长一定要积极治疗。
常爸：治疗方面，家长除了积极配合外，还有其他需要注意的事项吗？孩子做事情无法专心的时候，是否应该多提醒、积极采用各种方法来促进他能集中精力，还是放任不管？
曹庆久： 学龄期以药物治疗为首选，年龄越小，家长越要注意行为方面的管理和训练。一对一地管教，对孩子帮助会大更一点。如果孩子做得好，要及时鼓励；做得不好，要有建设性的意见，尽量少批评和体罚，多动症孩子对批评并不太敏感，很容易和家长产生对抗。
另外，对孩子分配任务时，指令要简单明了，容易执行；不要几件事一起说。
做事不专心，家长要适当提醒，但最好让孩子自己制定规则，让孩子自己纠正、形成习惯，这样家长的参与能越来越少。
常爸：多动症有没有可能预防，可能的话，如何预防？
曹庆久： 预防的话，尽量减少环境中的不利因素带来的影响。
孕期保持良好的心态，不抽烟、喝酒；父母的教育方式尽量统一，最大限度避免多动症发生。
早发现，早干预，最大限度减少注意力缺陷方面对孩子造成的影响。
常爸说
对于多动症，近年来国内外都存在不少认识误区。有的“ 育儿 专家”甚至认为多动症属于“无中生有”，是一种无端被制造和扩大化的“疾病”。
的确，因为诊断方法特殊， 多动症的确诊带有很强的主观性，难免存在一定的误诊 。但多动症属于医学上的一种专业病症，跟心理、教养有一定关系，又并非是决定性关系，所以还是应该以医学专家的意见为主。
国外有一项脑核磁共振研究曾通过成人的大脑灰质样式准确辨识出79%的多动症患者，而美国FDA也批准过一项通过脑电波的测量来辅助判断6-17岁儿童是否患多动症的生物测量技术；当然这部分脑科学的研究还处于比较初级的阶段，有进一步发展的空间，但我们不能罔顾这些科学发现，把所有问题都归结到“教养”上面，甚至极端地说多动症是一项“无中生有”的“谎言”。
如果孩子的确有多动症的症状，还是应该及时找专业医生诊断、治疗；确诊患有多动症后，要放松状态积极治疗，很多多动症孩子的人生也同样是成功的。家长切不可讳疾忌医，听信一些不可靠的言论而耽误孩子病情，错过最佳的用药干预期。
既不随便给孩子贴标签，也不讳疾忌医，这个“度”的确是很难把握的，也非常考验家长的智慧。在 育儿 路上，这种考验并不少，心态平和、多看多学，才能正确应对一个个的难关，也才能给孩子树立一个好的榜样，不是吗？
特殊儿童是一个急需关注的群体，特殊儿童心理学是在这中需要下自然萌生的学科。下面是我给大家推荐的浅谈特殊儿童的心理学论文，希望大家喜欢!
《探讨特殊儿童心理健康教育》
摘要：在当今社会经济和生活日趋全球化和复杂化的背景下，作为需要被保护的社会弱势群体的特殊儿童的心理健康教育显得尤为重要。本文分析了特殊儿童群体存在的主要心理疾病，从特殊教育师资队伍建设、特殊儿童自身调适能力、特殊教育教育关爱特殊学生和改进教学活动等方面探讨了特殊儿童心理健康教育途径。
关键词：特殊儿童;心理疾病;心理健康;教育
近几年来，由于环境污染、食品不健康、化学药物泛滥或遗传因素等的影响，我国的特殊儿童数量在不断地增长。我们所说的特殊儿童并不仅仅是身体上盲、聋、哑或智商上的智障儿童，还包括不同类型的问题儿童，比如多动儿童、自闭儿童或者学习能力缺陷儿童等。由于他们生理或心理上的种种缺陷或障碍，会使得他们的心理上或多或少地存在一些不健康的问题。作为特殊教育工作者，不但要注重对特殊儿童障碍、技能的恢复和提升，更重要的是关注他们的心理健康问题，从而帮助他们的身心健康成长。
一、特殊儿童群体存在的主要心理疾病
特殊儿童群体中的孩子除了生理上存在某种缺陷，还有许多孩子在言行举止、情绪等方面表现出不同于一般人的异常，长期得不到很好的治疗就会演变成心理疾病，比如多动症、自闭症、强迫症等。特殊儿童群体存在的主要心理疾病如下。
1.存在睡眠问题及躯体化症状。通常情况下，睡眠问题在儿童群体中很少出现，但是特殊儿童往往有较大的心理压力，有时会出现失眠、梦魇等睡眠问题。另外，有些特殊儿童因为焦躁、不安等情绪会表现出一些躯体化症状，比如消化不良、头疼、腹痛等。
2.情绪暴躁，对他人有严重的敌对情绪。由于特殊儿童生理或心理上的某些缺陷，他们经常感到压抑和自卑，可能会因为很小的一件事或别人不经意的一句话、一个行为而表现出敏感、焦虑、易怒，甚至情绪失控、大发脾气、破坏东西等。比如多动症儿童，虽然他们在生理和智力上没有缺陷，但是因为表现多动，可能容易受到家长或老师的批评、打骂，受到学生的嘲笑或歧视，使得他们对别人没有信任感，存在严重的敌对情绪，攻击性很强。
3.存在严重自卑自闭症状。特殊儿童在成长过程中会逐渐意识到自己和一般人的不同，非常容易产生自卑的心理，也逃避进行正常的交际活动，不愿意和别人进行交流和沟通，尤其是盲童、聋哑等本身有交流障碍的孩子，他们总是因为自己交流上的缺陷而逃避和别人相处，长期以往他们就难以融入社会，很难和别人交流沟通，然后就表现出一些自闭症的症状。
二、特殊儿童心理健康教育途径
1.加强特殊教育师资队伍建设和相关专业人员培养。
在当今社会日趋复杂化的背景下，加强特殊教育师资队伍建设和相关专业人员培养非常重要。重点是对师资队伍进行心理健康和教育的培训，提高他们的专业知识水平和特殊教育教学能力，打造出有爱心、有耐心并且有教学能力的特殊教育师资队伍，用爱感化学生，用寓教于乐、切实可行的新型教学模式引导学生。
2.引导特殊儿童增强自我调适能力。
特殊儿童的大部分心理问题都是由自身认知能力和调适能力不足造成的。特殊教育工作者应该注意引导他们保持良好的心理健康状态，增强他们的自我调适能力。比如“特殊儿童怎样正视自身缺陷”这个问题，有些融合学校的教师鼓励普通学生不要嘲笑和歧视特殊儿童，不要用“聋子”、“瞎子”、“白痴”等字眼来称呼他们，这固然对特殊儿童是一种保护方式，但是也应该引导鼓励特殊儿童正确地认知自己在身体、心理、智力等方面的缺陷，只有这样他们才能勇敢地使用助残仪器、配合教师、医生等的训练，才能勇敢地去接触社会。正如周婷婷在“聋人如何适应主流社会中”所说：“我从小到大一直生活在健听人世界里，这20年来，从意识到自己是聋人，到忘记自己是聋人，再到面对自己是聋人，最后到忽略自己是聋人、同时也正视自己是聋人，经历了一番颇为矛盾、痛苦的心理历程”。
3.要用足够的爱心、耐心对待特殊儿童。
(1)用爱心抚慰特殊儿童受伤的心灵。对待特殊儿童的爱心要时时刻刻体现在教师的言行举止中，爱护关心学生并不需要说多少大道理，有时仅是一个眼神、一个微笑、一个动作，就能表达对特殊学生的关怀、肯定、鼓励，使学生心灵受到极大的鼓舞。在实际特殊教育过程中，教师应该清楚班内每个特殊儿童的性格、思想，并充分尊重他们个体的差异和每个孩子本身的缺陷，能够根据不同学生的不同特点来因材施教，综合利用多种多样的教学手段，充分挖掘每个特殊学生身上的长处，不吝于给他们的任何细小进步以肯定和鼓励，使他们重新找回自信心，让他们在一次次的进步中享受到成功的喜悦，激发他们不断进取的精神。
(2)用爱心感受特殊儿童敏感的心灵。由于各种社会因素和现实因素的影响，大多数特殊孩子的心灵都比较敏感，任何人、事、物微小的变化都可能引起他们内心强烈的反应。从事特殊教育事业的教师，需要能够时刻洞察到特殊学生的每一个内心的变化，用爱心来体会他们的内心情感。并利用现实中的具体实例、教学中的言传身教，来帮助他们树立正确的价值观、人生观，鼓励他们用积极的态度看待事物，引导他们学会怎样正确判断和应对各种事件。
(3)用爱心理解并感化特殊儿童叛逆的心灵。特殊儿童由于自卑而敏感的心灵，容易有叛逆的倾向。教师要尊重他们的自尊心，并经常以鼓励、表扬的话语，来使他们享受到成就感。还要充分理解他们身体或心理事实，不因他们本身的缺陷阻碍学习而责怪他们。比如有些在听力上存在障碍的儿童，他们听课主要依靠视觉等感官，使得他们眼睛等器官压力较大，容易产生注意力不集中、理解力下降、记忆力下降等问题，可能在学习过程中进度比较慢，但这些问题并不是他们自己的过错。教师只有认识并理解了这些，才能从他们实际情况入手，为他们针对性地设置学习内容，有耐心地对他们进行教育和训练，使他们感受到被关怀的温暖，帮助他们健康成长。
4.在教学活动中提高特殊学生的心理素质。教师除了要提高自身的素质和关注学生的心理外，还要根据学生的实际情况和心理特征设计出寓教于乐的教学活动，为学生创设体验、合作和自我反思的活动平台，将心理健康教育和生存能力教育融入到科学的文化知识教学中。促使学生尽可能直观地感受和参与教学活动，从而为特殊儿童创造出轻松、愉悦、积极的学习环境，这对帮助减少特殊儿童的自卑、厌学、敌对等情绪具有良好的促进作用，培养特殊儿童良好的心理素质。
5.注意教学理论和生活实际联系在一起。特殊教育工作者应该明白，所有的特殊心理健康教育都是为了让特殊儿童更好地生活和适应社会，所以需要注意将教学理论和生活实际联系在一起，不但设置各种教学活动来贯穿心理健康教育，还要在学生住宿或家庭中的日常生活中渗透心理健康教育，努力使心理健康教育和特殊学生的学习、生活等紧密联系在一起，因为只有这样，特殊儿童才能将所学的心理健康教育理论知识、技能应用到实际生活中，主动自发地调适自己的心理以适应社会的实际情况。
三、结束语
最近几年来，特殊教育越来越受到国家、社会和民众的关注，使得教育质量和教学设施都有了很大的改善，但是特殊儿童的心理健康教育却没有取得很大的进步。进行特殊儿童心理健康教育时，教师不但要注重教学模式和方法的改进和创新，更要用爱心、耐心给予特殊儿童心理上的关怀、理解，为他们的学习成长创建一个轻松愉悦的、充满爱的、积极向上的环境，促进他们生理和心理同步的健康发展。
参考文献：
[1]李雪飞.特殊儿童心理健康教育的思考[J].咸阳师范学院学报，2010，(4).
[2]雷江华.科营开展特殊儿童心理健康教育[J].现代特殊教育，2009，(11).
[3]孟建芸.对特殊儿童心理健康教育的几点思考[J].内蒙古教育(职教版)，2012，(3).
试论农村小学语文学困生的转化（论文）转载2016-05-23 11:16:52试论农村小学语文学困生的转化（西安市蓝田县蓝桥镇柳坪小学 王露）摘要：新课程标准确定了“以人为本”的新课程发展核心理念，要求教育要面向每一位血学生，基础教育是国民素质奠基工程。作为教育第一线的小学段教师，教育教学更要面向每一位学生。语文教学关系到整个民族的发展，因此，学困生的转化就成了小学语文教师的一项重要任务。关键字：农村 小学语文 学困生 转化对于学困生的概念，学术界众说纷纭。目前，国内广大的教育工作者普遍接受这一界定：学困生，就是指那些“在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，或者在标准化考试中达不到学校质量要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生”。而本文研究的主要对象是小学语文后进生，指的是在正常的情况下，相应的年龄阶段的儿童无法达到课程标准所要求的最低标准，而且在语文学科的学习活动中存在异常、成绩长期落后、老师对其语文学业评价较低的学生。一、农村小学高年级语文学困生存在的问题就目前我所遇到的语文学困生语文学习现状来看，主要表现为以下几个方面的问题：1、课前。课前不预习是语文学困生的普遍表现，甚至有的学生根本不知道老师今天要上什么课或者把老师之前对他们的课前安排忘得一干二净。2、课中。学困生上课时注意力涣散，部分学生只是表面上在听，事实上根本不知道老师在教授什么内容，同时也不会及时做笔记或在课本里作注释。他们出工不出力，人在而“神”不在，浪费时间和精力。最终，他们成为了课堂的附属品。3、课后。这部分学生课后作业潦草，能拖则拖，能糊则糊，有的甚至经常不能按时完成，根本不把课后作业当回事。课堂和课后是学习的两个最基本的环节，听课是接受、探究知识的过程，而做作业则是巩固知识的过程，如果不及时认真地完成课后相应的复习、练习、积累等，那么所学知识的巩固就得不到保障。4、课外。课外用于语文的学习时间甚少，课外阅读量少之又少，也是导致学习成绩不理想的一个重要原因。二、农村小学语文学困生形成原因分析结合本地区学生实际情况与家庭情况的调查，农村学校语文学困生的成因有以下几方面因素：1.学困生个人因素。对自己没有信心，上课不敢举手，不敢回答，怕出错，出丑的自卑心理；没有养成良好的学习习惯。表现在课堂上总是消极听讲，在课堂上想其他事情、发呆、讲空话或者做小动作，不少学困生对教师布置的作业想做，但抱着应付的态度，抄袭甚至懒得做。这些学困生的语文基础非常薄弱，连最基本的识字写字和读课文，对他们来说也比较困难，更何况是阅读和写作了。久而久之他们的学习债务就像滚雪球一样越来越大，直至无力偿还而心灰意冷、自甘消沉。2.家庭环境因素。学困生中大多是留守儿童，他们与祖父母或外祖父母生活在一起。 祖辈由于教育程度不高、还要承担家务劳动和田间农活，无力关注孙辈学习。父母外出打工与孩子联系少，甚至基本上不与孩子联系，使孩子的情感教育几乎成为空白，造成孩子性格孤僻、难以沟通、攻击性强等。一部分儿童的价值取向甚至出现偏离的倾向，经常出现不遵守制度、厌学、撒谎、欺负弱小等不良习气，这样的环境，这样的家长，使这些学困生在回家以后的学习和教育几近空白，学习自觉性和主动性不够，致使留守儿童的学习效果堪，因此在学习上明显处于劣势。3.学校社会因素孩子从幼儿园升入小学一年级的时候，语文学习的差异很小，同处一条起跑线上。但由于学校的语文实践活动少，没有良好的学习语文的环境，随着年级的升高，每个人的语文学习兴趣有了明显的差别，“语文学困生”日渐增多了。虽然国家、社会、学校、家庭都加强了对学生的保护，但目前社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等思想及各种社会丑恶现象给少年儿童带来许多消极影响。而社会上“读书无用”的思潮也在不断地冲击着学校，影响着尚无辨别能力的小学生。
学困生的成因分析及转化策略的相关论文参考
【摘 要】只有明确学困生的成因，才能更好的帮助学困生。只有分清学困生的类型，才能对症下药。只有研究好学困生转化原则，才能对学困生彻底转化。
【关键词】学困生;五心
在教育教学的过程中，会出现在学习、生活、纪律等方面有一定困难的学生，我们称之为学困生。他们学习活动受挫，心情焦虑，紧张感强烈，情绪不稳定，缺乏自信，专注于学习之外的事。这些学生约占全体学生4―6%。其中一部分是由于心理动力系统和环境的影响，即兴趣、动机、习惯、人格和环境的影响。转化他们，是我们每一个教育工作者的艰巨任务，更是需要深入研究的课题。
一、学困生的成因与类型
1.学困生的成因
学困生的成因较复杂，有家庭、社会、学校、个人等诸方面的原因。
家庭方面原因有：一是家长教育方法不当，包括从小溺爱到大、长大不服管教，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格等;二是家长言行失当，个别家长，接触黄赌毒，语言行为不文明、不检点，给孩子造成了极坏的影响;三是家庭变故因素，如单亲家庭、父母双亡、隔代抚养等都会影响孩子健康成长。
学校教育方面的原因：一是教师有形或无形的歧视，虽然现在教育部门已明令禁止歧视学困生，但曾经的伤害和可能存在的无形（无意）歧视不能说荡然无存;二是教学的偏差，给学生一样的要求与标高，有的学生会跟不上，出现知识断层，而教师并没有及时改变为因材施教，强化个别辅导;三是自新失败，一次失败无人指导，再次失败无人安慰，总是在失败的恶性循环的'泥潭中不可自拔。
社会环境方面：一是社会不良风气的渗透与影响，如：哥们意气、大哥意识、迷恋网吧等;二是当前经济意识日趋浓厚，凡事向钱看，攀比风气严重;三是父母一方或双方外出经商、打工，出现空巢家庭或寄抚与隔代长辈，而一些委托监护人监管不力，或老辈的过分宠爱等。
个人自身方面：一是思想不明，交友不当;二是身体状况不佳，影响学习;三是智力发展与生理发展不同步，智商欠缺。
综观四个方面的原因，作为教育者，我们要把学校因素与家庭因素列为重点，并以此促进个人的发展，抵御社会的消极影响。
2.学困生的类型
根据学困生的成因，可以把学困生分为以下六种类型：一是学习目的不明，思想涣散或心理疾患造成的心理障碍型;二是自控力差，坏习惯多的意志薄弱型;三是身体有病，不能正常学习，即使学习但事倍功半的身体病态型;四是知识链脱节，形成断层的知识断层型;五是家庭环境、社会环境干扰造成的环境困惑型;六是智商欠缺的智力低下型。
二、学困生转化应坚持的原则
1.发展性原则。以发展的眼光看学生，没有教不好的学生，只有不会教的先生。要给学生以无限的期望，处理问题不要武断。
2.科学、民主、平等的原则。讲究科学正确的方法，采用民主的方式，建立民主平等和谐的师生关系，放弃师道尊严，走进学生的内心，让灵魂得到触动。
3.因材施教的原则。不同的学生情况不一样，需要采取的教育方法也不一样，这需要施教者有高明的洞察力。
4.情感性原则。转化学困生，要以理服人，要以情感人，要以行导人，在这诸多因素中，我觉得情感是基础。
三、学困生的转化策略
1.有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患，采取个别谈话、心理辅导、心理治疗等方法。心理疾患严重者辅以药物治疗;对意志薄弱型学生重在意志锻炼;对身体病态型学生重在治疗疾病，不能坚持学习者要休学治疗;知识断层型学生重在接上知识链;对环境困惑型学生重在排除环境干扰;对智商低下学生要降低要求，重学基础。
2.正面鼓励，侧面教育。积极发挥教师的主导作用，在课堂中多对学困生发问，并多表扬和鼓励，激发其思考，课后耐心辅导，发挥特长，使其获得成就感，增强其信心。在学校生活中，学困生的学习成绩可能不尽人意，但他们在动手能力，交际能力，运动能力甚至表演能力上可能比优生更胜一畴。 3.利用活动，树立信心。教师要对学生抱以信任的态度，教师的支持有利于学生自信的增强。其实这就是“罗森塔尔”效应的应用。学困生并非一无是处，他们也有其所长，关键要发现并加以利用，如某个学生学科知识学习不佳，教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习信心上来。
4.主动辅导，人格感化。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。
5.建立档案，促其成才。建立学困生跟踪辅导档案，系列帮扶学困生，能更好地使学困生早日脱困，并促其成才。学生之间结对帮扶，让好的结对榜样带动学困生，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。
6.持之以恒，教育不懈。学困生今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。
7.制造饥饿感，使学生感到缺少知识的不便，引发他们对知识的苛求。使用这种方法可从学生本人的兴趣爱好入手。
8.多方获得帮助，转化学困生必须取得家长和社会的大力支持和帮助，家长是一支必不可少的促进学生转化的力量。社会团体的参与也是转化后进生的有效方法。如：共青团、公安局、解放军的宣传、教育和联谊活动都是行之有效的措施。
当然，改变学困生的学习面貌是一项艰巨的任务，并非一朝一夕就能完成。但只要我们不断努力，运用科学的方法去引导他们，培养他们，学困生率定能大大缩小，教学质量也一定会有较大幅度的提高
学困生指的是,智力处在正常范围内,但由于某些个人的或外部的因素,导致其学习效率低下,学习成绩难以达到预期教学目标的学生。下面我给你分享小学语文学困生论文，欢迎阅读。
摘要：我国教育事业是面向所有学生而展开的，但是随着教育改革的不断实行，小学教育的两极分化现象特别明显，在开展教学工作的时候，不免出现很多学困生，所以加强对学困生教育方式的转化策略，提高学生整体学习水平的改革工作迫在眉睫，需要得到国家、学校与各个家庭的普遍关注。
关键词：小学;语文;学困生
1.研究小学语文学困生的意义
有利于提高全民族人民的素质水平。国家为了提高民族素质教育，正在着重贯彻素质教育方针，保障教学内容与教学能力等方面要全面符合受教育人的长远发展要求，保证每位学生的德智体美各个方面的全面发展。特别强调要制定出适合于适龄儿童，特别是特困生的专门学习能力的转化方针策略。以保证初等教育的顺利有效进行，对未来国家人民素质的提升有重要的意义。
有利于家长更放心的让孩子接受义务教育。目前我国的义务教育水平已经达到了一定的水平，但是每个学校、班级还有一些学习能力较差，学习效果不佳的孩子，让家长、学校、教师都非常的头疼，不但影响着学校的教学质量，甚至影响一个家庭的幸福稳定，更加耽误孩子的本身。所以加强小学语文学困生的教育改革，即是对学校的教学能力负责，也是对一个家庭负责，更是对孩子的美好未来负责。所以学校、家庭、社会应相互合作将这个任务完成好，以保证让每个孩子都能成为对社会有用的人才。
有利于学困生本身的身心健康培养。学困生普遍存在一些心理问题，这些问题的形成可能是多方面原因，比如社会、学校、家庭、自身的各种因素所带来的问题。在学校文化教育的同时加强对孩子自身心里素质的检测与良好素质培养策略的建立也是非常重要的，对学困生的成因进行有效的调查要深入到教学实践过程中，教师应经常与学生家长之间进行互助交流，了解学生的心理状况，指定出可以促进特困生健康发展的转化策略，对丰富教学理论研究有重要的历史意义。
2.如何转化小学语文学困生
树立正确评价学生的观念。长期以来，学校评价学生时存在着这样一种观念，认为学生各方面的发展在学生集体中总是呈正态分布的，学生的学习成绩必然有优、中、差的等级之分，而且中等生是大多数，有少数是优等生，同时也必然有少数学困生。因此，出现学困生是不可避免的。这种观念是不正确的，因为"正态分布"是随机现象的一种常见分布，而教学是有控制的行为，教学工作做得好不好，可以使分布曲线产生右偏或左偏。尤其要说明的是，我们学科所指的"学困生"是指不能达到新课标基本要求的学生，而新课标是根据学生的可接受性而制订的，也就是说，经过师生的共同努力，每一个学生都可以达到新课标的基本要求。许多优秀教师的经验也证明，他们所教的班级大部分学生成绩优良，少数学生成绩也在及格线之上，没有"学困生"。由此可见，学困生的存在，不是必然的规律，如果我们的工作做好了，是可以不产生学困生的，即使有了学困生也是可以转化的。
打造高效课堂，促进学困生的转化。教师提高自身课堂的实效，打造高效课堂是实现学困生转化的重要环节。学困生由于种种因素，对语文的学习存在一定的障碍，这时，小学语文教师就要给以学困生更多的关照，在课堂上尽量设置一些教学环节鼓励学困生参与，让学困生重拾学习的信心。如：教师在教授小学生基础知识时，教师应该在联系学困生经验的基础上激发学困生的学习兴趣、培养学困生的学习习惯，力求让学困上能够在识字、书写、文学常识积累等方面重拾学习信心在阅读教学方面，教师可以采用"模块法""主题法""发现法"等教学策略来解决学困生学习问题。在教学中，教师可以通过模块法将学困生的学习困难融入到教学设计中给以解决，同时，教师也可以在充分重视学困生个体经验基础上围绕一定的主题，实现主题意义建构的一种开放式教学以此来引导学困生进行学习。在提高学困生语言表达能力方面，语文教师更要注意学困生习作素材获取渠道的拓展，鼓励他们从各种媒体上获取素材，从现实生活中获取素材，甚至是从课堂上获取素材，等等，以此来拓宽学困生的知识储备，让他们在课堂上有话可说，这对其学习能力的培养也有一定的促进作用。
加倍关注学困生。上课时要加倍关注学困生，时刻关注其课堂情况，尽量与其形成互动，教授其听课、记笔记、作注释的方法。(1)提问。提问是提高学困生课堂注意力的最佳方法之一。适时、适量、适宜的提问，有助于学生去理解问题、思考问题和解决问题。针对学困生上课注意力不集中的状况，教师的提问可以帮助他们集中注意力，从而做到神和形的结合，使其出工又出力。提问的时间可以安排在课始或课中，课始阶段的提问，目的是为了学困生们能及早进入学习角色;课中提问是检查其听课的专注程度。在问题的难度设计上，教师要尽量控制问题的难度，让学困生回答一些最基础的、显性的知识或概念，使他们获得初步的学习成功感，增强语文学习的信心。(2)教授其上课记笔记、作注解的方法。上课时，让学生的口、脑、手都动起来，使他们感到上课时有许多事情要去完成。语文课不同的教学内容，笔记和注释得内容会有所不同，教师上课前必须对学困生提出不同的要求。学困生开始作笔记或注释时相对困难些，教师要引导学生坚持，并采取以下办法：①学习习惯好、笔记注释做的详细的学生的笔记本或书本给学困生作示范;②经常检查学困生的笔记本和书本，肯定他们已有的进步，并指出其在某方面存在的不足，使其明确努力的方向。学困生在教师的授课过程中，肯动起他们手中的笔，在书本上辛勤地"耕耘"，相信定能获得回报。
3.结语
每个学校都有学困生，这是一个社会问题，无论学生的素质如何，国家、学校与家庭都应该竭尽全力的予以帮助，不放弃每一个学生，以最大限度关心与帮助学生提高学习兴趣，转化心里障碍。学困生教学转化策略是国家迫切需要解决的问题，应该受到社会广泛关注。只有这样才能帮助学生健康、快乐的成长与发展，从而达到素质教育的最终目的。
参考文献：
[1] 黄燕.学习困难学生的转化：以康定中学为研究对象[D].四川师范大学，2011.
[2] 许敏.小学学困生转化的个案研究[M].陕西师范大学，2012.
摘 要：学困生是让每个教师都感到心痛的问题，是每个阶段都会出现的问题，因为每个学生的知识水平都不同，因此，也一直困扰着小学语文教学。但是随着新课程的改革，学困生的转化工作有了进展，同时也显露出一些新的问题。结合小学语文学困生的现状进行了研究，并提出了一些解决办法，仅供参考。
关键词：小学语文;学困生;现状分析
小学语文中的学困生一直是小学语文教学中面临的问题，它给广大语文教师带来了很大困扰，也给语文教学带来了很多麻烦。目前随着小学语文课程的改革，要想将学困生转化成优秀生也是有一定难度的。本文就针对近几年来对小学语文教学的研究，提出几点建议和策略，希望能够帮助大家。
一、小学语文学困生现状分析
随着小学语文课程改革的不断深入，对学困生的转化工作也有了很大进步，但是在工作中也会暴露出一些问题。主要表现是：一些学生难以适应学习，在学习中遇到问题往往会不知所措，课堂上听讲不认真，不积极，自甘堕落，究其原因主要是父母对其过于宠爱;有些学困生的学习能力差，记忆能力较差，这也是一项主要的原因;有些学生缺乏学习兴趣，学习习惯不好;还有一些学生缺乏父母的管教，他们的父母平时上班没时间对其进行教育和管理，不能够督促学生做家庭作业，这样就会导致学困生的兴趣不高，他们与其他学生的差距越来越大。有些孩子面对着一次又一次的失败，内心无法承受，就会丧失对学习的信心，久而久之，对语文产生了排斥心理，最终导致学习成绩越来越差。总而言之，学生学习成绩差是有一定原因的，需要根据学生的特点来制订教学计划和教学方案，这样才能够帮助学困生。
二、小学语文学困生的转化策略和方法
1.分析语文学困生转化的策略和方法，制订有效的计划
针对小学语文学困生形成的原因，使其受到几个方面的影响，例如学习态度、心理因素、学习方法、教师的教学方法、父母对孩子的教育及社会影响等，这些都会导致小学生的语文成绩差。由此看来，我们应该明确学困生的成因，找准解决问题的途径，才能够实现学困生的有效转化。另外，教师要根据学生的综合表现，其中包括学习态度和日常的表现等，找出学困生的名单。分析完学困生的成因就应该从实际出发，制订教学计划，这样才能够有所进步。
2.调整课堂结构
教师应该根据小学语文的学科特点，找出一个高效的解决方案。教师在讲课过程中要尽量少讲，将知识点进行浓缩，把大量时间留给学生，使学生拥有更多的时间用于思考。学生还可以把课上老师讲的知识进行归纳整理，遇到不会的问题多与老师沟通交流，老师要给予相应的指导。
3.提高课堂效率
提高课堂效率要以课堂为主体，因为课堂是学生主要的阵地，也是十分关键的部分，是提高学困生成绩的关键要素。教师在备课过程中应该从学困生的实际出发，在课堂上为学生提供更多机会，并能够在学生遇到困难时第一时间给予指导和帮助，这样要比课下的效果更好。
4.加强学习上的合作
随着小学语文新课程改革的推进，学生应该积极互动，开展热烈的讨论，这样会使孩子们收获更多的知识。开展小组合作的学习方式是实现学困生转化的重要途径。在进行小组合作的学习过程中，教师要根据学生的具体学习情况来定，充分发挥小组学习的有效性，根据实际情况来确定帮助的对象。一般情况下，效果最好的是一名学困生搭配两名优秀的学生，课堂中要求掌握的知识点优秀生要有效落实。这样，能够减轻教师的负担，还能够促进师生之间的交流，优秀生在帮助学困生的过程中还能够得到有效提升，优秀生在这个过程中对知识还能够掌握的更加牢固。
5.加大对学困生的鼓励
对学困生的评价方式要进行改变，改变以往的评价方式，将学困生与自己的现在和以前分别进行对比。在课堂上我们也应该寻找有利的时机，对在课堂上表现优秀的学生给予一定的鼓励，增强每个学生的自信心。教师在批改作业时也要给予指导，给予针对性的评语，鼓励学生自主完成作业，将批评转化成鼓励的语言，这样更能有效帮助学困生摆脱困境。
6.加强家校交流
小学语文教师和家长应该利用多种方式进行交流和沟通，可以采取以下几种方式：经常召开家长会、教师对家长进行家访等方式。这样家长能够及时掌握学生的学习状况，并且针对学生的实际情况进行调整。另外，我们要想全面了解学生，就应该掌握学生的家庭状况，与家长经常进行沟通和交流，这样更有利于教育。
7.建立学困生的成长记录袋
在每个学期的初期，教师都应该制订一个本学期的计划，这些计划主要是针对孩子们学习上的困难，帮助他们解决学习上的困难，改正自身的缺点。教师在班级内要采取“一对一”的帮助计划，建立帮扶名单，了解帮扶情况。在记录袋里应该注明教师的评语与评价，以及教师对今后学习的指导性意见等。
综上所述，小学语文学困生的转化工作是一项十分艰难的任务，需要师生和家长共同努力，在坚持计划的基础上持之以恒，可以不断调整教学方法，运用科学有效的方法来实现学困生的转化。
参考文献：
[1]罗小英.浅谈如何实现小学语文学困生的转化[A].国家教师科研基金事务阶段性成果集[C]，2010.
[2]蔡春铃.小学语文教学改革之我见[J].考试期刊，2010(05).
[3]贾雨林.小学语文教学中如何提高学生能力[J].学术研究，2013(03).
摘要 ：百年大计，教育为本。随着改革开放的深入，我国的教育事业也获得了很多可喜的成绩。但在广大的藏族聚集地区和偏远地区，仍然存在大量的问题，急需进一步解决。数学作为工具学科的一种，是学习其他学科的基础。针对藏族聚集地区数学学困生数量多的情况，解决学困生的问题需要从起根源入手，让学生真心学习数学。
关键词 ：藏族聚集地区；小学数学；学困生转化
2018年3月，我来到了甘肃省甘南州卓尼县，在一所藏族小学担任一名小学数学教师。虽然只有一年的时间，但我坚定了信心，要为支教地区贡献自己的一份力量。虽然相处得时间十分短暂，但不得不说，这里的学生数学基础差，大部分都是学困生，同时还伴随各种各样的问题。
一、学困生的成因
（一）藏族聚集地区家庭教育差
家庭教育对于一个孩子的成长非常重要。望子成龙，望女成凤，这是天下所有父母的愿望，对藏族聚集地区的孩子来说，家庭教育对他们的健康成长影响很大。第一，家长文化层次低，部分家长只受过一两年学校教育，甚至有些都没上过学，不认字，不知道如何教育孩子学习；当孩子遇到作业问题时，家长无法指导。第二，有些家长把孩子送到学校后，所有的一切都不闻不问，责任都推给学校。认为学习上的事是学校应该管的，与家长无关。第三，部分家长根本认识不到知识可以改变命运的道理，甚至产生了一种消极的“读书无用”的思想，认为孩子读书只是在浪费自己的血汗钱。第四，家长的一举一动会影响孩子一生，藏族聚集地区的部分家长平时不注意自己的言行举止，打架等多发，没有对孩子起到一个良好的引导作用。在不良的环境中，孩子无法正常成长。不具备科学的教育方法，素质低的家长，对孩子的身心健康没有任何好处。学习上就更加是“寸步难行”了。
（二）藏族聚集地区文化氛围薄弱
由于藏族聚集地区大部分祖辈、父辈都没有接受过良好系统化的教育，不能很好地引导孩子，部分家长做什么都不回避学生，甚至农闲时凑到一块进行等，导致孩子的教育受到阻碍。
（三）藏族聚集地区家庭经济困难
在广大藏族聚集地区，农民还没有脱贫，很多家长外出务打工，导致孩子边上学边做农活，甚至有些学生没有读完小学就去打工，还有些学生虽然考上了大学，但面对高昂的学杂费和住宿费，家里也无能为力，尽管国家对这些学生有救助政策，但是救助面窄，部分贫困学生没有得到及时有效的救助。从而荒废了学业。
二、小学数学学困生的转化方法
（一）改变厌学，培养良好的学习习惯
家家都有本难念的经，每个家庭的情况也不尽相同。每个学生的厌学原因也不同。有的家庭家庭贫困无比，没有充足的金钱来供学生上学。甚至在孩子刚上学的时候就抱有“让孩子认认字，不是个连字都不认识的人就行，省得将来因为不认识字了都不知道”的想法，并将这种想法有意无意地施加给孩子，所以孩子在学习的时候也不再全心全意，只是敷衍。同时山区的家长认为学生的学习是在学校的事，学生学习的好坏全是学校和教师的事，学生到家后无法辅导学生继续学习等。渐渐地，学生就产生厌学心理，就算是再聪明的人不学习，也会被抛下，更何况是基础本来就薄弱的山区学生。因此，要让学生认识到学习的重要性。明白知识改变命运，不学习就不能拓展视野，不能更好地创造财富，下一代也不会有良好的教育。只有跳出这个循环怪圈，才能有希望。
（二）补充数学知识，填充过去空白
由于学习进度并不相同，学生对于知识的接受能力也不一样。首先，主要帮助学生树立起学习数学的信心，为他们学好数学准备条件。如果学生没有产生对数学的兴趣，没有真正用心地学习数学，那么这种信心就不会持久，往后很有可能会造成更大的挫败感和自卑感。因此在帮助学生树立起学习数学的自信心后，更重要的是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握教材要求掌握的数学知识，使他们感到自己是学好了数学。在教学中，我选择用适当的方法带学生学习新课本的知识，并在学习新知识的`同时，带学生回顾以前的相关联知识。对于相差太多的学生进行单独补习，以便学生尽快跟上学习进度。
1、由于学生基础较差，很多知识没有牢固的掌握便已经忘记了。教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，从起点出发，是学生回忆并掌握以前缺少的知识，然后再导入正常的教学。让学生在复习加深知识记忆的同时，也将教学的难度降低，使学生不在起跑线上认输。
2、考虑到学生的实际情况，要让学生学会归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。只有不断总结，才能有创新和发展。简单来说，可以归结为课后的自主复习。复习可以巩固学习成果，可以培养好的学习习惯，可以提高学习效率，从而提高学习成绩，使学习内容掌握得更扎实。而且温故而知新，通过复习可以加深对原有知识的记忆，熟能生巧，进而融会贯通；同时复习可以增加记忆能力。一举多得。
（三）打通观念，使家长认识到学习对于孩子的作用
学生在学校的时间毕竟有限，在家中的时间更多。而且相较于教师，学生与家长的关系更为密切。虽然家长们的知识水平不高，但是“望子成龙，望女成凤”的心情是不变的。只是家长被现实生活的贫困所限，认为这些都是无法实现的，所以并不抱有太大希望。打通家长的观念，使学生在家的时候不再是负面情绪满身，可以以轻松的姿态投入到学习中来，为学生学习建立起坚实的后盾。学生在家长的支持下，性格更加开朗，对于学习更加自信，在学习上也就更加努力，从而脱离学困生的行列，学习成绩便会迅速提高。
参考文献：
[1]邓正明、浅谈小学数学教学中如何转化学困生[J]、现代交际，2017（11）、
[2]程之栋、小学数学教学“学困生”的转化策略[J]、科学咨询（教育科研），2013（9）、
[3]孙晓春、合作学习：“学困生”脱“困”的有效途径———贫困地区课改实验消除学生“两极分化”对策初探[J]、网络财富，2009（9）
这年头太多，实在不放心可以去找国淘论文写作。1．专题型论文。这是分析前人研究成果的基础上，以直接论述的形式发表见解，从正面提出某学科中某一学术问题的一种论文。如本书第十二章例文中的《浅析领导者突出工作重点的方法与艺术》一文，从正面论述了突出重点的工作方法的意义、方法和原则，它表明了作者对突出工作重点方法的肯定和理解。2．论辩型论文。这是针对他人在某学科中某一学术问题的见解，凭借充分的论据，着重揭露其不足或错误之处，通过论辩形式来发表见解的一种论文。如《家庭联产承包责任制改变了农村集体所有制性质吗?》一文，是针对“家庭联产承包责任制改变了农村集体所有制性质”的观点，进行了有理有据的驳斥和分析，以论辩的形式阐发了“家庭联产承包责任制并没有改变农村集体所有制”的观点。另外，针对几种不同意见或社会普遍流行的错误看法，以正面理由加以辩驳的论文，也属于论辩型论文。
学生，研究策略的问题，我可以写
小学数学教学中后进生的4个方面的转化措施:1、激发学习兴趣，提高学习积极性。必须从学生生活经验出发，弗赖登塔尔--数学来源于生活，也必须根植于生活。我们在教学中培养学生去亲身经历数学活动，激发他们主动探索的欲望，使他们尽可能多的获得成功体验。在适当运用教育技术，把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得直观经验。2、融洽师生情感，提升后进生信任感。是“教学做合一”前提。爱是一种最有效的教育手段，师爱犹如春雨，滋润着学生的心田。当后进生体验到老师对自己的一片爱心时，他们就会变得“亲其师而信其道”。3、合作学习。不是一帮一，而是有效课堂的前提。老师不可能考虑到每一位学生兴趣爱好，学习方式和现有数学水平。通过合作学习才能多层次去发现、交流、反思、感受、体验数学知识。独立思考，同伴互助，学习的策略技巧在这样的学习活动中悄然形成。4、借助集体力量，潜移默化熏陶感染。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束后进生的行为，潜移默化，熏陶感染，使后进生的转变产生奇迹般的效果。例如，我班上有8个后进生。我科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，这对那8位后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的熏陶，同时也感到压力。总之，对后进生的教育转化工作是非常复杂的，教师必须了解掌握每个学生的兴趣爱好和现有知识水平，采用自主、合作、探究等多样的学习方式，有足够师爱、有耐心，找准切入点激发他们的学习动机，多鼓励他们积极向上，把后进生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
本文就小学阶段“后进生”的形成原因，探求转化“后进生”的教育教学措施谈几点看法。一、小学数学后进生的形成原因1.生源复杂，差异悬殊。每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些成绩不理想的学生。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争还是比较激烈的。2.兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使这些学生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。学生缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。3.学法不当，缺乏信心。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。就是说要教给学生学习的方法。后进生在这方面就是缺乏好的学习方法。有的学生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，他们就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。4.贪玩好动，自控力差。一般来说，后进生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起去玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前。数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对后进生加强引导和督促。5.复习预习，遇难不究。后进生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不成自己独特的思考方式，使以后的学习处于被动的境地。6.师生情感，不够融洽。后进生一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试、竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让这些学生发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此他们容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课上得再生动、再好，我也不听，这主要是师生关系不够融洽所致。
太多了， 谈谈计算教学的改革 小学数学数与计算教学的回顾与思考 小学数学教材结构的研究与探讨 小学数学应用题的研究(一) 改进教学方法培养创新技能 21世纪我国小学数学教育改革展望 面向21世纪的小学数学课程改革与发展 不拘一格育“鸣凤” 使学生真正成为学习的主人 改革课堂教学的着力点 谈素质教育在小学数学教学中的实施 素质教育与小学数学教育改革 浅谈学生数学思维能力的培养 浅议表象积累与培养学生的思维能力 也谈学生创新意识培养 实施创新教学策略 培养学生创新意识 10以内加法整理和复习 改良“有余数除法计算”教法 给学生创新的时间和空间 和谐愉悦 主动探索——一年级《统计》教学片断评析 小学数学教育--教师之家--教师培训 教学策略A、B、C 面向21世纪的数学素质及其培养 能被3整除的数的特征 年、月、日 培养自学能力 推进素质教育 浅谈小学数学总复习的“步步反馈，逐层提高”法 入情才能入理 激情方能启思 实施“生活数学”教育 培养自主创新能力 数学作业批改中巧用评语 提高元认知水平 培养自学能力 “圆的面积”的教案 圆柱的认识 运用多媒体辅助教学 优化数学教学方法 组织课堂讨论 优化课堂教学 ---------以上更新日期为（来自同下） 重视学生获取知识的思维过程 小论文巧算圆的面积 倒推转化巧拿硬币 联系生活实际提高课堂效率 数学教学中如何调动学生的学习积极性 根据心理学的理论进行计算法则教学 简单应用题教学再探 创设情境，培养学生创造个性 数学教学中培养学生创造思维能力 启动学海搁浅之舟—— 转化数学学习后进生的体会 学生“四会”能力的培养 联系实际，强化操作，努力优化数学教学 重视学法指导，培养自学能力 让生活问题走进数学课堂教学,培养学生问题意识 主动探究发展能力 创新教育中学生创新能力的培养 构建数学生活的美好乐园——数学“研究性学习”理论的实践与思索 营造探究氛围一例 实施创新教育 培养创新人格 课堂纯真 《9和几的进位加法》教学设计 信息技术与小学数学课程整合的研究与实践 运用CAI技术，优化素质教育 合理运用学具 提高数学课堂教学效率 略谈“问题解决”与小学数学教学 渗透数学思想方法 提高学生思维素质 引导学生参与教学过程 发挥学生的主体作用 优化数学课堂练习设计的探索与实践 实施“开放性”教学促进学生主体参与 数学练习要有趣味性和开放性 “五、四、三自主式学法指导”教学模式初探 引导学生主动参与教学活动 改进几何初步知识教学的初步探索 多媒体课件在优化课堂教学中的功能及其策略研究 创新从习惯抓起 培养学生的创新意识要处理好的几个关系 让学生在数学学习中获得持续发展 小学数学创新学习的实验与研究 小学数学课题教学中学生创新意识的培养
我个人认为，很有可能这个小学生的研究成果是他父母告诉他并且帮助的，不是他自己研究的。
7月15日，第34届云南省青少年科技创新大赛组委会办公室对这个小学生参赛的论文进行了调查。认为作者是一个小学生，其参赛的研究报告专业程度超出了作者认知水平和写作能力，项目报告不可能由作者本人独立撰写。所以，决定撤销该项目第34届云南省青少年科技创新成果项目（小学）一等奖奖项，收回奖牌和证书。
那么这孩子研究的课题是什么呢？我们来看一看啊，是《C10orf67 在结直肠癌发生发展中的功能与机制研究》。看着高深吧？让我背我都背不下来。一个小学生，研究这个，显然是不适合。而他的爸爸就是这个课题的研究员。现在已经出面道歉了。明显的是作假。
我们通过详细的分析这件事的经过马上就明白了。首先说，这个孩子的父母都是从事相关研究的博士。而且是留美博士。而这个孩子也是在他们留美期间生的孩子。按照美国的法律，孩子在美国出生，就可以入美国籍。
而将来孩子申请美国大学的时候，如果得到过这种科研方面的奖，就可以加20分。看来主要的目的在这里。参赛是为了将来加分。参赛的内容，就是孩子的父母所研究的课题。论文信手拈来。显然人家是有目的的参赛，而且是有备而来，目的很明确。
孩子的父亲是研究人员，也是大学老师。可据说，这个老师的人品本就不是很好。有过冒用学生名字出论文的污点，也有投机取巧的很多类似事件。这就不难解释了，一个小孩子得个科技奖，为什么闹的满城风雨呢？我们没有想到，这个孩子的父亲也没有想到。
心里说，神不知鬼不觉的给孩子弄个奖励，将来加个分就完了呗。怎么还让很多人知道了呢？若想人不知除非己莫为。做了这种亏心的事情，还那么明显，得罪的学生啊，同事啊，人家怎么就不能在网上发酵一下呢？毕竟这欺瞒的有些过分啊。于是，这种见不得光的事情，一经发酵，很快就有了处理结果。
当事人的父亲道歉，评奖组找出来问题所在。简单的一评估就知道，这个孩子的水平根本就写不出这么高深的论文。所以，孩子的奖有问题，孩子的父亲有问题。可我们吃瓜群众就想问问，当初的评委和现在评估的专家是一群人吗？他们当初就完全没有怀疑这个孩子的水平？如果现在的处理结果是正确的，那么当初的那些专家应不应该负一些责任呢？
显然，当初的评委肯定是有问题的，我觉得既然是要处理这件事，就应该对当初的评委有一个应有的调查。最起码他们跟这个孩子的父亲肯定是有一定的关系。不然，吃瓜群众都能看出来的问题，
首先一个小学生他如何具备这个能力？肯定是父母在从中作梗。
撤销奖项是正确的，因为本来这个成就就不属于小学生，他获得奖项不会被大众承认，如果不撤销的话，将会影响社会风气